閱讀教學要真正確立學生主體地位

閱讀教學要真正確立學生主體地位（市級評比一等獎） 浙江省臨海市白水洋鎮中心小學 劉彩琴     閱讀教學是實施素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的主渠道之一，它不但要培養學生的閱讀能力和良好的學習習慣，而且要發展智力，對學生進行政治思想教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）。目前，隨著素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）思想的貫徹落實，小學閱讀教學改革也生機勃勃。但是，我們仍經常看到，課上要么教師從頭串講到尾，要么被個別能力強的學生占領，對于絕大多數學生來說，他們長期處于被動、陪襯的局面，久而久之，也就失去了學習的興趣、信心，失去了主動學習的意識，他們習慣于聽他人發言，習慣于教師“一口一口地喂饃”，學習的依賴性越來越嚴重，主動創造的火花逐漸熄滅。閱讀教學，這一本來豐富多彩的教學內容，卻使學生感到枯燥乏味，失去興趣。究其原因，閱讀教學忽視學生主體作用的發揮，輕視學生學的活動過程，由此導致學生讀書、思考、討論、質疑問難的機會與時間減少，學生大多處于被動狀態，參與意識不強。一句話，學生在閱讀教學中的主體地位沒有被真正確立。 因此，要想在閱讀教學中體現素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）思想，就要提高閱讀課堂教學效率，真正確立學生的主體地位。     那么，怎樣才能在閱讀教學中真正確立學生的主體地位呢？     一、教師真正擺正教與學的關系，樹立為學生服務的思想     貫徹素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）思想，教師就要進一步明確，學生是課堂學習的主人，教師的任務主要是激勵與引導學生，充分發揮主體性，完成特殊的認知過程。換句話說，教師的教是為學生的學服務的，教師的一切工作，都應當為學生全面健康地發展服務。因此，教師要把學生作為一個個活生生的人來看待，承認學生在學習中的主觀能動性及個性差異，誠心誠意把學生當作學習的主人。教師只有真正樹立了為學生服務的思想，樹立了學生是學習主人的觀念，在備課中才能關注學生的實際情況，只有根據學生學習的實際情況調整教學方案，在課堂上才能尊重學生的個性，關注學生的認知過程，全身心地投入到教學之中，使閱讀教學的課堂真正成為學生發展能力的課堂，成為充滿生命活力的課堂。教師只有真正確立學生的主體地位，學生的知識、能力、智力、習慣、情感等才能得到全面健康地發展。     二、從學生實際出發，鉆研教材，設計閱讀教學過程     要在課堂上真正確立學生的主體地位，備課時，就要研究學生的認知規律，深入地想一想，這篇課文學生哪里能夠讀懂，哪里難以讀懂，哪些內容學生學起來容易感到枯燥，學生在課上可能出現什么問題，課上怎么讓每一個學生都有所發展，這就是從學生實際出發來鉆研教材，然后精心設計教案，如何生動地、深入淺出地引導學生突破學習的疑難之處。     比如《養花》一課，老舍先生通過許多件事來寫養花的樂趣，這些事學生有的自己能夠體會出來，有的學生體會不出來，是難點。如果不考慮學生的實際，一件事一件事地讓學生來體會，學生必然感到索然無味，課堂也顯得非常松散，重點也不突出。因為考慮了學生的實際情況，我在設計教學過程的時候，首先讓

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