高中語文教學中學生人文素養的培養論文

　　摘要：高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，學生人文素養的培養甚至能夠關系到學生今后的整個人生．高中語文作為培養學生人文情感和素養的重要課程，可以將人文精神融入到教學過程中，對學生的人文素養的培養有著極大幫助．

　　關鍵詞：高中語文；人文素養；培養

　　語文是工具性和人文性相互整合的課程，是培養學生語言文字綜合應用能力、思想觀念和文化素養的基礎學科。但在"應試"這一觀念的束縛下，語文教學卻偏離了這一方向，以單純的應付考試為主，忽視了對學生語文素養的培養，學生在語文學習中更多獲得的是一些機械的知識，在生活中應用能力不高。在高中語文教學中加強對學生人文素養的培養，多關心學生，引導學生主動構建語文知識，學會應用，以語文來作為提升自我的工具。

　　１提高教師的人文素養

　　人文素養是師德素養的重要依托。語文教師的人文素養是指語文教師在教學活動中表現出來的，既決定教學效果又對學生的身心發展具有陶冶教化作用的綜合素養。對于語文教師來說，人文素養的提升尤為重要。語文學科融思想性、文學性、工具性于一體，語文的內涵是豐富而博大的，語文教師若想高質量地完成語文教書育人的任務，就必須立足于語文學科特性，豐富自己的人文底蘊，提高自身的人文素養，把自己看成是人類文明的傳承者，去探究文本中所體現的人文精神，使學生能夠在語文殿堂里感受到人類薪火相傳的精神力量。個人認為，一名優秀的語文教師，一定是文化底蘊深厚的教師，一定是有人文精神的教師，一定是有終身學習觀念的教師。只有不斷提高自身的人文素養，我們普通教師才可能從教書匠成長為名師，成為語文界的大家，也才能有自己的一家之言。反過來看，如果我們教師群體不具備較高的人文素養，我們當然也不可能培養出高素質的學生。教師人文素養的修煉和養成不是天生就有的，它是教師在教學生涯中通過自身學習和努力不斷打磨出來的。現代社會是一個知識爆發，科技高速發展的時代，新知識不斷涌現，教育改革日益深入，課程和教材也在不斷地更新，這些都要求我們語文教師平時要主動學習，兼收并蓄，不斷提高自己的科學文化素養和道德水平。

　　２挖掘人文資源

　　人文教育不僅能提高相關知識，更可以通過知識教育將人類優秀的思想文化成果對一個人進行熏陶，從而使得人的品質、素養得到提高。某位偉人曾提出這樣的說法：“一個國家，一個民族，如果沒有優秀的人文文化，就會不打自垮。”現在，身處生存環境、理想信念、價值觀念等都受到挑戰的環境下，許多學生卻患上了“精神軟骨病”，嚴重缺乏歷史使命感和責任感。作為滋養人文精神沃野的語文學科，教師在教學過程中一定要注意人文資源的充分挖掘，在傳播知識的同時，更要加強對學生人文精神的陶冶。講的具體一點，就是說教師要充分挖掘課文中所包含的真善美，幫助學生從中得到人生境界的提高和心靈的豐富以及人格的健全。所以，教師要在教學中注意把人文精神融入其中，幫助學生樹立自信、堅定信念，并且學會從學習中獲得感悟，使得自己的人格在學習中獲得完善。以人文為魂，可以使語文教學更加豐富。

　　３挖掘教材的人文精神

　　新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”學生學語文，不僅是學語言，更應該學會如何做人。語文教材中的每篇文章都傾注了作者豐富、飽滿的激情，都是作者思想智慧的結晶，都蘊含著豐富的人文因素，而這些人文性都流淌在文章的字里行間，正所謂“文道結合”。這就要求我們教師要深入鉆研教材，領悟作者的寫作意圖，認真挖掘教材隱含的人文價值，而不能僅僅停留在對學生進行語言文字訓練的應試教育上。法國藝術家羅丹說過"美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現。"要實施語文教學的審美化，我們必須充分挖掘語文課中的豐富的美育資源。語文教材是一個豐富的美育資源庫，語文教師應該引導學生挖掘這些美的因素，引導學生深入分析課文中的美學現象，提高他們對美的理解和鑒賞能力，這些美育資源也就成了美化教學的前提和資源儲備。也正如此，不少優秀的學生正是在某一課的美育的感召下，靈魂深處有了極大的震撼與觸動，促使他們樹立了崇高的人生理想，塑造了崇高的人格。這正是語文新課程對客觀世界、生命世界起到的獨特的教育作用。

　　４培養學生的真善之心

　　真，乃人之最根本的一種品行，是人文素養的重要部分。真，就要求人要真誠。首先，對人要真誠，不做欺人之事；其次，對事要真誠，不管做什么事，都應以一幅完全真誠的態度去面對。高中語文中不少文章都在嘔歌真，學生在閱讀理解過程中，自然而然地會被引導向真求真。比如海子的詩《面朝大海，春暖花開》，詩人以真誠的情感歌頌自然，表達自己真實的情感，學生在閱讀和理解中自然會受到這種精神熏陶影響。善，亦為人之根本。善者，能感人，能聚人，在社會中往往與他人處得融洽。高中語文教育應通過一些具體的文本的閱讀理解，引導學生向善求善。首先，引導學生學會善待別人。即要讓學生培養博大胸懷，當然別人無意間有所冒犯，不必與之斤斤計較，而要以博大的胸懷納之容之。其次，要與人友善。這主要指在與人交往過程中，要以和善的面貌示人，不要動不動沖犯別人，與人形成對立關系。當然，培養學生向善，不能光靠說理，更重要的手段應該是讓他們在語文學習中受到感化。善，還要求學生有憐憫之心。一個懂得憐憫的人，心內往往存著最大的善。在高中語文教學中，教師要注意引導學生同情弱者，對受難之人保持一顆悲憫之心。

　　參考文獻:

　　［１］孫健偉，如何在高中語文教學中培養學生的人文素養，《作文成功之路（上）》２０１５年０４期；

　　［２］李晉，談如何在高中語文教學中培養學生的人文精神，《課程教育研究：學法教法研究》２０１５年第３１期。

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