關于《愚公移山》

[作者]  尹建芳

[內容]

《愚公移山》這篇課文的教學，用兩課時完成，下面說說第二課時———分析課教學的一些設想。

一、對教材的理解《愚公移山》著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心、堅持奮斗的道理。這篇課文在整個文言文教學中所起的作用，一是對前四冊書中文言文教學的發展，二是為以后自讀文言文作準備。從單元內部來說，這是一篇教讀課，它的地位和作用是：我們要通過精讀這篇課文，為略讀后幾篇文言文作準備，把“精讀”中獲得的經驗應用到略讀中去。

根據本單元的教學要求，本課的教學目標及學情，教學目標確定為：

１?鞏固上節課所講的重點文言詞語；

２?正確地朗讀課文；

３?認識塑造愚公這一形象的意義；

４?理解這篇寓言的寓意；

５?指導學生在粗知課文大意的基礎上進行背誦；

６?教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）學生無論面對什么樣的困難，都要有克服困難的堅定決心和堅強毅力，對學生進行意志行為教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）。

１、２是知識目標，３、４、５是智能目標，６是德育目標，其中５是重點，３和４是難點。

能夠領會文句的大意，并懂得文章的主旨，是本節課教學內容中最主要、最本質的內容。因此，在教學活動中應有效地突出這一點，最大限度地把學生引導到掌握核心目標的教學上，使其他目標迎刃而解。也就是整體著眼，重點突出。

認識愚公形象的意義，是本節教材內容的智力因素所在，應通過指導學生分析這一形象，發展學生的智力，培養他們的審美能力———對愚公博大胸懷的贊美。

為了使靜態教材變為易教易學的動態活動，應特別注意抓住本文構思的焦點———移山，來分析不同人物對同一事件的不同態度。這樣，也會使學生在原有文言文知識的基礎上組織和發展新的認知結構———掌握這篇寓言的寫作技巧，即人物形象的實質與命名的反差。

二、對教法的設想本著“主體參與，分層優化，及時反饋，激勵評價”的原則，采用錢夢龍先生的“三主四式”的教學模式———以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。具體選擇以下教學方法：激發動機、啟發式精讀、講練結合法和比較法。

（一）激發動機：上節課學生已經知道這篇課文是我國古代寓言中的名篇，那么，它為什么成為名篇？同學們想不想寫出名作？從而激發學生分析這篇課文的興趣，達到高效低耗的目的。

（二）啟發式精讀：第一次總覽全文，掌握本文構思

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