初中語文論文
無論在學習或是工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編整理的初中語文論文，希望能夠幫助到大家。
初中語文論文1
摘要：
情感教育是在學科教學中落實立德樹人這一教育根本任務的具體體現。在課堂教學中，情感教育的順利實施是以清晰明確的情感目標為導向的。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述在初中語文教學過程中實施情感教育的一些策略。
關鍵詞：
初中語文；情感教育；滲透策略
立德樹人是教育之根本任務。新課程倡導的情感、態度與價值觀目標正就是立德樹人這一教育根本任務在學科教學中全面落實的具體體現。重視學生的情感教育是全面落實立德樹人這一教育根本任務的必然要求。葉圣陶說：“語文教學的最終目標是精于思想，富于情感，工于表達。”可見，情感教育是語文教學的重要組成部分。竊以為，在初中語文教學過程中滲透情感教育必須要以情感教育目標為重要載體。唯有以情感教育目標為載體，才能在緊緊圍繞教材教學內容的基礎上，緊密結合學生的實際學情，對全體學生進行富有成效的情感教育。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些初中語文教學過程中的情感教育策略。
一、立足教材內容，鎖定情感目標
制定清晰明確的情感教育目標是在課堂教學過程中有的放矢地實施情感教育的重要前提。只有制定了清晰明確的情感教學目標，教師才能夠方向明確地開展課堂教學活動，學生才能夠順其自然地產生情感共鳴。基于此，在初中語文教學過程中，教師要在深入細致地挖掘教材教學內容的基礎上，緊密結合學生的實際學情，細心制定一目了然的情感教育目標，為情感教育的順利實施指出明確的方向。《藤野先生》是人教版八年級語文下冊中的一篇課文，這篇課文以簡潔樸實的語言描述了藤野先生鮮活的人物形象以及鮮明的人物特征。筆者結合課文內容制定了本課的情感教育目標，即通過讓學生體會作者對老師的崇敬之情，培養學生尊敬師長的良好品格，以及通過讓學生體會作者強烈的愛國主義情感和民族自尊心，培養學生的愛國主義精神等。教師立足教材內容，牢牢地鎖定了情感教育目標，為在初中語文教學中有效實施情感教育奠定了堅實的基礎。
二、圍繞情感目標，設計教學活動
異彩紛呈的教學活動是課堂的重要組成部分。學生在積極主動地參與這些課堂教學活動的過程中，課堂教學目標就會順其自然地達成，課堂教學的效率也會自然而然地提升。高效的課堂教學活動是以知識習得規律為基礎的，是以課堂教學目標為中心的。鑒于此，在初中語文教學過程中，教師要在緊緊圍繞課堂情感教學目標的`前提下，遵循知識習得規律，潛心設計一些環環相扣、層層遞進的課堂教學活動，為情感教育的順利實施鋪就道路。仍然以教學八年級語文下冊《藤野先生》這篇課文為例，圍繞本課的情感教學目標，筆者設計了一系列的課堂教學活動。如教師讓學生通過小組合作學習，深入探究了藤野先生的性格特征，深刻體會了作者對藤野先生那種濃濃的師愛。又如在課堂總結升華環節，筆者讓學生結合本課內容觸發對祖國的熱愛之情。教師圍繞情感目標，潛心設計了課堂教學活動，為在初中語文教學過程中有效實施情感教育搭建了廣闊的平臺。
三、依托教學活動，產生情感共鳴
情感教育之最終目的是要讓學生在思想上產生情感共鳴，進而形成良好的思想道德品質，形成健康向上的人生觀、世界觀和價值觀。學生情感共鳴的產生離不開異彩紛呈、別開生面的課堂教學活動。通過這些異彩紛呈、別開生面的課堂教學活動，學生可以穿越時空的隧道、入情入境，與作者進行心靈上的對話，并借此產生情感共鳴。有鑒于此，在初中語文教學過程中，教師必須要依托異彩紛呈、別開生面的課堂教學活動，引領學生產生情感上的共鳴，為情感教育的順利實施延伸道路。比如，在教學人教版八年級語文下冊《我的母親》這一課的時候，筆者不僅讓學生依托教學活動清晰地梳理出了刻畫母親性格特征的幾件事情，還讓學生依托這些教學活動體會到了作者對母親的關愛之情。與此同時，學生孝敬父母的思想情感也依托這些異彩紛呈的課堂教學活動油然而生。
教師依托教學活動，引領學生在思想上產生了情感共鳴，為在初中語文教學過程中有效實施情感教育起到了推波助瀾的作用。綜上所述，在初中語文教學過程中，教師要在深入透徹地挖掘教材教學內容的基礎上，緊密結合學生的實際學情，細心制定清晰明確的情感教育目標，為情感教育的順利實施指明方向；教師要在不偏不倚地圍繞教材教學內容的基礎上，充分利用各種教學輔助手段，精心設計異彩紛呈的課堂教學活動，為情感目標的順利實施搭建平臺；教師要在堅定不移地依托課堂教學活動的基礎上，采取行之有效的方式，引領學生情真意切地產生情感共鳴，為情感目標的順利實施延伸道路。總而言之，教師要本著全面落實立德樹人之教育根本任務，以課堂情感教育目標為載體，富有成效地對學生實施情感教育，為培養德才兼備的社會主義事業接班人盡一些綿薄之力。
參考文獻：
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[２]孫瓊.初中語文教學中的情感教育策略.讀書文摘[Ｊ].20xx(16):78－78.
初中語文論文2
【摘要】
社會的進步，使現代人才之間的競爭日益激烈，而表達能力是人表達自身思想感情的重要途徑，因此每個人的表達能力直接關系著與人的思想交流的能力。初中是養成學生表達能力的重要階段，而初中的語文教學是培養學生表達能力的重要學科。當今社會人才需要運用自身優越的表達能力展示自己，使社會更容易接納自己。
【關鍵詞】
初中語文教學；學生；表達能力；教學策略
新時期背景下，語言的表達能力已經成為人才不可缺少的社會技能，實際上表達能力不僅只是說話那么簡單，它蘊含著許多表達技巧。語言表達能力是一個人思想行為的體現，而語文教學能夠培養學生的表達能力，然而語文教師受傳統教育觀念的影響，不夠重視對初中生表達能力的訓練。由此本文對于語文教學中提高學生表達能力的策略進行探討。
一、針對于表達能力的重要性進行分析
（一）人的外在素質表現為自身的表達能力
人與人之間的主要溝通方式即為語言表達，所有的交流方式均是以表達進行傳遞的，在現代信息發展的過程中，人才之間的競爭較為激烈，因此表達能力是個人展現自我的重要方式，同時也是社會生活中的必須品。主要是一種在談話交流過程中傳達自身情感，想法，意志的能力、表達能力直接體現個人的外在素質。人后天的表達能力可以依靠語文教學提升，語文是培養學生語言表達能力的重要課程，能夠促進學生的全面發展。
（二）表達能力能夠體現出人的系統能力
在一定意義上表達能力能夠體現出個人的綜合系統能力。人只有具備豐富的知識底蘊以及語言輕松的優勢，才能夠不失自然的表達自身的情感，能夠在人際交流中靈活運用自身的語言。由此在初中的語文教學中需要井井有條的對學生能夠進行表達能力的培養，使學生具備科學合理且較強的表達能力。有利于學生之間展開交流，使學生之間建立良好的友誼。
二、針對于在初中語文課堂上培養學生表達能力的現狀分析
（一）語文教師不夠重視學生語言表達能力的培養
大部分的初中語文教師受傳統教育觀念的影響，在自身的思想觀念意識里已經樹立了考試成績即代表對于語文知識的掌握程度，因此語文教師更注重在語文課堂上對于學生做好基礎知識的教學，以保證自己的教學達到高成績的教學任務，基于此沒有培養學生的語言表達能力。對于初中生而言，他們面對著較大的升學壓力，使學校為學生進行課程安排時沒有安排足夠的語文教學時間，而且教師沒有對學生的表達能力進行訓練。盡管傳統的應試教學模式有利于提高學生的學習成績，然而卻與新課改的教學要求相悖，不利于促進學生的全面發展。只有使學生掌握語文基礎知識有掌握語言表達能力，才能夠高效提升學生的綜合素質，因此學校需要在初中的語文教學中重視學生表達能力的培養。
（二）初中生對于語言表達能力的認識不夠
中國經濟快速發展的同時，社會上對于人才的需要較多，但是高校培養出適合社會企業需要的人才數量較少，這一現象的產生于中國落后的教育體制有關，同時也與學生自身的素質有關。現代社會人才的必備技能是良好的語言表達能力，然而這是中國大部分學生還未意識到的一點，學生不夠重視語文表達能力的重要作用，學生的頭腦意識中沒有重視語言表達能力的培養，導致其自身對于學習的積極性低下，依據語文教師的教學安排進行學習，難以提升自身的語言表達能力。加之學生在平時的學習過程中受到教師與家長的對于分數重視的影響，產生表達能力不重要的想法。
三、初中語文教學中學生表達能力提高策略
（一）在語文教學中加強對于學生的口語訓練
在具體的語文教學過程中，需要重視對于學生表達能力的培養工作，可以從語文的口語訓練著手。首先，積極利用好口語的基本課程。在新課改的背景下，需要在初中的語文課堂中增設一門口語訓練的課程，初中的語文教師應該積極的運用好該課程，做好提前的'準備，設計好課程細節，使學生能夠利用課堂上的口語訓練提升自身的表達能力。其次，增設閱讀教學。在實際的教學中組織學生進行朗讀，做好閱讀教學，閱讀教學能夠培養學生自身的語感，有利于增強學生對于文章的理解能力。除此之外，朗讀有助于強化學生的記憶力，促進學生進行創造性學習，最佳的朗讀方法是定期舉辦朗讀競賽提高學生自身的表達能力。
（二）積極展開語文課外實踐活動
在實際的初中語文教學中若想真正提高學生自身的表達能力，不僅需要進行課堂教學，還需需要做好學生的實際訓練。初中語文教師可以根據學生自身的特點展開課外實踐活動，組織學生進行實際訓練，培養學生面對突發情況的隨機應變能力以及自身的表達能力，有利于提高學生的語言表達力。社會上的人際關系較為復雜，由此組織與社會有關的課外活動能夠提高學生自身的表達能力。與此同時，教師在平時的教學中，需要積極組織學生進行課堂發言，使學生能夠自主的表達自己的心理想法，有助于學生在未來更好更快的適應工作環境與人際環境。
（三）積極改進語文教學方法
在新課改的背景下，對于語文教師的教學方法有較多的要求，語文教師需要根據課堂中學生實際情況與未來社會的發展需要相結合，更新改善對于學生的教育教學方法，使學生能夠在愉快的氛圍下學習，使學生能夠在學習中積極的表達自己對于學習的想法與問題，這既有利于提升學生對于學習的積極性，又有利于提高學生對于語言表達力的提高。
結束語
表達力不僅是社會對于人才的要求，同時也是新時代背景下，教育部門對于學生全面發展的新要求，并且它能夠順應社會與經濟的未來發展。由此初中語文教師需要把培養學生表達能力的工作重視起來，促進學生的健康發展，使其能夠在立足于未來的工作生活中以及人際關系中。
參考文獻：
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[3]王其廳.重視語音修辭教學提高學生語言表達能力[J].語文建設,20xx(11x):79-80.
初中語文論文3
摘要：
新課改要求，在中學語文教學中要充分地重視學生的情感體驗，兼顧學生知識學習、思維培養及情感教育，全面提高學生的綜合素質和能力，結合學生的身心特點進行創新教育。因此，在初中語文教學中要重視學生的情感教育，以更好地適應新課改的要求，創新教育實踐。為此，在分析情感教育內涵基礎上，對初中語文教學中如何開展情感教育進行了分析和探討，希望對初中語文情感教育起到幫助和參考作用。
關鍵詞：
初中語文情感教育內涵對策。
一、情感教育概述。
1、內涵。
人是情感動物，人的行為總是和情感有機的聯系在一起。因此，在任何活動中都需要關注人的情感，也有人理解為“人性化”或者是“以人為本”。這種理念也是我國社會在積極倡導和應用的理念之一。而情感教育，是指在教學活動中，教師在堅持教學心理學基礎上，根據被教育對象的心理特點及活動規律，結合教學目的、教學內容及教學活動，關注和影響學生的態度、觀念、情緒等情感體驗，從而更好的提高教學效果，促進教學任務的順利開展及學習效果的實現。語文教學中的情感教育是指在語文教學中，教師通過相關的教育理論及教學方法和手段，把自身的知識及技能和教學內容中的情感因素傳遞給學生，實現教師、教學內容與學生情感方面的統一，促進教學質量的提高。語文是一門有著很強藝術性和情感性的學科，很多教學內容充滿了濃厚的情感色彩，因此在教學過程中要重視情感因素的有效開發、利用，通過恰當的教育手段引起學生的共鳴，促進學生學習興趣的養成及學習積極性的培養，提高學生的情感素質。
2、情感教育的作用。
情感教育有利于促進學生的全面發展。情感教育充分結合了學生的心理及生理發展狀況及規律和特點，初中語文教學在實踐過程中重視和關注學生情感因素，注重激發學生的學習情感，有利于陶冶學生的情操，促進學習興趣的養成，保持身心健康發展。而且語文是一種人性化較強的學科，在重點培養學生的語言應用和表達能力的同時，也承擔著培養學生優秀品質及綜合素質的重任，因此開展情感教育是實現語文教學根本目標的重要體現。而且情感教育理念的應用，能夠促進學生學習主動性的發揮，養成良好的情感觀念，形成積極健康的情感態度，提高綜合審美能力，培養正確的人生觀、價值觀和世界觀，對于實現傳統的五講四美也有著重要的推動該作用。
二、初中語文教學中的情感教育因素。
初中語文教學中，情感教育因素體現在三個方面：一是教材，二是教師，三是學生。在教材中，情感因素既存在于具體的語言文字中，也存在于文章所蘊含的情感及情感色彩。教師的情感，主要是體現在教師在開展教學時所體現的情感態度，對所使用的教材的內容所體現的情感體驗，具體教學過程中的情感表達，以及教師在情感方面的素質和魅力等多個方面。學生的情感因素，主要是體現在學生在語文學習方面的興趣，學習積極性、主動性，在具體學習過程中的情感體驗，對教師、教學內容及教學過程的情感反應等。
三、初中語文教學中情感教育的實施措施。
1、利用多媒體技術，創造情景教學，培養學生的學習興趣。
盡管語文學科教學內容有著很強的情感色彩，但是有些內容僅僅進行口頭的講解，學生還是很難理解。因此，在初中教學中，教師可以應用信息及技術，應用多媒體設備進行教學課件的制作，將教學內容通過各種圖片、視頻等形象的展示出來，從而使得學生能夠更加直觀的了解教學內容，通過生動、形象的教學課件更好的理解課文內容，更加深刻的掌握文章的中心思想、詞句等。同時，能有效的活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。比如，在學習寓言故事時，傳統教學是教師根據課文進行口頭講解，學生的理解有一定的難度，學生即使理解有的也是一知半解，而借助多媒體再現故事的真實場景，通過圖片、音樂、視頻、人物對話等，學生能夠更加直觀的理解故事內容，在加上視頻可以點出所蘊含的寓意，那么就會產生身臨其境的感覺，學生甚至通過視頻就可以掌握課文的內容及主旨，提高了教學效率。同時，還可以讓學生來分角色表演，使學生能夠更好地融入課文的角色中，增加實際體驗，加深對對課文的理解，理解文章要表達的感情及寫作目的。通過這些靈活多樣的'教學模式，使得學生的情感體驗得到鍛煉及升華，比起傳統教學方式取得的效果的很明顯的，有利于學生情感素養的培養，促進學生的全面發展。
2、注重情感導入，引起學生情感共鳴。
初中語文教師在教學過重要在充分利用和挖掘教材內容，做好充足的準備，通過多種方式來營造良好的情景學習氛圍。在情感教育中最重要的是情感導入，激發學生的學習興趣，創建良好的情感學習氛圍。教師在具體的教學中，要善于發揮語文課本中優美的語言及文字的功能給學生呈現出生動形象的畫面，感染學生的情感，使其產生情感共鳴，使其能夠結合自己的實際體會進行情感的領悟、體驗，通過引導及想象引發情感共鳴。在具體做法中，首先教師要深刻挖掘文章中的情感要點，通過優美的朗讀，一起帶動學生的情緒，通過抑揚頓挫的語感、語調，將文章的情景以感性的方式平移給學生，使其體會、領悟和品位文章的情感，受到教師情感的感染，產生自己的情感。在情感體驗及參與過程中，可以進行角色扮演，增加學生的實際情感體驗。也可以分角色朗讀，體會不同角色所蘊含的不同感情，引導學生有感情的朗讀課文、體驗課文，學習過程中帶著情感來進行學習。
3、注重實踐，培養真情實感。
語文也是實踐性很強的人文學科，不僅要培養學生的人文意識和精神，而且也要重視學生的實踐能力。使得學生的學習及情感體驗不僅停留在課本上，更要拓展到實際的生活中。要通過閱讀、寫作、口語表達等多種途徑提高學生的語文實踐應用能力。要實現語文情感能力的積累，在學好課堂內容的同時，教師要多引導學校進行課外生活的觀察和體驗。積極引導學生積極觀察、利用課外多種資源，拓寬學習空間，通過參加社會實踐活動等，使得學生的情感得到真實的鍛煉及體驗，增加學生情感體驗的實效性，在增加學生情感教育機會及素材基礎上，使得學生的情感來源更為真實和貼切，更好地引導學生的真實情感。
4、有效激發學生興趣。
在語文情感教育中其中最為重要的情感因素就是學生的學習興趣，只有充分調動學生的學習興趣，學生才能將真情實感投入和體現到具體的教學活動中，實現切實的學習及體驗，為教師開展情感教育提供必要的前提及準備，也才能更好地實施情感教育，引發學生的情感共鳴。在具體教學過程中，教師要在深刻挖掘教材情感內容基礎上，引導學生一起學習教材、欣賞教材，更加積極的應用教材的知識內容。讓學生通過文教材的學習，學會欣賞、應用和研究，讓學生更加清醒的認識自我、重塑自我，激發自身的學習主動性、積極性、自主性。
總之，情感教育是初中語文教學的重要組成部分，也是初中語文教學要實行的重要目標及任務。教師要在新教學觀念的引導下，突破傳統觀念的束縛，不斷探索學生情感培養的方法及手段，提高語文情感培養效果，促進學生的全面健康發展。
參考文獻：
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初中語文論文4
摘要：
有效的提問可以將學生迅速帶入到課堂學習中，提高語文教學的效率。但是從目前教學的現狀來看，很多語文教師在教學中經常提出一些不符合教學內容的問題，不僅影響了課堂教學內容的進展，而且還容易讓學生產生厭倦的心情，對語文教學造成了嚴重影響。本文主要從語文教學提問設計進行分析，對語文教學提問方法進行創新，希望可以促進初中語文教學的發展。
關鍵詞：
初中語文；教學提問；創新
課堂提問是師生之間進行互動的主要途徑，教師在教學中一定要重視提問藝術，調動學生學習的積極性，促進語文教學的進展。恰當的提問方式，不僅可以激發學生學習的興趣，營造語文教學氛圍，還能讓語文課堂充滿活力，實現教學目標。從目前語文課堂提問狀況來看，教師提問的具體問題還存在一定缺陷，給學生語文知識的掌握造成了很大影響，必須及時解決。
一、初中語文教學提問的原則
初中語文教師在提問的時候，一定要以課程進展內容為基礎，讓學生在思考并解決問題的過程中享受成功的喜悅，促進學生語文知識的學習。教師在設計問題的時候可以遵循以下原則：
1、系統性原則
問題的設置必須以文本內容為基礎，設計出系統性問題，不能就自身的想法隨便提問，讓學生毫無目的的學習。設計的問題一定要保證學生可以在問題回答中獲得知識。例如，在學習《人琴俱亡》一文時，教師必須明白本篇文章表達的主要思想是兄弟情懷。在學生理解文章基本內容之后，教師再進行提問：為什么子敬死亡時，子猷沒有痛苦？為什么子猷彈琴的時候，琴不協調了？利用這幾個問題，讓學生在思考問題的過程中感受兄弟間的情誼。采取系統性問題提問，不僅可以快速將學生帶入到語境中，還能提高課堂教學效率。
2、啟發性原則
初中語文問題的設置一定要具有啟發性。只有利用啟發性的問題，才能開啟學生的思維，讓學生探究性學習知識。在設置啟發性問題的時候，難度不宜太簡單，答案也不能固守成規，設置的問題一定要引發學生深入思考，讓學生多角度分析問題。例如，學習《往事依依》一文時，教師可以將問題設置為：于漪老師教育我們要多讀書，但是在經濟迅速發展的今天，電腦、游戲等網絡化設備技術的應用比我們學習的書有趣多了，你們認為在科技發展的今天，還有必要讀書嗎？學生會對此問題非常感興趣，教師可以讓學生各自發表自己的見解，必要的時候，可以組織辯論賽，最后對學生闡述讀書的重要性。利用一系列具有想象力的問題，可以讓學生積極思考，發揮學生學習的積極性，擴展學生的思維，對學生今后的`學習具有很大幫助。
3、適合性原則
適合性原則可以反映問題提問的準確度。教師在提問的時候，必須根據班級學生的實際情況讓學生盡可能多地參與到問題提問中，將問題難度合理劃分。初中語文教師在提問問題的時候，一定要考慮學生的受教育程度和智力因素。例如，在學習《桃花源記》一文時，紅色文化論文如果教師直接提出：作者寫此篇文章的目的是什么？提出此問題可能讓學生不知所措，教師可以將問題劃分為：教師是如何發現桃花源的？當時寫作的背景是什么？作者在桃花源得到了什么？這些問題可以讓學生在解決問題的時候，掌握課本知識。設計問題的時候，問題難度應該呈現梯度分布，給全部學生提供發揮空間，促進學生語文知識的學習。
二、初中語文教學提問的技巧
初中語文教師在提出問題的時候，一定要聯系學生實際，優化提問方式。
1、創新提問角度
通常情況下，教師在提問的時候，只是按照教學的中心和寫作技巧來提問。在這種提問方法的長期影響下，就會讓學生形成固定的思維方式，不利于學生語文知識的學習。所以，教師在提問的時候，一定要創新提問角度，利用創新性問題，培養學生的思維發展。例如，學習《孔乙己》一文時，文章中出現了“大約孔乙己已的確死了”“大約”和“的確”在句子中非常矛盾，學生很難理解。教師可以對此處提出問題：“大約”和“的確”的使用是否矛盾？作者寫作的目的是什么？給學生留有一定的思考空間，讓學生相互討論學習，對文章內容深入分析，然后理解作者寫作的用意。
2、創新提問內容
初中語文教材中，雖然很多內容看起來非常簡單、平淡，但含有深刻的意義。在教學中，語文教師要注意引導學生進行學習，讓學生對文章中出現的問題進行發現，引發學生思考。例如，在學習《背影》一文時，作者四次提到父親的背影，可以提問：為什么作者四次提到了背影？
為什么提出了四處？利用具有深度的問題，加深學生對文章內容的理解。
3、創新提問方式
問題的創新還體現在提問方式上，在學習復雜難懂的文章時，教師可以利用深入淺出原則設計問題，結合學生學習的實際情況提出問題，讓學生抓住問題的本質，深刻理解教學的內容。例如，在學習《陋室銘》一文時，教師可以提出：陋室為什么不銘？問題，讓學生帶著問題學習內容，理解作者寫作的用意。由于很多教師在提問問題的時候，缺乏對問題的引導，導致學生在學完課程內容之后，也不能對問題進行理解和掌握。其實在教學中，教師可以將問題細化為幾個小問題進行提問，在小問題的層層遞進下，讓學生理解并掌握知識。例如，可以將問題劃分為：陋室的含義？“不銘體現在什么地方？利用有效的問題，對學生進行分布指導，讓學生綜合全面的掌握知識。
三、結語
經過分析發現，目前初中語文課堂教學中，主要存在提問內容較淺、較細等問題，其中最主要的原因就是教師不能有效的設置問題，再加上不能采用有效的方式進行提問。所以，在教學中，教師一定要注重提問的藝術，利用富有創新意識的提問，帶動學生的學習，提高學生創新思維的發展，促進教學效果的提升。
參考文獻：
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