新課教學過程中的復習

　　新課教學過程中的復習，能喚起背景知識經驗，有助于新知識學習；能及時整理知識、有利于加深理解和強化記憶。  　　新課教學過程中的復習，一是要選擇復習的內容，二是要掌握復習的時機，三是要靈活運用復習的方法。 　　復習內容和復習時機是有機聯系的。如課始的復習，第一課時與第二、三課時的復習內容就不同。第一課時是學習新課的開始，復習內容常是新舊課的共同點，或同題材或同中心或結構相似，或標題與內容的聯系相似。通過復習，使學生確立學習心向和進行遷移性的學習。第二、三課時是學習新課的繼續，復習內容常是上堂課的要點或重點。課中與課結束前的復習內容也不同，課中的復習是一兩個教學環節所學知識的要點，課終的復習則是整堂課的要點或重點。課中的復習有時會被認為無關緊要而忽略，其實，通過課中階段性的歸納整理，能起到即時強化的作用，教學效果能達到事半功倍。如《坐井觀天》第六節寫出了青蛙認為“天不過井口那么大”的原因，是全文的重點。遼寧的孫浩然老師在教完這節課文時及時小結：青蛙天天坐在井里，眼光被井壁擋住了，所以目光狹小，只能看到井口那么大的天，看不到井外的天空。這一小結，既讓學生復習了這一節的意思，又為學生理解掌握“坐井觀天”的含義搭了橋。 　　新課教學過程中的復習方法，兩屆全國中青年教師閱讀教學觀摩課給了我們很好的啟示，據筆者歸納，主要有以下幾種： 　　(一)提問 　　提問的常是概括性問題，有時是分析性和概括性結合。如遼寧的張春和老師教《凡卡》第二課時是從提問全文主要內容入手的：《凡卡》這篇課文的主要內容是什么？浙江的賀誠老師在教《草船借箭》第二課時則從復習全文的一個關鍵詞語入手，提問：諸葛亮草船借箭為什么能成功呢？抓住一個重點詞語概括回答(神機妙算)。 　　(二)填空 　　通過填空復習課文重點或內容要點。如賀誠老師教《草船借箭》第三課時，概括中心思想前先布置填空練習：草船借箭是一次（　）的較量，諸葛亮深知周瑜的（　），魯肅的（　），曹操的（　），還利用（　）天氣和（　）條件，巧妙地安排，運用（　），進行借箭。借箭的成功，說明諸葛亮是一個既（　）又（　）的人。對課文內容的概括復習，為概括中心思想做了很好的鋪墊。 　　(三)小結 　　教師用語言小結或引導學生小結，既有一堂、一篇課文的小結，又有課中階段的小結。如上海的張志芳老師教《小壁虎的尾巴》，教完第二節后指著板書的三個句式作小結：“課文第三節先寫小壁虎爬到哪里，看見什么；再寫小壁虎怎么說，小魚怎么答，最后寫小壁虎怎么講，就這樣第一步清楚地寫出了小壁虎向小魚借尾巴的經過。”這一小結，復習一個自然段的句間聯系，為學習下文做好了遷移準備。 　　(四)指導復述 　　教完一段或全文，指導復述課文內容。如河南的米娜老師教完課文回歸整體時指導復述：1.狼要吃小羊，一共找了三次碴兒；第一次……第二次……第三次……要求用上第一句話。2.狼找碴兒，為什么說是故意找碴兒，也說一段話，要用上“因為……所以……” 　　(五)朗讀 　　理解課文后的朗讀，或讀一段或讀全文；或自由朗讀，或分角色朗讀、表演性朗讀。多數觀摩課都重視教后的朗讀，讓學生在朗讀中加深理解、強化記憶。 　　需要指出的是，據研究，清楚的和結構很好的教課不需要很多的復習甚至可以不復習。但是，在我們還沒有嫻熟地掌握如此高超的教學技巧時，還是認真重視新課教學過程中的復習吧！ 　　　　　　　　　　　　　　　　（原載《福建教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）》）

新課教學過程中的復習

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