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中學語文合作學習探討論文
一、小組合作學習的意義
在語文教學中，實施小組合作學習方式，凸顯了學生的主體地位，符合新課改的要求。隨著新課改的深入發展，教育界認識到了轉變教師在課堂上角色的必要性，把教師指導和學生自主以及小組合作有機結合在一起，加強了學生與學生、學生與老師之間的協作。在小組合作探究中，學生積極主動地參與了分析問題和解決問題的過程，感悟到語言的魅力，為每一個學生創造了表現的機會，學生的思維不斷發展，讓平時不愛在課堂上表現自己、害怕說話的學生也參與進來，讓每一個學生嘗試到了成功，讓失落的學生重拾信心。在合作學習中，學生意識到了合作的重要性，對學生的終身發展有著積極的作用。
二、實施小組合作中存在的問題
在語文教學中，實施小組合作學習方法，主要存在以下幾方面問題：
1.流于形式，缺乏指導。有的教師為了迎合新課改的要求，體現學生的主體地位，在教學中采用了小組合作學習的方式，不過在小組內學生探究什么問題，怎么探究，缺乏教師積極的引導。
2.重視創設氛圍，忽略了教學內容。小組合作學習的時候，從表面來看學生熱情高漲，形式上熱熱鬧鬧，烘托了班級的氣氛，但是教師為了完成教學任務，隨時都會叫停，學生根本沒有深入探討，并且對學生的探究過程和成果也不做任何評價。
3.關注個性輕全體。有的小組合作學習過程都是優秀生在主講，使小組合作成為少數人表演的場所，而多數學生成為他們的陪襯。
三、優化小組合作學習，提高學生綜合能力
為了優化小組合作學習，筆者認為要從以下幾點進行嘗試。
1.合理劃分小組，促使合作協調有序。劃分的小組一般有4~8個同學，并且小組內各個成員職責分明，小組組長可以推選，也可以實施組長輪流制。小組成員各負其責，才能更好地開展小組學習活動。合理科學劃分小組，一方面小組人數要合理，另一方面小組成員性格要互補，學習能力有層次。在語文教學中，要發揮同桌之間互幫互助的作用，教師要給予一些指導。比如在學習《公輸》這篇文章時，首先教師在課前布置學生自主學習課文中的生詞，在上課的時候同桌之間相互檢查，并說出重點詞語的意思，這樣就激發了學生的學習熱情，提高了課堂參與率，既增加了學生練習的機會，又提高了學生的自主學習能力。
2.科學安排時間，使學生真正收到實效。在小組合作學習中，教師要結合教學內容的需要，科學安排合作學習的時間，尤其是在小組合作討論的過程中，教師要給予學生充分的時間去思考，使學生在討論中集眾人的智慧為一體，真正有所收獲，從而達到合作學習的最佳效果。
3.精心組織教學內容，實現層次性教學目標。小組合作學習要想有效，和探討的內容有著很大的關系，所以，教師要精心組織教學內容，使教學內容嚴謹、有層次，要對內容的編排做到胸有成竹，對于內容的掌控要把握好分寸，實現合作學習的良好效果。例如，在學習《變色龍》這篇課文的時候，為了使學生能夠理解主人公的形象，教師可以分角色朗讀的形式進行教學。可以找六名學生進行分角色朗讀，通過朗讀，讓學生感受人物的性格特征，然后，教師可以在此基礎上設置幾個問題：小說的主人公是誰？他在文章中變化了幾次？為什么會如此多變？這體現了主人公怎樣的性格？再讓學生在小組合作中討論探究問題的答案，這樣通過小組討論加深了學生對于課文思想的理解，起到了良好的學習效果。
4.積極搭建合作平臺，營造良好的合作學習氛圍。小組合作學習要想達到高效，需要教師創設良好的課堂氛圍，為學生搭建一個合作學習的平臺，這樣合作學習就能達到事半功倍的教學效果，因此，在語文小組合作學習中，首先，教師要轉變傳統的思想，放下高高在上、師者威嚴的陳舊思想，要走到學生中間，成為他們學習的協助者，拉近和學生的心理距離，讓學生感受到教師的和藹可親。其次，小組合作學習的學生之間也要相互配合，齊心協力，為了達到一個共同的目標而不斷努力，在遇到不同意見的時候要在平等的基礎上科學討論，最終達成一致意見。尤其是每個合作小組都有一些成績稍差的學生，教師要引導學生平等地聽取每一個學生的意見，做到相互尊重、互敬互愛，使每一個學生都能平等地參與到小組討論中，在討論中樹立學習的自信心，讓每個學生都能學到知識，學習成績逐漸提高。總而言之，隨著素質教育的不斷推進，小組合作成為一種行之有效的學習方法，開展好小組合作學習，對于提高學生的綜合素質、提升學生的語文素養具有積極的意義，廣大語文教師必須轉變思想、勇于創新，為落實語文新課改的指導思想而不斷努力。
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