論小學語文課堂教學的整體性

小學中高年級語文教材以重點訓練項目組成的一組組課文，是一個密不可分的整體。重點訓練項目是其教學的出發點和歸宿，各類課文是達成重點項目的憑借和階梯，這種教學是"圍繞重點，從扶到放"的過程。學生在教師指導下，經過多層次的訓練，能夠初步從理解到運用。

一、整體教學的全面性

小學語文課堂教學能否貫徹全面性原則，是檢驗教師的教學思想是否端正的分水嶺。所謂小學語文課堂教學的全面性，它主要包括三方面的內容：

一是面向全體學生。語文課堂教學要保證好、中、差的三類學生都能受到很好的教育，都能有機會參與課堂教學的各項活動，使他們各自在不同程度上有所習得、有所提高、有所發展。要克服過去"尖子"教學與"英才"教學的片面性和單一性做法的影響。中小學教育是打基礎階段，小學語文教學更是基礎的基矗教師要把小學語文教學納入素質教育的軌道，著力于把學生培養成為適應２１世紀所需要的人才。

二是學生個性特長得到發展。語文教學面向全體學生與全面提高素質不能以無視學生的.個體差異、不顧學生興趣特長、壓抑學生創造個性為代價，而必須在整體培養和全面提高的基礎上，開發學生的差異"資源"，對學生實施優勢教育，把教育者的著眼點從死盯書本與分數的"應成教育"引向研究學生心理特長的素質發展教育，使有某些天賦和特長的學生都能學有所長。為此，教師要找準每一個學生的優勢發展點，來確立他的特長、個性發展的具體方向和目標。要鼓勵學生發展自己的個性，幫助學生發展個性。

三是學生個體全面素質的提高。全面性為學生提供全面發展的教育，以促進學生的個性的發展。因此，教師應努力克服以分數為唯一目標的急功近利的短期行為，要立足于學生發展的長期效益，對他們終身負責，實施整體培養，使之既能滿足進一步深造的需要，又能適應２１世紀對人才的要求。這就要處理好語文知識與語文能力以及一般能力發展的關系，要處理好全面發展與個性發展的關系，使學生善于觀察，愛動腦子，能說能寫，越學越聰明，越學越愛學。

二、整體教學的相關性

任何事物都不是孤立存在，總是互相聯系的。以重點訓練項目為核心的整體教學也是這樣，它與各類課文、非重點訓練項目及其它語文基本功，都有著十分密切的關系。

首先要處理好重點訓練項目與講讀課文的關系。學生獨立閱讀能力的`培養、閱讀方法的習得、良好閱讀習慣的養成、表達能力的形成，都以講讀課文為主要憑借，它起著范例、引路的

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