大語文教學的新嘗試論文

　　【摘要】：本文通過借鑒影視精品，拓展課堂內容，借鑒影視模式，激活教學方式，借鑒主持藝術，提升業務水平等手段，系統地闡述了如何實現大語文教學。

　　【關鍵詞】：影視精品課堂內容主持藝術

　　“生活即教育”“社會即學�！保�新課程賦予這句話全新的意義，也為我們尷尬的語文教學指明了一個新方向。新課標下的語文教學如何實現大語文教學是我們語文教師值得深思的問題。

　　影視作為一種大眾傳播媒體，正處于空前繁榮時期，異彩紛呈的影視內容已成為人們文化生活中不可或缺的一部分。電視更以一種不可抗拒的力量吸引著諸多學生的眼球，每逢節假日，學生總把自己鎖定在電視上，“兩耳不聞父母聲，一心只看電視劇”。作為語文教育者，應以教育的眼光去審視這種影視效應，去反思我們的語文教學。

　　隨著新課程改革進程的加快，語文教育觀點由單純注重語文的工具性向同時注重語文的工具性、傳統性、人文性逐漸轉變后，語文教學有了更為深廣的內涵。因此，我在近幾年來的語文教學中，努力實踐著我的“大語文”教學理念。為此，筆者在語文教學中，將影視與語文教學結合起來，借鑒影視藝術，探求大語文教學。我的具體做法如下：

　　一、借鑒影視精品，拓展課堂內容

　　語文教學的目的和任務之一是讓學生具有一定的綜合技能，特別是讀、寫、聽、說的能力。然而，以往因認識上的偏差和學生過重的課業負擔，語文教師抱住教材、教參不放，將學生固定在狹小的課堂和教條化的思維空間里。這種教學觀、學習觀窒息了人的思維，使學生成為一架毫無思想的學習機器，阻礙了學生的發展，弱化了教育的功能。

　　其實，語文課堂內容應是豐富多彩的，只要有益于培養學生的學習興趣、發展思維、語文素養，均可大膽“拿來”。筆者認為，影視可以成為我們的第二或第三課堂。語文教材中一些優秀文學作品已改編成為電視劇，可根據課堂的教學需要，有目的的選擇一些精品電視劇，組織學生觀看并開展討論，從而拓展語文學習的天地，激發學生的學習興趣。

　　在教學實踐中，筆者每節課的前五分鐘固定節目為“答記者問”或“開心一刻”或“開心辭典”等。每周五的固定節目為“非常星期五”。這種與眾不同的教學，讓學生課課有期待，周周有盼望。

　　二、借鑒影視模式，激活教學方式

　　《新課程標準》中指出：“教師應根據不同的教學內容，創造各種條件和形式，開展學生之間的交流”，“在學生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛”，“激勵學生合作學習，利用協作性小組形成開展探究活動”。電視節目在從籌劃到拍攝到成品的過程中，離不開攝制組成員的分工、合作。這為語文教學帶來很大的啟示。

　　1、拍攝模式激活教學方式

　　影視節目是導演、演員及各種后臺工作者精心分工、合作的結晶。筆者在講授魯迅的《阿Q正傳》時，一反傳統教法，替之以劇本改編。將全班學生分為劇本改編組、導演、演員（主、配角）、化妝師、道具組、舞臺設計組等，沒有分到任務的同學做群眾演員及觀眾。準備時間為一周。一周過后，果然不出所料，學生表演投入，熱情高漲，課堂氣氛空前活躍。尤其可貴的是在各個組內，都有學生的“創造點”，充分展現了學生的創新精神，把分工、合作、探究的現代學習方式落到實處。

　　2、節目模式激活教學方式

　　時下，為吸引觀眾，提高收視率，各大電視臺都在潛心打造精品欄目。深受學生歡迎的節目有中央電視臺的“正大綜藝”“幸運52”“實話實說”“夢想劇場”等；福建東南臺的“銀河之星大擂臺”“開心100”等；湖南電視臺的“快樂大本營”“玫瑰之約”等。相比之下，我們的教學方式確實太陳舊、太刻板，缺乏生氣、新氣息。語文教學更需“精品”意識，亟待推出“精品課堂”。筆者認為可大膽借鑒電視模式，把語文課堂變成電視現場。

　　如筆者在教授杜甫的《兵車行》時，就借用“實話實說”模式，巧設情境，精擬話題“好男兒，當兵去”。在一種師生民主平等和諧的教學氛圍中，順利完成了該課的教學目標，極大地增強了課堂教學活力，活躍了學生的思維。

　　三、借鑒主持藝術，提升業務水平

　　俗話說：“好馬配好鞍”。再好的節目設計，如沒有較高的主持藝術，也會黯然失色；再好的教學設計，如沒有較高的講授藝術，也是枯燥乏味�？v觀各大電視臺的精品欄目，都離不開著名的主持人。他們氣質高雅，談吐非凡，風格幽默。假如我們的語文老師也能像主持人那樣語言幽默，話語精煉，態度自然，語文課堂定是另一番風景。

　　1、借鑒主持人的說話藝術

　　“說得比唱得還好聽”或許夸大了主持人的說話藝術，但不容否認，著名主持人說話的節奏、停頓、語氣等技巧掌握得很好，增添了語言的魅力。語文教師可利用一切機會借鑒學習主持人的說話藝術，提高自己的語言表達能力。

　　2、借鑒主持人的提問藝術

　　語文教師要善問，要巧問。但在語文課堂上，常有老師提問過難，學生啞口，師生尷尬；或過易，學生踴躍，卻流于形式。著名主持人在主持訪談類節目時，卻能循循善誘，步步逼近，有效地推動話題的展開。語文教師要學習主持人的問話藝術，從而激活學生思維，提高教學效率。

　　3、學習主持人的調控藝術

　　在新課程實施中教師往往一宣布討論或探究，學生便大聲討論，課堂上根本聽不到學生在說什么，說的內容和學習有無關系，課堂亂哄哄的，處于一種無序狀態。這都是由教師缺乏相應的課堂調控藝術所致。而節目主持人在主持中卻能至始至終緊扣話題，活潑有序地開展討論，其“控場”藝術是值得語文教師學習的。

　　總之，語文教育是一種“以能力為核心，以發展為主線，以人格為目標”的完美教育，但“教無定法，學無定例”。如能充分發揮影視教學的輔助作用，定能實現大語文教學的新巔峰�；�于當前和今后課改的高中語文教育，作為語文教師樹立全新的“大語文”教學理念，是完全必要的。從小處看它，強調了語文在社會活動中的普遍性，它面向的是生活；從大處看，它又強調了為母語研究發展培養可供選拔的后備人才，它面向的是學術。無論從生活的角度，還是從學術的角度，語文教師都應當樹立全新的“大語文”教學理念，并實踐這一理念。只有這樣，才能全面提高語文教學的質量，讓語文真正承擔起服務于社會，服務于人類的重要職責。

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