小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)探討論文
【摘要】小學(xué)作為學(xué)生生涯的啟蒙階段,它的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展有著極為重要的作用,針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,為使學(xué)生更為全面的發(fā)展,改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式勢(shì)在必行。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂上,可以有效地提升課堂氣氛,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,之外,對(duì)于學(xué)生能力的提升也有一定的積極作用,在本文,筆者就以合作學(xué)習(xí)為中心,從不同的方面對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);合作學(xué)習(xí);意義;應(yīng)用策略
語(yǔ)文作為百科之母,它學(xué)習(xí)的優(yōu)劣和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。將合作式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去,可以有效的提升課題氣氛,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,進(jìn)行合作式教學(xué)的基礎(chǔ)是課堂,在課堂上小組內(nèi)成員與成員之間進(jìn)行合作,小組與小組之間相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),在這一過(guò)程中,每一個(gè)學(xué)生都可參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。在本文,筆者首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行闡述,其次對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義
(一)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性
在小學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)最為突出的優(yōu)勢(shì)就是可以有效的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。具體而言,一方面,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將學(xué)生的學(xué)習(xí)有“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)。另一方面,通過(guò)合作學(xué)習(xí),促進(jìn)師生間的交流,增強(qiáng)了師生間的關(guān)系,之外,也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流合作,輕松愉悅的環(huán)境中使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和合作能力都得到相應(yīng)的提升。
(二)使學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位
眾所周知,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是課堂的主體,學(xué)生僅僅被當(dāng)做一個(gè)知識(shí)的容器,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解也不徹底,合作學(xué)習(xí)的引進(jìn)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸,和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,有很多優(yōu)勢(shì)。首先是角色的轉(zhuǎn)化,在合作學(xué)習(xí)的模式中,學(xué)生變成課堂的主體,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。其次就是提升學(xué)生的合作能力。合作學(xué)習(xí),顧名思義,就是學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),期間,學(xué)生之間必不可少的要進(jìn)行交流和接觸,在長(zhǎng)時(shí)間的交流和接觸中增進(jìn)了彼此之間的關(guān)系。第三,可以增強(qiáng)全體意識(shí),為了不給小組拖后腿,學(xué)生就會(huì)嚴(yán)格要求自己,在久而久之中,增強(qiáng)全體意識(shí)。
(三)提升學(xué)生語(yǔ)文的綜合水平
還可以有效提升小學(xué)生語(yǔ)文的綜合水平。針對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式而言,它不只是包括小組之間合作,之外,還包括學(xué)生自身觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)、小組內(nèi)部的評(píng)論以及評(píng)價(jià)等等,尤其是自身觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)這一點(diǎn),對(duì)學(xué)生思想的生成,甚至是三觀(guān)的形成都有著極為重要的意義。對(duì)良好的班風(fēng)和校風(fēng)的形成也具有一定的積極的作用:通過(guò)合作學(xué)習(xí),教室的學(xué)習(xí)氛圍更加和諧,進(jìn)而促進(jìn)全校范圍內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。合作教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中去,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的思維模式得到發(fā)展,在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。之外,在交流中,學(xué)生可以自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而使學(xué)生的探究能力也顯著的提升。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
對(duì)于小組語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略,筆者通過(guò)總結(jié)歸納,認(rèn)為對(duì)于教師而言,應(yīng)著重注意分組的科學(xué)性,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要教師也要做好引導(dǎo)工作,并且在課后應(yīng)做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。下面筆者對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
(一)教師要加強(qiáng)分組的科學(xué)性
在合作學(xué)習(xí)模式中,學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是通過(guò)相互合作。基于這一原因,從全班同學(xué)出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組是基礎(chǔ)工作。這一工作的完成依賴(lài)于教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的仔細(xì)觀(guān)察。例如學(xué)生能力好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力差的,積極好動(dòng)、較為活躍的同學(xué)要和安靜的同學(xué)分在一組。但是在以好帶壞的同時(shí),也要控制好力度,組內(nèi)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)能力不易相差過(guò)大。在小組人員的配置上也要嚴(yán)格把控,分組過(guò)少,組內(nèi)成員過(guò)多,在小組進(jìn)行討論的同時(shí)就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)“跑題的現(xiàn)象”,分組過(guò)多,老師不能對(duì)小組進(jìn)行一一指導(dǎo),也起不到相應(yīng)的'教學(xué)效果,一般而言,組內(nèi)成員控制在4到6人為最好。
(二)合作學(xué)習(xí)過(guò)程
在利用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)注意兩點(diǎn):其一,教師應(yīng)制定好合作學(xué)習(xí)主題。處于小學(xué)階段的學(xué)生,其自學(xué)能力以及組織能力還有所欠缺,如果一味的讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中進(jìn)行自由學(xué)習(xí),不僅不會(huì)起到事半功倍的效果,還會(huì)起到相反的作用,為此在進(jìn)行開(kāi)發(fā)教學(xué)的同時(shí),教師也要制定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題,,讓學(xué)生以此為中心進(jìn)行展開(kāi)討論,但是對(duì)于那些在討論中跑題,偏題的同學(xué),教師不能訓(xùn)斥,而要進(jìn)行說(shuō)服教育,并給予一定的鼓勵(lì),進(jìn)而激起其探求知識(shí)的心理。其二,就是教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。從某一的角度講,合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,就是師生交流、同學(xué)交流的過(guò)程。要想和學(xué)生多交流,首先要融入小組討論中去,一方面,可以促進(jìn)師生之間的感情,另一方面,還可以在交流中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。另外,小組間進(jìn)行探討時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)相左的情況,在這時(shí),教師應(yīng)對(duì)其適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維。在這一過(guò)程,不僅學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為透徹,也會(huì)使學(xué)生的視野更為開(kāi)闊,學(xué)生思考問(wèn)題的能力也相應(yīng)的提升。
(三)合作學(xué)習(xí)后的教學(xué)評(píng)價(jià)
進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的有二,一是教師的教學(xué)自檢,二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),不僅要看個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,之外,還要對(duì)小組的整體效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于個(gè)體學(xué)生進(jìn)行檢查時(shí)注重相關(guān)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行檢查,在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要看其整體的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而檢查學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外,還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),如此一來(lái),不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),之外,還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
結(jié)束語(yǔ)
隨著教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的教育模式將逐漸被淘汰。以合作學(xué)習(xí)模式為代表的教學(xué)模式將成為教學(xué)的主要模式。利用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)極大的突出了學(xué)生在課堂上的主體地位,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)有著起到一定的積極作用。以上便構(gòu)成筆者在本文的論點(diǎn)。
參考文獻(xiàn):
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