數學課堂教學如何培養學生的創新意識

在創新教育理念下的小學教學課堂中，教師要努力營造和諧的教學氣氛，給學生創設主動參與的條件，為學生創造操作的機會。小學數學無外乎數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐活動與綜合應用幾種類型，把不同冊的同一類課及同一單元的各節課上出不同，就要挖掘教材的前后差異，創設不同的情境，用以調動學生的學習興趣，使之積極參與到課堂活動中，在此環節中動腦、動手、觀察、思考，通過自己努力發現知識，并體驗獲取知識的快樂，在這種情況下，學生才會有新的發現，才會有異思妙想---創新！

在教學過程中，組織學生動手操作、觀察、想象、在充分感知的基礎上，建立表象。這樣學生參與知識產生的全過程，學生自行討論，對知識有興趣，才能記憶扎實牢固。下面就談談自己的做法：

 1、 為學生營造和諧的氣氛

課堂氣氛可以影響學生的學習情緒，情緒心理學家利柏認為“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有激動和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。”數學帶分數、假分數、鎮分數一節課的伊始，我為學生創設這樣的情景：在唐僧師徒私人取經的途中，猴哥找到五個西瓜，貪吃的八戒心理想：五個西瓜平均分給我們四個人，我能得到幾個呢？是啊！沒人能分多少呢/？此時學生躍躍欲試，紛紛動手操作、動腦思考，在這種氛圍中主動探索學習，相互合作，通過自己的努力而獲取新知。在日常生活中我們也要有切身體會，在心情良好的狀態下學習和工作，思路開闊、思維敏捷，所以在課堂教學中營造生動活潑的氣氛，使學生在寬松和諧的氣氛下學習，學生會有充分自己思想感情的機會---創新。

2、              為學生創造操作機會

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”從上面可以看出學生動手操作能力培養的重要性，我在教學過程中從只注重動口的模式中解放出來，讓學生既動口又動手，適時地動手操作，把動手操作與大腦思維活動結合起來。在教學分數的性質時，情境為：在三塊同樣大的正方形上種玫瑰花，第一塊種了他的1/2，第二塊地種了它的/4，第三塊地種了它的4/8，到底哪塊地的玫瑰花種植面積大？學生一聽便動手折，在三塊同樣大的正方形上表示出了上面的3個分數，在通過想象和移補得出都是這塊正方形的1/2，所以得出1/2=2/4=4/8。又例如，在教學園的面積時，充分讓學生動手去剪、去分、去拼，使學生在實踐操作中發現：分的份數越多拼的圖形越接近長方形，可以拼成長方形、平行四邊形、三角形、梯形、而推導出圓的面積計算公式。事實證明這種首腦并用的課題教學形式被絕大多數的學生所喜歡，并在動手動腦合作的過程中發現問題，并自行解決問題，同時體會到了成功的快樂，而對學習數學產生更濃的興趣。

3、               為學生提供質疑的機會

科學的發明創造往往是從質疑開始的，因此在課堂上我把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。課上學生隨時有問題隨時提出來，簡單的問題由其他同學解答，較難的用小組討論解決。教學中遇到的疑點或難點以啟發學生思考討論，在思考題來的過程中逐步解疑，在探索中有所發現和創新。在教學異分母分數的大小比較時是把它們化成同分母分數后在比較。在講課時有？學生提出比較2/13和5/17時可不可以把分子化成香甜在比較？有學生馬上回答，而且要比化成同分母簡單。又如：在教學垂直一節時，有學生提出所有建筑都是與地面垂直的，那比薩鐵塔為什么不倒，經大家討論而得出結論。

創新教育是當前教育的大事所趨，讓學生輕松愉快的獲取知識，使各方面能力得以發展，這樣才能培養出適合當今社會需要的人才。

吉林市雙語實驗小學    侯素云

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