合作教學法--培養學生創新能力的嘗試

【關鍵詞】合作學習     創新教學

【摘要】培養學生的創新能力是當今教改的主題之一。本文通過課堂試驗證明：創造性地運用好“合作教學法”是數學學科教學開發學生創新思維潛能的有效方法之一。

合作學習的倡導者們認為，學習是滿足個體內部需要的過程。對于學習來講，他們的假定是：只有愿意學，才能學得好。控制理論告訴我們，教師不可能強迫任何學生做他們不愿意做的事情，試圖強迫學生學習總是難以奏效的。只有創造條件滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學習，才能學得更好。基于這種認識，合作學習把教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動自然地帶有濃厚的情誼色彩。學生合作在小組中進行學習，小組成員之間可以相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助和競賽。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。在小組中，每個人都有大量的機會發表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。

我所采用的是合作學習的基本方法之一的STAD教學法----

學生小組成績分工法。一年的實踐證明效果良好。具體作法是：首先，我把學習提綱提前發給學生，讓他們在小組之間進行討論，通過小組討論使每個小組都有了自己的答案，每個小組派代表搶答；第二步是必答題，在教師的引導下，給每個小組提出不同的問題，在規定時間內小組充分討論后派代表給大家演示。最精彩的是第三個環節，就是讓每個小組根據老師指定的類型自己給自己出題，結果出人意料的是每個小組都出色地完成了任務，有的學生雖然平時成績不是很理想，但是也敢于代表小組給大家演示，從而獲得大家的陣陣掌聲。第四步是獨立作業，即：每位學生自己在電腦上做題，每個人的題目均不相同，做完題目后，電腦自動評分，以檢驗本課所學內容掌握的情況。每一項都要給每個小組打分，幾項累計分數最高的兩個小組為優勝小組。

我用這種教學方式上過復習課、新授課、習題課，都得到了學生的認可，學生表示很喜歡這種教學方式。我現在就用一堂復習課來具體說明這種教學方式的課堂效果。

以上四步的課堂效果分析：

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