作文教學觀念應該更新

　　第一、設置作文課的目的是為了培養學生的創造能力。

　　在以往的作文教學中，我們總是較多地把作文課看成是教授學生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，其實不然。在作文的時候，需要學生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力，可以說，沒有已上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，反過來，我們在對學生進行寫作教學的時候，幾乎可以說就是在幫助學生們訓練以上所說的五種能力。

　　在此，特別有意義的是，創造心理的形成正是以這五種能力為基礎的。因此，以上五種能力的集中體現，也就形成了創造的能力。由此，我們又可以說，作文，就是培養學生們創造性思維能力的課程。從這個角度看問題，作文， 也是培養創造型人才的積極手段。具有這種觀念，無論對于作文課教學方法的改革還是作文教學內容的革新，都具有極為重要的意義。

　　第二、作文課 有著比其他課程寬泛得多的容納機制。

　　寫作，或者說作文課程，是一種比較寬泛的應用或工具課程，它有著比較軟化的、比較寬泛的容納機制。任何生活和學科都可以從作文中找到表現的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學科中找到體現自己的豐富內容。如果這樣來看問題，則作文課就應該有遠為深厚的表現內容和寬廣的表達方式。

　　在作文課上，不但可以寫“我的媽媽”、“我的老師”、“記一件有意義的事”等傳統的題材，還可以寫有關科學實驗的報告、寫數理化的研究過程、寫工作和學習的總結報告、寫某一種新式工具或服飾的設計、寫某一種活動策劃書、寫一種商品的宣傳廣告、寫英文學習中的艱難困苦、寫對克林頓緋聞的看法、寫對南聯盟問題的認識，等等，等等。

　　寫作的題材一旦推廣到無邊無際的一切生活和學問的空間，就不但拓寬了學生的知識面，而且使作文變得越來越貼近生活和實際，越來越成為學生們手中運用自如的工具。

　　第三、寫作是一種復雜的思維過程，必須注意學生寫作前和

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