語文賞識教育理念研究論文

　　１、關愛是賞識教育的源頭

　　對學生的關愛是賞識教育理念得意推廣和貫徹的根本，老師只有用心地發現學生的優點，懂得欣賞學生，才能夠真正地將學生作為教學的主體，自覺地發揮學生的主體作用。具體來說，某些學生比較調皮好動，如果老師是以一種關愛的眼光看待的話，便會覺得學生生性活潑，并且采取正確的方式來引導學生，讓學生能夠明白是非，而不是通過批評指責的方式讓學生改正錯誤。也就是說老師對于學生的行為和結果都是以一種肯定的、關愛的角度來看待，這樣會帶來一種積極的、向上的氛圍。例如對于班級某些學生的學業退步，老師可以用一種長輩或者是朋友的立場去主動關愛學生，了解學生學習跟不上的原因，從學習和生活上關注學生，讓學生能夠真正地感受到老師的溫暖和關愛，并且主動地參與到語文教學活動中，提高了語文的課堂參與度和教學效果。

　　２、尊重是賞識教育的重點

　　尊重體現了人與人之間的平等、和諧的關系，如果彼此之間缺少了尊重，那么會容易導致一些不必要的摩擦和麻煩。在教育上同樣如此，為了更好地在語文教學中貫徹和運用賞識教育，老師應當充分地尊重學生，這是教學活動開展的重點。要知道無論是哪個階段的學生，他們的自尊心都是很強烈的，而且伴隨著年齡的不斷增長，學生的世界觀、人生觀和價值觀也在不斷地完善和成熟。在與老師交流的過程中，學生會有更多自己的想法，老師不能采取強制性的管束方式來管理學生，這只會增加學生的厭惡感甚至讓學生產生抵制的情緒。因此語文老師在教學過程中應當充分地尊重學生，尊重學生個體之間的差異，對于學生的某些想法老師也要慎重地思考和對待，從而最大程度地發揮學生的主體性，使學生在教學課堂上能夠獲得獨立自主，更好地發散自己的思維，表達自己的想法，為語文課堂帶來更多的活力。

　　３、公正是賞識教育的基礎

　　不少老師仍然存在著“優等學生，差別對待”的教育觀念，對于學習成績優秀的學生，老師會更加積極、主動地引導和教育學生；但是對于那些成績比較落后、甚至總是在課堂上調皮搗亂的學生，老師便采取置之不理的態度，長期下來，優生更加優秀，差生更加落后，最終導致了學生的兩極分化，這對于語文教學的順利開展是非常不利的，賞識教育也就無從談起了。因此，老師務必要確保對每位學生的公平對待，做到不偏心，不偏袒任何一位學生，在教學中堅持“只對事不對人”的教育觀念。具體來說，老師樹立了公正的賞識教育理念，那么就會平等公正地看待每一位學生，給予學生相同的表現機會。對于表現優良的學生給予表揚，對于表現不良的學生要及時地指出和點撥。這樣一來學生便能感受到公平公正感，并且在學習中更加努力地學習，爭取更大的進步。舉個例子，老師讓學生們翻譯一篇古文，差生能夠很快地、正確地翻譯出來，但是優生認為這是一種很簡單的任務，并沒有認真的執行，最終花費了很多時間翻譯出來的文章錯漏百出。在這種情況下，老師并不能輕視差生的學習成果，也不能為了庇護優生，為其找任何借口，只有這樣才能使學生在無形中感受到公平公正，為學生的學習營造一種平等的環境，從而有利于語文教學策略和方案的有效開展。

　　４、鼓舞是賞識教育的保證

　　一般來說，學生在收到鼓勵和肯定后，會有更大的學習熱情和學習動力，從而能夠更好地克服學習上的困難，并且勇往直前。事實上，很多老師并沒有重視對學生的鼓舞，對于那些表現有進步的學生，老師認為是應當的；而對于那些表現不好的學生，老師便直接指出他的不對，甚至是嚴厲地批評，防止學生下次再犯同樣的錯誤。這種教學模式看起來高效，但是實際上對學生的心理產生了極大的不良影響，學生開始不愿意聽老師的教育，總是要和老師對著干，久而久之，語文正常的教學秩序就會被打破，這是非常不利的。因此老師不僅要在教學中不斷挖掘學生的優點，對其加以表揚和贊賞，而且還要懂得正確鼓舞學生。并不是說無論什么情況都要鼓舞學生，這可能會容易使學生迷失方向，甚至使某些學生趾高氣揚，驕傲不滿，反而使教學效果大打折扣。

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