淺談“樂學”課堂結構的構建

  對于教學，過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”現代的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習我來吸引你學習。”“強制”和“吸引”，這是對教學的兩種絕然不同的看法，表明了兩種迥然有異的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀。“強制”，以學生為“奴仆”，學生學也得學，不學也得學，只能唯命是從。“吸引”，則表明對學生的尊重與愛護。“強制”和“吸引”的效果也不一樣：“強制”學習學生以學習為“苦”，把學習當“苦差事”，越學越乏味，導致學生“厭學”“棄學”。“吸引”學習，就是用精湛的教學藝術，讓學生感受學習的歡樂，越學越有味，美在其中，樂在其中，稱為“樂學”。   我國古代著名教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家孔子把“樂學”作為治學的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”第斯多惠認為：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”“樂學”的思想在本質上就是重視人的因素，肯定人的價值，尊重學生的個性和尊嚴，激發和調動學生的積極性和主動性。就是解放學生，把人的世界和人的關系還給學生，讓他們的個性得到生動活潑、主動的和諧發展。“樂學教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）”理論認為教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）過程是一個自我組織過程。發展的動力來自內部，即來自教師的自我組織和學生的自我組織兩個方面，兩者缺一不可。學生的課堂學習是一個心理結構自主構建的過程。教師是外力，根本的動力來自學生自身。教師的教只有建立在學生自主構建的基礎上，才能發揮作用。那么在語文教學中如何構建“樂學”的課堂結構呢？一、融洽關系 心心相通教學過程中的交往是教學活動的出發點，師生關系的交往、學生與學生關系的交往，構成了具有特殊性質的社會關系。特別是師生關系，在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。知識的傳授、能力的培養、智力的發展等，都是通過師生間良好的人際關系來實現的。只有師生間的融洽、合作，教學活動才能順利進行，教學才能成功。學生處在一種自由寬松、生動有趣的情境中學習，他們學習的內在動機和求知欲望將會得到誘發和補償，他們的主動性、積極性將會得到充分的發揮，這樣教學效率必然提高，教學效果也必然增強。 “樂學”思想必須建立融洽合作的師生關系。師生間相互平等，人格互重，教學相長，雙方的創造精神才可以得到充分發揮。教師為學生著想，經常進行心理位子互換，不只是讓他們學會，更注重讓他們會學。學生希望怎么學、想怎么學，教師就怎么教。“理解比一切都重要”，師生在理解的基礎上建立起合作關系，就為教學目標的順利實現提供了有力的保證。積極健康的師生關系必須具備幾個特點：1、人道性。師生互相信任、互相尊重，尊重人格和權利。2、民主性。師生間民主平等，尊重各自的正當權益。3、合作性。師生合作，共同構成教學過程的主體，共同進行創造性的勞動。4、教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）性。這是師生關系的特質，服從教學過程的有效性，達到對學生進行教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的目的。二、培養興趣 形成動力                                                       興趣是人的一種個性心理特征，它是在

[1] [2] 

【淺談“樂學”課堂結構的構建】相關文章：

淺談數學結構在物理學中的構建04-29

淺談構建課堂教學文化04-29

和諧教育之我見-淺談和諧課堂的構建04-29

淺談構建小學數學高效課堂的點滴體會論文04-27

淺談如何構建初中英語高效課堂04-26

淺談構建和諧中職英語課堂的看法05-02

淺談構建自己的有效特色課堂心得體會04-28

淺談too…to…結構04-29

淺談現代舞技術訓練課程的課堂組織結構05-01

淺談構建高校和諧校園05-01