探究性語文作業研究的論文

　　1.課前擴展性學習作業此類作業要求學生在學習課文前，結合文章內容，查找并閱讀相關資料搞好課前預習。如了解作者的生平、思想、作品情況，摘抄課文中的優美詞句，閱讀最感興趣的一篇或與本文有關系的一篇文章，查找其他作家寫的相關作品并閱讀，試著發現其異同。

　　2.課后延伸性作業學習了課文，理解了相關內容，并不意味著學習的結束，延伸性的閱讀有關資料、做一些探究，依然是語文學習的內容。可以讓學生編輯專題手抄報、黑板報；可以根據對課文的理解進行書法、繪畫創作，寫讀書心得等；也可以根據教學的需要，安排學生上網或上圖書館查找相關資料。剛開始查找資料時，教師可以交給學生一些方法，如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵他們運用網絡查找資料。對于這樣的練習，就連一些學習成績不太突出的學生也會很樂意去做，既擴大了學生的信息容量，增強了學生的實踐能力，又滿足了學生的自尊心強和獲得成功感的欲望。

　　3.積累性作業知識就是積累，學習語文尤其需要知識的積累。它可以是摘抄好詞佳句名段，寫讀書心得；課文的續寫，精彩片段的仿寫等；也可以是一些“收集信息”類的作業。從學生摘抄的句子中看，學生的閱讀興趣已不僅僅局限在童話和故事上，他們開始閱讀詩歌，甚至是散文。這樣的作業可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識、開闊視野；使學生的閱讀范圍越來越廣，欣賞水平也在逐漸提高，也為更好地進行寫作打下了基礎。

　　4.練筆性作業要求學生養成寫日記、周記的習慣，堅持每周寫一篇周記。老師要指導學生學會選擇周記的內容。寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、改寫課文、編故事等等。老師還須作好指導和定期講評，發現好文章及時讓他在全班同學面前交流，激發學生練筆的興趣，讓他們在練筆中獲得樂趣，沒有樂趣，是談不上收獲的。

　　5.綜合探究類作業探究性作業的開放性，決定了其問題的設計并不拘泥于單學科，而是把視野放得更寬，強調多學科之間的綜合。各門學科之間有著千絲萬縷的聯系，各門學科的學習可以互相促進，互相啟發。根據這一點，設計一些與其他學科知識相互滲透的實踐作業，學生很感興趣，培養了學生的綜合能力。語文可與思想品德、科學等學科有機結合，以最接近于學生日常生活和社會生活實際而設計問題，最大限度地把課內與課外，學校與社會結合起來，可以利用時空條件，有利于學生綜合運用所學知識，建立起豐富的知識體系。

　　6.社會熱點調查類作業探究性作業設計如果僅限于教材或僅是對教材結論的驗證，顯然不能充分達到探究的教學目的。探究性作業是一種體現現代教育價值、追求多元績效的學習方式，探究既是一種學習方式，也是一種學習載體。它可以是深入社會進行觀察訪談，實地查看，調查訪問；可以是編寫廣告策劃。如布置學生參觀附近的工廠；可以是走近大自然進行考察探究，寫科技小論文，如就家鄉河流的污染和保護問題組織考察，研究、討論河流污染對人類健康的危害，污染源是什么，如何控制減少污染等，對于高年級的學生在小組合作下應該能夠完成。這類作業不僅豐富了學生的生活體驗，還充分發揮了學生的創造精神。此外，采訪家庭、宣傳廣告、匯報交流，都以小組為單位進行，在作業過程中，學生體驗到了與他人合作的樂趣，所以還有助于培養學生的協作意識。探究性作業是開放性、探究性、合作性的作業，沒有固定的答案。其實這樣的作業，目的也不在于尋求一個答案，更重要的是通過這樣一過程，培養學生動手動腦自己發現問題、解決問題的能力，培養學生自主學習、合作學習的能力，查閱資料的能力，改變學生片面依賴老師的習慣，提高學習語文的興趣。

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