小學低年級語文教師的語言藝術論文

　　摘 要：為了成功地運用教學語言，教師可以通過鉆研教材、博覽群書、關心時事使教學語言富有科學性、邏輯性、豐富性，通過諳熟兒童心理、深入淺出、循循善誘使教學語言富有啟發性，通過提高認識、轉變觀念、鍛煉口才使教學語言富有感染力，從而有效促進學生思維和語言能力的發展，使教學獲得成功。

　　關鍵詞：語言科學性啟發性感染力

　　俗話說，教師是吃“開口”飯的。不錯，語言，是教師進行教育教學工作最重要的工具。我國古代思想家和教育家荀子說：“師術有四，而博習不與焉。尊嚴而憚，可以為師；耆艾可信，可以為師；誦說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師。”意思是說，當老師有四個條件：一要有尊嚴，使人敬服；二要有崇高的威信和豐富的經驗；三要具備傳授知識的能力而不違反師說；四要能體會“禮法”的精微道理，且能加以闡發。后兩條說的即是對教師語言的要求，而前兩條又是建筑在后兩條之上的。因此，古往今來，人們對教師的教學語言提出了很高的要求。而對于小學低段語文教師的教學語言來說，除了要符合一般教師的教學語言要求外，還有其特殊的要求，歸納起來，主要有：

　　一、準確、簡練，具有科學性。 二、流暢、明快，具有邏輯性。 三、活潑、形象、傳神，具有啟發性。

　　四、語言和非語言手段巧妙結合，借助姿態、表情和手勢，使語言更具有表現力和感染力。

　　那么，要使教師的教學語言達到以上四條要求，該如何錘煉呢？通過多年的教學實踐和學習，我覺得通過以下幾方面的努力，可以有效提高教師的教學語言水平。

　　第一，教師要鉆研教材、吃透教材，達到高屋建瓴，使教學語言具有科學性、邏輯性。只有課前對教材的編排心中有數、對教學目標清楚清晰的條件下，教師才能表達確切，闡述分寸適度，通俗簡潔，學生易懂，反之易出現脈絡不明、推理不嚴密、閑話廢話夾雜其中的后果。例如在教學《翠鳥》這篇文章時，教師通過鉆研教材，確定本篇文章的教學目標是：

　　1．通過朗讀體會翠鳥的外形美、捕魚技術高來感受翠鳥的可愛；

　　2．學習作者描寫動物的方法，能仿寫喜歡的小動物。如此，在這兩個目標的指引下，教師緊緊圍繞這兩條主線，有機地展開教學，教師教得輕松，學生學得明白，達到了科學性與邏輯性的要求，取得了“誦說而不陵不犯，知微而論”的效果。

　　第二，教師要博覽群書、關心時事、視野開闊，使教學語言豐富多彩。有句話說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師要想不做教書匠，要做充滿魅力的人類靈魂的工程師，那得有《大學》中提出的格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的胸懷。因此，教師得不斷學習，向古代學習，向現代學習，向國內學習，向國外學習，向書本學習，向實踐學習。學問淵博，經驗豐富，才能“耆艾可信”。我記得師范里曾有兩位老師先后教過我們文選課，同樣是本科畢業，教學效果卻大不相同。一位老師博古論今，旁征博引，出口成章，分析文章入木三分，我們被他深深地吸引住了，只覺得聽他的課，時間過得飛快，意猶未盡。 第三，教師要諳熟兒童心理，深入淺出，循循善誘，使教學語言具有啟發性。如在教學小學一年級課文《陽光》時，有一句話：“小河變成長長的錦緞了。”學生不理解，因為對于“錦緞”學生難以理解，于是，我就找來一塊錦緞的實物給孩子們看，然后問他們：“你們覺得‘錦緞’怎么樣？”孩子們七嘴八舌地說：“錦緞好漂亮！”“錦緞是亮亮的。”“錦緞是五彩繽紛的。”“錦緞是金色的。”理解了錦緞，老師又繼續問：“你想對陽光說什么？”“陽光你真像魔法師！”“瞧，通過老師直觀形象的教學，孩子們水到渠成地體會到了陽光的美好，學生的思維、語言、審美能力得到了提高。

　　第四，教師要提高認識，轉變觀念，鍛煉語言能力，使語言具有表現力和感染力。教育家于永正早年練習朗讀能力的精神值得我們學習。他在《我怎樣備課》一文中介紹了他怎樣備“朗讀”。他說：第一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情（包括課文人物的思想感情）。第二，是多聽別人的朗讀，聽錄音。平時，他特別喜歡聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高他的朗讀能力大有裨益。他常說：“‘錄老師’是指導朗讀的好老師。”“錄老師”就是指磁帶、ＣＤ。

　　第三，說得遠一點，是提高自己的藝術修養（尤其是音樂修養），豐富自己的情感。他是酷愛京劇的人，京劇藝術給了他豐富的營養。藝術修養高，情感比較豐富，便容易和課文中的思想情感“對接”。久而久之，于永正老師的朗讀能力漸漸提高了，也成為了現在小學語文教育界泰斗級的人物。我想，只要我們立志于我們心愛的教育事業，想方設法提高我們的語言能力，那么，我們也能像于永正一樣，擁有富有表現力和感染力的語言能力，成為優秀的語文老師。

　　語言是一種符號系統，本身包含了人類積累的精神財富，通過語言，教師獲得了與學生溝通的橋梁，通過這個橋梁，教師才能夠向他們傳授科學知識，并且對他們進行各種影響。教師語言表達能力的強弱，直接影響到教師主導作用的發揮，也直接影響到學生語言和思維的發展。

　　讓我們正確掌握并熟練運用教學語言，以高超的語言藝術，使我們的孩子一進小學的大門就深深地愛上語文課。 參考文獻

　　1.成有信主編《教育學原理》.廣東高等教育出版社。

　　2.劉德華主編《中外教育簡史》.廣東高等教育出版社。

　　3.《小學語文教師》編輯部編《名師授課錄》。

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