一年級語文識字教學策略論文

時間：2023-04-28 21:13:25 語文論文我要投稿

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一年級語文識字教學策略論文

　　在學習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。那要怎么寫好論文呢？以下是小編精心整理的一年級語文識字教學策略論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家！

一年級語文識字教學策略論文

　　一年級語文識字教學策略論文篇1

　　識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學也是語文中的一項重要任務。在小學語文教學中努力提高學生的識字量，讓學生輕松進行大量的閱讀，一直是小學語文教學關注的熱點。那如何更好地提高語文識字教學效率呢？近年來，我在實踐中探索了一些有效的策略方法，取得了較明顯的效果。本文試從識字內(nèi)容的選擇、培養(yǎng)學生的識字能力、多樣有效識字方法的運用三方面作一淺顯分析。

　　一、識字內(nèi)容的選擇

　　教材的每篇課文中要求學生認識的字都在10個以上，再加上要求學生會寫的字，最少也有20個。這么大的識字量，要求學生在課上全都認識是不現(xiàn)實的。這就需要學生在課下或在家里認字，這就要求給學生創(chuàng)設識字的環(huán)境和氛圍。我們首先和學生家長聯(lián)系，要求他們把學生要認識的字做成生詞卡貼在床頭、墻上等位置，學生可以隨時在家識字。在學校里除了利用黑板報豐富學生的識字環(huán)境外，我還精心布置好教室環(huán)境，在教室的一面墻上貼上要求學生認識的生字、詞語或圖片，借助這些字詞的具體運用情節(jié)來引起學生的注意。這樣增強了學生的識字意識。

　　二、識字能力的培養(yǎng)

　　內(nèi)容的選擇，豐富了識字教學的內(nèi)容，也增加了識字量。而識字教學不僅僅是量的增加，還需提高識字能力培養(yǎng)。識字能力是運用知識技能以及智力過程中，經(jīng)過經(jīng)常的識字訓練而獲得一種能力。如何培養(yǎng)學生的識字能力呢？我們可以從以下途徑來培養(yǎng)：。

　　（一）利用有趣活動提高兒童記憶字形能力

　　興趣是學習的動力，有了興趣，學生才能有識字的樂趣。識字是枯燥的，想讓學生識字對識字有興趣，那我們可以利用有趣活動來達到了讓學生牢記生字的目的。可以利用加、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動來讓學生在有趣的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。

　　所謂“加”、“減”，就是利用漢字結構部首的增減，從而形成不同漢字的方法，來強化學生認字，給學生帶來樂趣。比如“日”加“月”是“明”，同樣用減的方法：“明”減“日”是“月”。而“拼”則是利用漢字上下結構、左右結構、品字結構這些特點，來加快認字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是從，三人是眾”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。

　　所謂“畫”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點來加快識字。“畫”就是結合形聲字的特點來認字，這種手腦并用的方法，在識字教學初期能吸引學生的興趣。比如，認識“日”字，可以畫畫太陽，認識“水”字，可以用簡筆畫畫出水等等。而“猜”則是在學生已認識了500個左右時，利用學生的好奇心來激發(fā)識字。

　　（二）利用生活經(jīng)驗來提高識字能力

　　漢字來源于生活，那么作為識字的教學也應該回到生活。

　　這就是要鼓勵學生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。當然要讓學生進行交流、展示，并給予表揚肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。

　　（三）反復練習鞏固識字能力

　　根據(jù)遺忘規(guī)律，識字必須要加強練習和鞏固復習。

　　為了避免學了就忘，就要讓學生回頭復習，溫故而知新。比如，學生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運用，同時，字詞在反復地運用中才能鞏固，因為在運用中字詞的復現(xiàn)率高，學生的識記效果就好。教師利用組詞以及說話寫話，指導閱讀課外讀物等方式達到鞏固識字目的。

　　三、識字方法的多樣化

　　（一）用歸類識字的方法來多認字

　　利用偏旁相同從它們的意義上進行分析認識，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動作有關，我們可以同時來記住相同偏旁的字。又比如，：“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動物。還例如，關于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。

　　利用比較法對形近字進行歸類識字。在二年級開始，就把形近字歸為一類進行同時認識，這樣識字效率就大大提高。比如，認識“晴、清、請、情、蜻”可以放在一起認，“晴”日字旁，和太陽有關；“清”三點水，和水有關；“請”言字旁，和說話有關；“情”豎心旁，和心情有關；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關。

　　歸類識字的方法多種多樣，既是學生很好的識字方法，也是老師很好的指導方法。用歸類的'方法高效率的掌握了文中許多生字。學生可以利用自己喜歡的方法來認識生字。

　　（二）利用漢字的結構加快識字

　　漢字是一種表意文字。從結構上可以把漢字分成獨體字和合體字兩大類。可以從字的結構來進行分類歸納進行認字。如上下結構、左右結構、包圍結構等。把相同結構的字放在一起來進行認識，這也是一種方法。

　　（一）（三）通過語境識字提高識字效果

　　學習語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語境識字”，就是在識字教學的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設語境條件結合漢字運用來強化學生識字效果。一首先是要讀準字音。老師可以引導學生讀課文，在語境中來認識這些字，這是一種有效的識字方法，也是普遍采用的教學方法。二是要理解字義。在識字教學的過程中時時注意有意識的把握漢字音、形、義的整體性教學，就是要做到在辨字音時結合辨字形，在辨字形時結合辨字義，在辨字義是結合組詞造句等加深理解。

　　綜上所述，識字教學決不能將識字成為學生的負擔，應該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學有趣地教學。以“趣”為前提，讓學生開心識字。自然而然增強了識字的欲望。認識的字數(shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字。識字教學也就不難了。

　　參考文獻

　　[1]義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上、下冊人民教育出版社

　　[2]教育部全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）

　　一年級語文識字教學策略論文篇2

　　小學低年級需要學習常用字1800個，以認寫分開的形式進行編排，為的是讓學生提早進行閱讀。當識字量較大，課文內(nèi)容較多時，宜加強識字教學，否則語文教學任務多，教學時間較少時，教學目標難以完成。識字教學要以學生的識字效率的提高為主，針對怎樣提高學生的識字興趣、讓學生喜歡識字做如下討論。

　　一、結合兒童的思維特點，將抽象的符號具體化

　　識字本身具有枯燥無趣的特點，當學生被動識字時，識字的效率較低，會限制學生思維的發(fā)展。所以，教師要在學習識字的開始階段通過多種途徑創(chuàng)造識字教學的條件，讓學生產(chǎn)生識字興趣，進一步激發(fā)他們體驗識字之趣。這種情況下，學生會樂于識字，積極主動地識字。教學中的會意字、形聲字，可以通過畫面與文字的演變，讓學生對頭腦中的資源和眼前的畫面聯(lián)系在一起，以激起學生對祖國文字進行探索的欲望，從而產(chǎn)生識字的興趣。

　　二、利用情境，提高識字興趣

　　課堂上教師創(chuàng)設一定的`情境，以激發(fā)學生的識字熱情，學生對字感興趣，便會主動識字。在教學"識字"時，我讓學生看墻上的貼畫，讓他們看中國地圖，再認識祖國的文字；利用學生在操場進行的活動，寫出相關的動詞，激發(fā)學生的思維。識字教學的形式多種多樣，識字興趣就會增強，學生的注意力也更集中，學習也更輕松有趣，在這樣的學習氛圍中對漢字記得更牢固。

　　三、在生活中提高識字能力

　　識字的教學還要結合生活加強學習，讓學生留意身邊的字，在生活中積累、收集以提高識字量。還要給學生提供交流、展示的平臺，對學生進行表揚肯定。比如，商店名、商品名、廣告牌等都可以是學生識字的對象。在開展識字教學課時，還要求家長積極配合，比如，在家具、電器、學生用品上貼標簽，學生在家中會認識很多漢字。班內(nèi)可以開展識名字活動。在識字過程中，學生找到了識字的快樂，識字興趣得以激發(fā)。這樣，他們的識字能力也會逐漸提升。

　　總之，識字教學不是把識字看成學生的負擔，而是結合不同方法加以指導，讓學生對不同的字加強識認，通過科學有趣的教學，讓學生認識更多的漢字。讓學生提高興趣，開心地識字，使學生的識字欲望增強，認識的字數(shù)量增多。當有了認字的興趣時，學生也更愿意進行嘗試。學生能夠用自己喜歡的識字方式加強識字教學，識字教學也更容易了。

　　參考文獻：

　　1.楊濤，鄭國民，陳雙新。小學低年級識字教學的字種、字量研究（一）：以課標實驗教材人教版、北師大版、江蘇版教科書為研究對象.河北大學學報：哲學社會科學版，2005（01）。

　　2.姜順玲。淺談小學語文低年級識字教學的有效途徑.讀寫算：教研版，2014（05）。

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