從帶著問題讀談開去

從“帶著問題讀”談開去 江蘇省丹陽師范   姚澄   信箱：99239-99239@163.com 　　在閱讀教學中，教師經常會要求學生根據教師提出的問題，邊讀邊有重點的思考，要求學生“帶著問題讀”。這種教學方法，打破了傳統教學中“老師講，學生聽”的教學模式，增加了師生間的互動交流，開創了閱讀教學的新局面。因此，這種教學方法迅速被推廣，逐漸成為現在閱讀教學最常用的一種模式。但是，在積極要求進行素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的今天，這種教學模式已漸漸不能適應時代的要求，暴露出一些弊端。 　　1.使學生的思維方向受到局限，束縛學生創造思維的發展 　　“帶著問題讀”是要求學生根據老師提出的問題進行閱讀，而這些問題都是老師根據備課需要而設計的，但不一定符合學生的認知水平、思維方式。雖然表面上學生是在進行自主閱讀，但教師提的問題像一雙無形的巨手緊緊的控制著學生，讓學生的思維受到很大的局限，使學生的自主學習變得很被動。這種對思維方向的限定，嚴重束縛了學生思維的發展，特別是創造思維的發展。 　　2.容易造成學生閱讀的依賴性，不利于學生閱讀能力的提高 　　閱讀是學生的個性化行為。通過閱讀，學生不僅要理解課文，更重要的是培養獨立閱讀的能力和技巧。而“帶著問題讀”使學生的自主閱讀僅僅是停留在理解課文的層面上，而很難形成自己的閱讀方法，真正學會閱讀。長久的讓學生“帶著問題讀”，學生便會對問題產生依賴性，在真正獨立閱讀的時候就不會去鉆研，這樣不利于學生閱讀能力的提高。 　　3.影響學生良好閱讀習慣的養成，不利于學生的終生學習 　　閱讀教學的最終目的就是要讓學生養成良好的閱讀習慣，為學生的終生學習服務。但在“帶著問題讀”這種教學模式中，學生會養成“等人提問”的習慣，而不會自己去發現問題。也就是說這時教師只是“授之以魚”，而沒有“授之以漁”。這影響了學生良好閱讀習慣的養成，會對學生的終生學習造成不利的影響。 　　那么我們應該怎樣在閱讀教學中培養學生的自主閱讀能力、發展學生的思維呢？ 　　1.創設良好氛圍，真正讓學生自主閱讀 　　教師上課的目的不應該僅僅是為了完成教學大綱上的教學任務，而更應該著眼于學生長遠的未來。所以教師在閱讀教學中要為學生創造真正自由的空間，盡量不給學生問題，讓學生暢所欲言。對于學生的意見，正確的應及時予以肯定、支持；對不正確的意見，教師也不要輕易否定，要呵護其敢于發表見解的精神，使學生敢想、敢說、敢問、敢辨。只有這樣，學生才會對內容進行更深入的鉆研。在這種研究過程中，學生的（創造）思維得到充分的發展，還容易形成良好的閱讀習慣。對學生的發展有很大的幫助。 　　2.注重學生之間的差異，尊重學生的選擇 　　學生是一個獨立的個體，在教學中我們必須尊重學生的個體差異。在閱讀過程中，學生對閱讀內容的理解必然帶有個人不同的個性化傾向。這是因為，每一位學生的閱讀都有著自己的焦點，每一位學生的理解都與其自身的知識水平、認識能力、生活經驗和閱讀習慣有關。因此，教師不能以自己的思想去束縛或代替學生的思想，不能以自己的思維去統一規范和限制學生的思維活動。而應該尊重學生的選擇，這“選擇”包括學習內容、學習方法等的選擇。只有這樣，學生才能真正的做到自主閱讀，并在閱讀中充分發揮創造思維，達到提高閱讀能力，形成良好閱讀習慣的目的。 　　總而言之，在閱讀教學中，教師要努力為學生創造一個良好的自主閱讀的氛圍，尊重學生的個體差異，尊重學生的選擇，讓學生充分發揮創造思維，幫助學生形成良好的閱讀習慣，為學生的終生學習打下堅實的基礎。

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