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加強說話訓練培養學生思維品質
低年級學生說話時往往脫口而出，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，主謂重復，指代不明，詞語搭配不當。針對這種現象，說話能力的訓練應以思維為核心，以聽為基礎，以說為中心，做到聽說思三結合。
1． 聽故事練說話
小學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童生活情趣的故事。教師可經常選擇一些文明禮貌。誠實勇敢、勤奮好學等內容的故事讓學生聽。如《山羊過橋》、《小熊做客》、《聰明的公雞》、《誠實的孩子》、《狼和小羊》等。低年級學生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復述出來，教師必須把復述的內容理出一條清晰的線索（如板書、編寫提綱），讓學生沿著這條線索，抓住故事主要內容進行復述。這樣做，有助于對學生加強聽的訓練，提高學生的記憶力和口語表達能力。
2． 看圖畫練說話
低年級學生心理發展水平較低，抽象思維較差。看圖說話是培養學生思維能力最主要的途徑。低年級教材大部分課文都配有相應的插圖，這便于兒童觀察和想象，有助于培養學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。低年級教材將看圖說話訓練內容編入課本練習之中，形式多樣，內容生動，如看圖回答問題，看單幅圖說話，看多幅圖說話等。這些練習循序漸進，由淺入深，而且滲透了思想品德教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）。如第二冊中《阿姨，對不起》、《藍樹葉》、《小貓釣魚》，第三冊中《買鉛筆》、《禮貌待客》，第四冊中《小馬過河》、《看病》、《做客》等。這樣的練習，貼近學生的生活，又有問題提示，可引導學生先回答問題，然后聯系實際想一想，再找同學表演。
3． 感事物練說話
由于低年級學生信息的獲取，必須依靠具體的直覺形象，因而在聽說訓練中，要創造條件，讓學生運用各種感官去感受事物，使學生有話可說，有事可敘，有情可抒。比如，說話用上，為了讓學生能有條理地、完整地介紹出一種花卉，我先帶學生走出教室參觀各種盆花，讓學生創摸摸、看看、聞聞，從各個方面去感受“粉紅”的月季花、“金黃”的菊花、“紫紅”的雞冠花。再讓學生把看到的、感受到的說出來。結果，學生說話的內容豐富多采，用詞準確，愛花、贊花的情感得到了由衷的抒發。
4． 創情境練說話。教師要善于創設情境，調動學生的愉悅情感，使學生有話可說，如接待客人、探望他人、求助別人、購買物品等。角色表演具有被壓的愉悅感和較強的創造性，對激發學生說話興趣，提高學生語言交際能力，具有很大的作用。我在教完《好伙伴》一文后，設置了一個小熊生病的場景，讓學生戴上小熊、小猴、小蜜蜂、百靈鳥等不同的頭飾，隨著音樂伴奏，登臺表演探望“病人”的情景，同學們一下子進入了角色，想象豐富，激情高漲，語氣適當，表情自然，動作大方，充滿了真摯的友情，并且還學會了如何去關心他人。
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