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建立特色課程的探索
[作者] 徐永森
[內容]
一、對特色課程的認識
特色課程，顧名思義，要有特色。在內容上，一般課程來自共性的基本理論與實踐經驗；特色課程則是具有設計者個性特色的教學理論與實踐經驗，不停留在一般教學理論的泛泛議論上，而要有專題的深入研究。
這是筆者在著手醞釀特色課程建立時的兩個基本認識。同時，筆者又認為：特色課程的建立，要考慮建設者主講教師的基礎條件。筆者作為“青年語文骨干教師研究班”特色課程的建設者，該考慮自身的條件，即要發揮自己的學術專長與教學特色。
二、特色課程內容的選擇
筆者正在進行一個教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）科研課題的研究：“建立小學作文‘三化’教學體系，實施作文教學過程的優化”。
“三化”指“作文內容生活化，技能指導結構化，教學序列網絡化”。這個體系是筆者數十年的小學教學實踐與研究積累，結合了1985--1986年的中央教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）行政學院“全國小學教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）研究班”的作文教學課題研究時，所學到的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）、教學理論，并吸收全國各小學流派長處的基礎上，在幾位著名的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家指導下形成的。在形成過程中，涉及的小學作文教學中各個方面的專題，先后寫成有關論文與經驗文章發表在教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）雜志上，并編寫出版了十多冊作文教學叢書，曾應邀在本市各區縣，全國20多個省市交流講學，反映較為強烈，認為：“三化”教學體系的觀點，理論上突破了傳統教學中某些觀點；優化的教學過程富有實用性，可操作，普遍推廣的價值。更重要的是：“三化”教學體系的實踐基礎來自本區，是本地區土生土長的經驗積累，具有濃郁的鄉土氣息。為此，以“小學
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