我年輕的時候（于永正）

一

    1999年12月初，我隨教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）部組織的“特級教師講學團”赴廣西南寧講學時，一位青年教師問我：“于老師，您年輕的時候有沒有體罰過學生？”我說：“我年輕的時候不懂教學，體罰過學生，而且不止一次。”我的回答竟使他驚詫得張大了嘴巴。晾詫的表情中還帶有一些感動和慰藉。意思很明白——啊，沒想到于老師竟如此坦誠！哦，原來于老師年輕時和我們沒有什么兩樣，在某些方面甚至還不如我們啊！

    事情的確是這樣的。

    我剛參加工作時，教一個三年級班的語文和數學，并擔任班主任。我的抽象思維能力差，上學時數學沒學好，教到“多位數的讀寫”時，著實難為了我。我讀的時候，必須先“個，十，百，千，萬，十萬，百萬……”地查一遍，然后才能讀出來。一位小朋友對他的同位說：“于老師自己都不會讀，還教我們呢！”這話很快傳到我的耳朵里。就在當天，上數學課時，我對全班學生說：“聽說我們班有位數學家，現在請他讀幾個數。”說完，我在黑板上寫上幾個事先準備好的長長的多位數，命令那個說我“不會讀”的學生站起來讀。誰知，該生張口便正確地讀了出來，讀完了還“不吝賜教”——告訴我他怎樣通過“分節”讀出來的。我怎么也沒想到，感到臉紅的竟是當教師的我！

    比讀多位數還差的是我的口算能力。有幾位學生似乎發現了我的這一“弱項”，便經常出題考我。我常常因為算得慢、算錯，引起學生的大笑。一天，一位學生偷偷地告訴我，因為有一個學生發現我在數學本上把所有的口算題的答案都寫了，斷定我口算能力差，才“為難”我的。——原來如此！于是我便“以眼還眼，以牙還牙”，想法給那位學生“小鞋”穿。一天，他上自習題隨便下位走動，我便罰他抄三遍課文；一次，他默錯了三個字，我便罰他每個錯字抄20遍！現在，我一回憶起這件事，心中就十分羞愧。學生來到學校是跟我學知識、學本領、學做人的，可是我這樣做，給了學生什么呀！古人云：“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。”而我知不足卻不能自反，知困卻不能自強！非但如此，還要為難學生，我還有什么資格當老師啊！

    當班主任，上自己班的課，課堂紀律總是比較好的。但是，我上別的班的課則往往控制不住“局面”，常常“天下大亂”。參加工作后的第二年，除了教一個班的語文，還兼了幾節高年級的音樂課。一天上音樂課時，一位男生和同桌的女生打了起來，拉開之后，他嘴里還罵個不停。我一氣之下，將他推出門外。因用力太猛，該生一下子跌倒在走廊里。下課了，我余怒未消，把他“請”到辦公室。該生不服，雙腳叉開，昂首挺立。我一踢他的腳，大聲喝道：“立正站好！”那時，有個不成文的規定，學生進了辦公室，必須立正站著跟老師說話，至于犯了錯誤，就更要“立正”了。

    這一推、一踢、一吼，使我內疚至今。老師本來應在學生的心中播種愛、播種文明、播種知識，而我卻在這位學生以及目睹了我的這一行為的所有學生的心中播下了冷酷和野蠻！

 二

    但是，我從年輕的時候起，就有個突出的優點——喜歡思考。思考自己，思考別人（包括學生），思考書本，思考教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）和教學，思考人生，“位卑未敢忘憂國”，也常常思考國家和世界。每有所得，便孩子似的不勝歡喜，并會立即付諸實踐，轉化為“生產力”。

    參加工作不久，我在《人民日報》上讀到一

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