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如何培養學生節奏感
節奏是體驗音樂美感的重要來源，它充滿生命、感情和意義，決不僅僅是一種數學關系。應鼓勵幼兒從實際的音樂中獲得對節奏的印象、經驗，逐步形成節奏的內心感覺，使節奏活在身體里。以下是小編給大家帶來的如何培養學生節奏感，希望大家喜歡。
如何培養學生節奏感
一、傾聽生活中的聲音，感知節奏。
音樂是一門 聽覺 藝術 ,音樂節奏感與聽覺有著必然的聯系。因此，首先應讓學生掌握用聽的方法來探索節奏的本領。大自然中有很多豐富奧妙的聲音，如火車長鳴，百鳥歡唱，狂風吼叫，雷雨交加……我們可以充分挖掘出來并將其帶進音樂課堂，讓學生仔細聆聽，并引導學生發現這些聲音變化的規律性。如快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。當學生們已經傾聽和認知大量聲音后，再告之這些有規律的聲音便是節奏。再如：張老師設計的一年級《快樂的一天》一課中，她將一位一年級小學生從清晨鬧鐘鬧醒-聽著鳥兒叫上學-認真上課-晚上安靜睡五個場景作為整節課的教學主題，在不同場景中都設計一種不同的節奏型，并運用不同的游戲方式引導學生積極參與其中，這樣的教學設計既激趣，效果又明顯。而在張珂琦老師設計的另一節一年級《有趣的節奏》一課中，她首先播放了一段音樂，請學生們認真傾聽。在音樂中能聽到很多孩子們生活中常見的動物的叫-認真聲，如：小鳥叫、青蛙叫、小羊叫、 母雞 叫、小狗叫、 知了 叫……對于孩子們來說，從音樂中辨別動物的叫聲并不難，但他們對節奏并不太了解。于是張老師引導他們模仿并 體會 每種動物的叫聲，感知其節奏，同時采取了小組進行比賽的形式來讓學生們體驗。漸漸地，他們對節奏產生了濃厚的興趣，于是張老師又讓學生自己尋找生活中的節奏并模仿出來，這時他們的 學習興趣 更濃了，全班的學生都積極、大膽地參與到教學活動之中。多次的教學 實踐 證明，這種借助與孩子們生活中緊密相關的事物來進行音樂課堂教學的方法，是最真實、最直觀、最能激發學生學習興趣的教學方法，也只有這樣的教學方法才能真正提高音樂課堂的教學效果。
二、借助肢體 語言 ,體驗節奏。
肢體語言就是通過身體的動作來表達對音樂的感受的一種方式。依據低年級學生活潑、好動的年齡特點，如能將其恰當地運用到小學低年級音樂課堂教學中，并借助它們讓學生表現和體驗節奏，便能有效地培養學生的節奏感。 柯達伊 的教學法中正是采用變化多樣的肢體語言在音樂聲中引導學生做各種不同的游戲，以此來培養學生的節奏感、韻律感，提高學生音樂感悟力、音樂表現力。
�。ㄒ唬� 聲勢
"聲勢"是用最簡單身體動作的聲音進行的節奏組合活動，是奧爾夫音樂教育體系中動作節奏訓練活動之一。最基本的動作是：跺腳、拍腿、拍手和捻指。"聲勢"可以培養兒童的節奏感和對不同音色的感受，訓練學生準確的聽覺、敏捷的反應、記憶力和節奏的句式感。如：我在執教研討課《奇妙的音樂》一課中，就充分利用聲勢來引導學生辨別拍號和體驗音的長短。我們知道，辨別拍號的關鍵是對音的強弱關系有正確的認識，聽辨出強拍與弱拍。一年級學生主要學會辨別2/4拍、3/4拍。課中，我沒有對學生進行枯燥的基本拍號樂理知識的灌輸，而是引導孩子們聽到強拍雙手擊掌，弱拍時輕輕拍擊左手掌；遇到弱拍休止時，則可以采用攤掌或握拳來表示。當學生掌握基本的節奏強弱規律后，我先組合節奏句式讓學生拍奏出來，然后學生分小組組合后再練習拍擊。等到學生熟練掌握后，我出示 《兩只老虎》 的歌曲用 柯達伊教學法 來引導學生邊 視唱 邊做 柯達伊手勢 ,以此來加強學生節奏感和 音準 的練習。當遇到 休止符 時，我讓學生自己設計不同的動作來區分，有的學生握拳，有時學生攤掌，還有的學生雙手在胸前搭成小屋狀。
這種用相應的聲勢動作來表示節奏中的不同時值的反復練習，會逐漸使節奏符號、聲勢與相應時值之間建立穩定的認知聯系、形成記憶。有助于幫助學生體驗音的長短、建立節奏感覺、掌握節奏準確。以上的兩種教學方法大大提高了課堂教學效果，也逐漸成為我們引導學生聽辨音樂拍號和體驗音的長短的固定使用法。
�。ǘ� 律動
律動是用簡單的身體動作表現音樂，它對學生節奏感的發展起著重要的作用。因此，教師應在音樂課堂中創設條件，讓學生能運用各種身體動作來體會音樂，增強其節奏感。在一、二年級的音樂課堂教學中，我首先有意識的讓學生體會音樂延續、終止及快慢強弱，然后給學生欣賞一些節奏感較強的樂曲，啟發、引導他們根據音樂設計動作。學生們根據節奏發揮想象：聽到進行曲節奏的音樂模仿軍人走正步，聽到輕柔的樂曲就學小鳥飛等等。在 節奏音樂 活動中，孩子善于用肢體語言來體驗節奏，我就讓他們來個"全身"總動員：頭、肩、腰、口、手、腳都活動起來。這樣的節奏練習，學生始終處于積極主動的狀態中，他們經過本身肢體動作的表演，不但獲得了情感上的滿足，并且表現力也得到了相應的培養。
當然，肢體語言還包括指揮、舞蹈、表演等等，只要我們做個教學中的有心人，合理、恰當的將其運用到我們的教學課堂之中，必定會讓我們的課堂教學更加生動、活潑、扎實、有效。
三、運用打擊樂器，強化節奏訓練
打擊樂器是通過敲擊而發出聲響的樂器，它演奏起來清脆、響亮，各具特色，尤其是對小學低年級的學生有較強的吸引力。因此，在低年級的音樂課堂教學中，我們充分運用打擊樂器對學生進行節奏練習。一年級，我們根據每節課教學設計內容循序漸進的指導學生去認識一到兩種打擊樂器，并了解樂器的節奏特點，學習演奏方法，指導學生用它來進行節奏訓練。二年級，當學生能夠熟練的使用打擊樂器時，我們便鼓勵學生去尋找生活中常見的、能發出聲音的、與自己熟悉的樂器音色、音質相同的物品來自制樂器。礦泉水瓶或易拉罐裝小石子或豆子替代 沙錘 ;一串金屬 小調 羹用絲線串在一起替代 串鈴 ;用餅干盒替代 小鼓 ;金屬調羹敲擊瓷碗充當"碰鈴"……形狀各異地打擊樂器在這些廢舊物品中 應用 而生。課堂中，孩子們拿出自己制作的打擊樂器，隨著悅耳的伴奏聲，在老師的啟發、指導下編配出打擊樂伴奏曲。體驗成功后，學生們更加積極的投入到探索奇妙的音色與節奏之中，并大膽主動參與演奏活動之中。這種民主、開放式的音樂課堂教學方法既培養了學生節奏感，更激發了學生創造欲望與積極性，為孩子們打開了另一片音樂新天地。
實踐證明，這些在課題研究中 總結 出來的教學方法切實有效地培養了學生節奏感，學生們也對音樂有了更深層次的感受與體驗。嘗到課研的艱辛與甜蜜后，讓我更加堅信，只要我們遵循藝術教學規律、吃透新課標理念，扎實有效的開展音樂課堂教學與研究，必定會大力推進我們音樂教學改革，提高我們的教學實效，從而培養一批真正會聽、會唱、會體驗音樂的學生，更會促進音樂教師的專業成長。
怎樣培養音樂節奏感？！
一、培養音樂節奏感要激發孩子對音樂節奏活動的興趣。
興趣是最好的老師，如果孩子對某一項活動毫無興趣可言，那么孩子很難掌握這方面的能力。興趣分為直接興趣和間接興趣，而培養學生的節奏感，必須抓住學生的直接興趣，從而產生學習的傾向。孩子最感興趣的活動是游戲，所以，把節奏感融入到游戲當中用游戲化的方法和手段來激發孩子的興趣，其效果是不言而喻。還可以尋找日常生活中的節奏，以激發孩子對節奏的興趣。節奏的概念比較抽象，孩子難于理解，但孩子對節奏卻是敏感的，節奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓孩子理解節奏，對節奏感興趣，必須從現實生活入手，挖掘節奏，尋找節奏。如：孩子喜歡的動物的叫聲；自然界的聲音；交通工具的聲音等。這些聲音都是非常形象的節奏，孩子能輕松地找到這些聲音，在興趣的前提下模仿這些節奏，并用語言、動作、借助樂器等形式表現出來。雖然孩子本身對"節奏"并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節奏，對節奏產生了濃厚的興趣。從而為進一步培養節奏感打下了良好的基礎。
二、培養節奏感要重視聽力節奏訓練
音樂是聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎。許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節奏感等都與聽覺有著必然的聯系，所以要學會用聽的方法探索節奏的能力，孩子有了這種能力就能主動積極地學習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓孩子仔細聆聽這些聲音不僅能給孩子一種美的享受和體驗，更重要的是孩子學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓孩子聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節奏，慢慢地孩子就會發現這些聲音在不停的變化，又有一定的規律性，從中體驗了快樂，從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。
三、培養音樂節奏感要重視語言節奏訓練
音樂節奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節奏。孩子生活在語言環境當中，從語言節奏出發來掌握音樂節奏是比較容易的。節奏大多是從人的生活中提煉出來的，音樂的節奏與語言的節奏有密切聯系，為了表現節奏，可進行有節奏的語言朗讀，講一些詞、短語、簡單句，并拍出節奏。即興說一句有節奏的話，這樣孩子們都想說出最漂亮的詞句，拍出最好的節奏，既進行了節奏練習，也培養孩子們的詞語創作能力，同時也體驗了節奏感。
四、進行音樂節奏感的培養要重視動作節奏訓練
培養音樂節奏感要通過形體的動作來感受音樂的節奏。動作在孩子感受音樂節奏活動中起著重要的作用，音樂主要靠聲音的高低、快慢、強弱等表現手段來表達。但要讓孩子感受這些表現手段所表達的內容，單靠聽覺是難以完成的，因此，在培養孩子節奏感時，需要有動作的參與。讓孩子觀察人體本身的許多動作中包含著強烈的節奏，感受形體動作能表現節奏；也可選擇切合孩子日常生活的內容，配上簡單優美的音樂表現節奏；還可以讓孩子聽音樂模仿喜愛動物的動作表現節。
在有聲有色的打擊樂活動中培養幼兒的節奏感
樂教育是一種特殊的美感教育，它把旋律、節奏、和聲、聲調等音樂要素有機地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達中，能撥動幼兒心靈中的琴弦，使他們產生強烈的情感體驗。我班幼兒經過兩年的節奏感培養，不僅能欣賞各種旋律的樂曲，而且他們對于音樂節奏的反應也比較敏銳，特別是二分音符、四分音符、八分音符節奏最突出。那么我們是如何開展活動，培養幼兒節奏感的呢？
首先，我從教育的需要和幼兒的年齡特點出發，注重教材的趣味性、多樣性和適用性，以此激發幼兒參加節奏活動的內在動力。
幼兒年齡小，處于具體形象性思維階段，他們認知范圍和生活經驗有限，同時興趣又與學習的關系十分密切，所以教材必須十分有趣，才能吸引幼兒，如為使幼兒掌握節奏的強弱，我選擇了節奏活動《大鞋和小鞋》，在有趣的踢踏聲中，幼兒很快就感受到了大鞋、小鞋強弱的聲音特點。在樂器的選擇上我注重音色的形象性，幫助幼兒正確地選擇符合拍子節奏的樂器，如《郊游》，我既讓幼兒唱出活潑、輕松、親切抒情的歌詞，又讓他們根據歌詞旋律特點選擇相應的樂器演奏。先熟悉旋律因而針對幼兒的發展水平和接受能力，現在我常常采用分組教學和集體練習相結合的方法，這比較適合幼兒對樂曲的掌握。
其次，抓好幼兒打擊樂常規，為培養幼兒的節奏感打好基礎。
演奏打擊樂時，只有各種樂器的音色、節奏協調配合，才能產生出兩的音樂效果。因此，幼兒是否有相互配合的意識格外重要。但幼兒的年齡小，他們的自我中心意識比較強烈，怎樣才能讓他們知道互相配合的重要性呢？我特意把幼兒的不整齊的聲音錄下來，放給他們聽，孩子們都覺得難聽，最后，幼兒終于知道了這其中的原因。原來大家都只注意敲打自己的節奏而忘了傾聽音樂，缺少了相互的配合，為此，大家制訂了幾條打擊樂的常規：
1. 取放樂器聽信號；
2. 樂器不用放腿上，眼不看；
3. 準備結束時看指揮手勢；
4. 演奏時眼看指揮，耳聽音樂�，F在，如果你來聽我班幼兒的演奏，你會被那美妙、和諧的樂聲所感染，他們都從打擊樂活動中深深體會到了合作的快樂。
再次，積極發揮幼兒的主觀能動性，培養幼兒的節奏感。
第一，激發幼兒的參與意識，每天“小舞臺”前總會圍著一群幼兒，他們聽著歡快的音樂又唱又跳，又敲打，互相欣賞各自創編的節奏，雖然不像我們成人表現的那樣合理完美，但無不透露出那份童稚、單純；第二，發揮幼兒無窮的想象力和表現力，通過“卡拉OK”活動，我班幾乎全部幼兒都喜歡上前表演、唱歌�！靶「枋帧边�像老師一樣選一部分“小樂手”非常為他伴奏，非常神氣！于是，唱的小朋友表演得投入，而演奏的小朋友也一本正經地儼然是一個個大演奏家似的，如果請到的幼兒中有節奏不夠穩的小朋友，“小歌手”還會對他鼓勵說：“你好好地為我演奏好嗎？這樣我就唱得更好聽了。”通過這些活動，不僅提高了全班幼兒參與打擊樂活動的積極性，而且幫助了全班幼兒提高了合奏水平，發展了幼兒音樂節奏感。
當然，音樂教學是一個豐富而又復雜的研究課題，以上這些只能算是我的一點體會，今后還要繼續努力，開展幼兒喜歡的音樂活動，提高幼兒的音樂節奏感，幫助幼兒今后能早日踏進神圣的藝術殿堂。
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