如何使學生對語文課產生學習興趣論文

　　“興趣是最好的老師。”于漪老師也曾說過“興趣往往是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷，就鉆得進去，學習就會有成效。”激發學生對語文課的興趣，對提高教學效率起著事半功倍的作用，也是變被動為主動學習的有效途徑。新課標要求“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。然而初中語文教學長期采用“課堂課外練習”的傳統教學模式，學生圍繞著教師的指揮棒轉，忽視了學生學習語文的創新能力和實踐能力的培養，因而學生的創新思維受到束縛，表現出厭學的情緒。要改變這一現狀，教師在課堂教學的各個環節中增“趣”添“味”是一種很有實效的做法。那么，怎樣培養學生學習語文的興趣呢？筆者通過實踐，總結如下：

　　1.用生動的導語吸引學生的興趣

　　學生對一門課是否感興趣，關鍵是看這門課的內容是否吸引人，語文課的導語，如果導得好，既激發學生興趣，渲染氣氛，自然導入課文學習，又能發揮語文教師的“言語”特長，讓學生一開始就感受到語言美的魅力。

　　2.用愛激趣，使學生不自覺地產生學習興趣

　　蘇霍姆林斯基說過：“教師的情緒渲染是講授素養之一，它在極大程度上決定著學生課堂腦力勞動的效率。”教師要調動學生的情感因素，必須傾注自己的愛，“以愛動其心”多關心學生，尊重學生的人格，形成師生互愛，彼此尊重，彼此信任的良好師生關系。為此，語文教學中，在態度上，我盡量讓自己做到和藹可親，在評價學生時，盡量做到公正、客觀，不讓學生覺得偏心而產生厭煩情緒，在對學生的缺點和錯誤時，盡量以鼓勵誘導為主，關心愛護每一個學生，給每一個學生一個均等的學習機會、表現機會，當他們擁有這樣的表現機會，就能增強自信，對學習產生興趣。

　　3.用準確、鮮明、生動的語言，激發學生的興趣

　　興趣是和一定的情感相聯系的，而情感主要是通過豐富多彩的語言表達的。教師生動、風趣、幽默的語言能引起學生的注意，激發他們的學習熱情，能讓他們在和諧、活躍、寬松愉快的氣氛中，更好地理解知識，它使教學錦上添花。教師不僅“教得懂”，而且“教得美”學生不僅“學得好”，而且“學得愉快”。

　　4.教師提高自身素養

　　新課標中提到“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養”。教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好。”確實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應。只有時刻注重自己的品格修養才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產生興趣的最直接的動力。

　　5.活用教法，激發學生好奇心，喚起學生的學習興趣

　　所謂“活”就是指課堂教學的形式要靈活多樣，單一的教學模式，容易使學生產生厭倦心理，覺得內容枯燥無味。因此，在教學中，我經常變換教學模式如討論課、探究課、活動課等多種形式交*運用。這樣可以讓學生保持高昂的學習興趣，運用新穎、多樣的教學方法，激發學生的好奇心，喚起學生的學習興趣。如在講授一些課文時讓學生表演文中的情景。這樣有效地調動了學生的積極性，學生學得興趣盎然。還要運用多媒體等教學方法，使學生輕松愉快地學習。如果一節課，教師總是采用單一的教學法，學生就會感到乏味，而失去興趣。

　　6.延伸拓展，課堂內外的結合和滲透

　　課內知識結合相關內容，更能增添學習語文的興趣，獲得多方面的知識。教師可以對一些教學內容進行延伸，或者把生活之水和課外知識引入課堂，以豐富教學內容；或者引導學生就某一學習內容生發開去，把語文學習從課堂延伸到課外。這里我們總結出課堂教學延伸拓展的兩種方式：把課外資源引入課堂，把課堂學習引向課外。前者可以激發學生的學習興趣，增加課堂教學容量，顯示教師功力；后者可以讓學生加深課內所學，做到得法于課內得益于課外。

　　總之，如果插上了興趣的翅膀，那么，學生就樂于在語文的天空中遨游，使學生對語文內容的學習，掌握和研讀變得更加有效和高效。

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