愚公移山》教案
《愚公移山》教案杜郎口中學徐立峰
總體思路設計
一.預習準備階段(早自習讀)
1.10分鐘掌握作品出處，解決生字詞，達到順讀全文；
2.10分鐘后讓一至二名學生試讀,其它同學聽后幫助糾錯；
3.10分鐘了解文章大意，將小組疑難問題在前后黑板上寫出，班內共同解決；
4.15分鐘爭取背過文章第三段，先完成的到側面黑板上去寫；
二.預習課(一課時)
1.10分鐘內，早自習沒寫課文背誦的同學到側黑板上去寫；
2.與此同時，前三個組在前黑板上分工寫一二段譯文，后三個組在后黑板上分工寫三四段的譯文，寫完后互看互改；
3.5分鐘讓側黑板完成的同學看前后黑板上的譯文,前后黑板上完成的同學到側黑板糾錯；
4.20分鐘學生以學習小組為單位研讀課文,做好預習筆記；
5.10分鐘排演課本劇,交流預習收獲,交換整理預習筆記；
三.展示課(一課時)
1.10分鐘科代表在側黑板檢測AB組同學重點注釋,其它同學在前后黑板寫與本課有關的展示內容；
2.5分鐘教師點評,學生在小組內進一步準備展示內容；
3.20分鐘學生自由展示；
4.5分鐘教師總結或學生概括本節收獲；
第一課時預習課
一.速讀(注重文言文的第一感知，作好圈點)
1.了解文章出處
列御寇戰國時期道家代表人物鄭國人
措施：查找工具書，了解即可ke 2.解決生字讀音
懲山北之塞()魁()父箕()畚()窮匱()孀()妻
冀()州始齔()一厝雍()南
措施：結合課下注釋，查找工具書，可采用板示的形式。
二.細讀(掌握文章的大體意思，解決個別疑難)
1.解詞疑難例舉
方()七百里以()君之力笑而止()之曰河陽()之北
達于漢陰()
2.譯句例舉
①遂率子孫荷擔者三夫
②箕畚運于渤海之尾
③甚矣，汝之不惠
④其如土石何?
措施：可讓學生以小組為單位研討后，將問題寫在黑板上，共同解決。
3.學生翻譯(隨堂檢測)
三.研讀(文本分析，總體把握)
1.復述故事
2.了解結構
第一部分：交代故事發生的背景；
第二部分：寫愚公決心移山得到全家人的支持，并排除疑難，立即行動；
第三部分：寫愚公駁斥智叟的錯誤觀點；
第四部分：寫愚公的愿望得以實現。
3.結合語句分析愚公、智叟形象。
措施：以上讓學生自由選擇其中的一項或幾項，整理在預習筆記上。
4.寫作特色
①通過人物對話，推動故事情節發展(可在后面的課本劇中體會)
②語言生動形象
如"跳"既寫出了小孩子那種高興的神態，又側面寫出移山的行動得到了人們的支持，說明移山是廣大人民的愿望；"笑"把智叟對愚公的譏笑神態表現的淋漓盡致；"獻疑"說明其妻對愚公的關心和支持。
③對比手法
如愚公智叟命名的對比，二者對移山態度的對比；京城氏之子與智叟態度的對比等等
措施：本文的寫作特色部分，教師應做好相應的預習指導；
也可將研讀部分分到六個小組去重點研究，以提高預習的效率。
四.創讀(獨特感悟，情感展示)
1.排演課本劇
2.多角度深入分析故事的寓意
教師儲備思路：①人定勝天(夸父逐日、精衛填海、女媧補天等)
②持之以恒，堅持就是勝利；
③志當存高遠；
④躬親實踐，莫紙上談兵；
⑤少說多做；
⑥心誠則靈；
⑦以積極樂觀的心態面對困難；要想成功，
⑧敢于迎接挑戰；
⑨除了奮斗，別無選擇；
⑩團結就是力量；
3.提出質疑：當今社會我們還要不要像愚公學習?
措施：創讀部分讓學生從其中三項中選擇其一，或排演，或質疑，或分析，但在預習筆記上都應有書面材料，如排演的導入語、結束語、質疑中闡述觀點的論據，分析寓意的小寫作。
第二課時展示課
一.課前檢測
措施：讓各語文組長和科代表在側黑板及外黑板抽測部分同學的重點字詞；
與此同時，組內其余同學可到前后黑板設計好自己的板面。
二.導入新課
措施：在多媒體上事先搜集《愚公移山》的歌曲，課前放給同學們聽，形成濃厚的課堂氛圍；
教師可發動學生來設計導入語。
三.準備展示
措施：學生在組內進一步搞好合作，教師可稍做指導。
四.文本及情感展示
措施：教師做好展示指導及必要的點評，盡可能讓學生先展示與文本有關的內容，后談體會感想等。
五.教師知識儲備(略)
六.教師總結本課，做好對學生的育人工作。
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