打造優質高效課堂的論文

　　學生的自主參與是構建高效課堂的前提和基礎。如何調動學生全員、主動地參與到課堂學習中呢？我認為應該從課前、課中和課后三個方面同時強化學生的自主學習的意識和能力。

　　一、課前搞好自主預習，為實現課堂的高效做準備

　　課前自主學習也就是我們通常說的課前預習，指學生在上課之前根據教師的提示或者自己的學習要求，預先設定將要學習的目標內容，制定學習計劃，作好充分的學習準備等。但學習的內容、學習的深度和達到的要求，可以根據個人的不同自學能力而有所不同。我的做法是布置學生撰寫“預習提綱”，將重要的定義或概念畫出來并重點進行解讀和記憶，如果暫時不能理解就作為問題留下來，以備上課時有針對的聽取老師的講解。這樣，課前預習之后，學生就會帶著問題、帶著自信和目標走進課堂，接下來的學習必然是輕松和高效的。

　　培養學生課前自主學習的意識和能力，分兩個步驟：第一步是培養學生良好的自主學習習慣，形成自主學習的意識。我的方法是每天給學生留出課前預習的作業，剛開始利用每節課前五分鐘作的時間在課上預習，提出簡要的預習要求，教給他們簡明的預習方法；等學生形成習慣并掌握方法之后就要求他們課余獨自預習，做好“預習筆記”，將每次自主學習的內容、方法、收獲和體會記下來，從而強化他們自主預習的能力和習慣。第二步是因材施教、分類指導，即對不同層次的學生提出不同的預習形式和要求。對自學能力較強的，自學內容可以單元形式進行，給他們較大的空間，讓學生嘗試自己對自學內容進行合理的安排，培養這部分優秀學生成為課堂的小老師；對自學能力差一點的，注意降低要求，循序漸進，并盡量安排他們與自學能力強的同學結成合作小組，共同學習。

　　二、課堂上充分調動學生自主學習，實現教學的優質高效

　　1.創設民主和諧的學習情境，營造良好的學習氛圍

　　教師應發揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑，提看法，使學生在合作學習中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學生之間、師生之間成功合作學習，創設良好的教學環境。這就要求在課堂上教師必須給予學生充分的動腦、動手、動口的時間和空間，并鼓勵學生勤思、多問，才能使課堂氣氛變得和諧、活躍，使學生能夠在輕松愉悅的環境中掌握科學的學習方法和思維方法，充分體現自主性和合作性。

　　2.通過活動或游戲，激發學生自覺學習的積極性

　　新課程中許多知識是在“想一想”、“議一議”、“做一做”中讓學生自己動腦、動口、動手完成的。為了激發學生學習數學的興趣，我們可以在課堂上開展一些有趣的數學游戲。如：用撲克牌代替正負數，紅色為正，黑色為負，兩個學生一組，每人抽兩張，誰的數大，誰就獲勝；動手切橡皮泥找幾何體的截面；測量旗桿的高度；用七巧板拼圖；在布袋中摸球探索機會的大小等等。力求引導學生能在這些有趣的數學活動中逐步理解并掌握知識的形成過程，提高了自主學習的趣味和效率。

　　3.聯系生活實踐，開展探究性學習

　　配合教學進度，有意識、有目的、有計劃地為學生設計一些“生活數學”的系列活動，讓學生根據自身的知識水平與能力去完成。如人教版新教材中，“軸對稱變換”的概念是從剪紙這一實物模型引入的，我就從這一應用因素入手，引導學生觀察生活，動手實踐，在課前預習時，要求他們一方面按教材要求剪紙，一方面觀察生活中還有哪些類似的物品，使學生形成鮮明的感性印象；課堂上，先引導他們交流展示自己的折紙或剪紙作品，再結合生活中的實物，分析它們的相關特性，激起學生思維的波瀾，促使他們的大腦由平靜狀態轉為積極思考，通過觀察、分析、比較，利用已有的知識和經驗去探索。

　　4.精心設計問題，培養學生自主探索精神

　�。�1）設置“階梯式”習題。根據教材和學生的'實際情況循序漸進，對不同程度的學生設置不同的臺階，選編的練習題力求少而精，練在點子上，使“不同的學生得到不同的發展”，使每個學生在各自的階梯上獲得成功。

　�。�2）改造封閉題為開放題。為了讓學生在學習中有廣闊的思維空間，我們把常規的封閉題改為開放探索題，打破固定模式，讓學生無法機械模仿，要求學生能多角度靈活思考問題，培養學生的探索能力和創新能力。

　　三、課后進行拓展延伸，強化課堂教學效果

　　1．將本節課涉及到的重難點和典型習題、易錯題，整理到《重難錯題本》上，寫明基本思路、主要技巧、解題過程和答案及出錯原因、啟示等，還可以補充上一兩道變式訓練題，每次整理都要注明出處。這樣經過平時點點滴滴的積累，學生逐漸形成一個數學知識的寶庫。這個寶庫，既可以用來復習知識，還可以用來進行自我測試。如果學生發現自己對《重難錯題本》上的數學知識理解不清、對問題無能為力時，便可以根據注明的出處，重返書本，集中精力，溫故知新，把學習的漏洞補起來。

　　2.指導學生寫數學反思日記，對于鞏固所學知識有重要意義。通過寫反思日記，學生可以對所學內容進行總結，可以用數學的語言或者用自己的語言來表達數學的思想和方法，也可以像和自己談心一樣寫出自己的真實感受——美感、趣味、困難、疑惑……《日記》的主要內容有今天數學課的課題、所涉及的重要數學概念、我理解掌握得最好的地方、尚不明白、需要進一步理解的地方、所學內容在日常生活中的應用等。

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