互動作文教學新方案之二：正確使用記敘的人稱-小學語文論文

   ——正確使用記敘的人稱

   重慶市忠縣石寶中學 鄧大林

   教學目的：

   指導學生正確使用記敘人稱。

   教學重點：

   弄清作者本人與文章所寫內容的關系問題。

   教學難點：

   用什么人稱寫

 教學過程：

   一導入新課

   記敘的人稱主要有三種：第一人稱、第二人稱、第三人稱。第一、第 三人稱最常見，而第二人稱比較少用。用什么人稱寫，得看主體與內容的需要。不同的人稱有不同的作用，比較一下它們的短長，對我們寫記敘文有很大好處。

   二、 要點評析

   1、 先看第一人稱。

   師：記敘文里第一人稱即用"我怎么怎么"的口吻，以"我"或"我們"的身份講述所見所聞。我們學過哪些文章呢？

   生：魯訊《阿長和（山海經）》、阿累的《一面》、程 姍《吾家有女初長成》等。

   師：這些文章中的"我"就是作者。記住，一般說來在日記、書信、游記、自傳性的文章中，"我"就是作者，作者向讀者講自身的事情，自然都用第一人稱敘述。那還有哪種情況也常用第一人稱？

   生：我們寫文章，多是寫自己經歷的事，也最常用第一人稱敘述。

   生：另在不是講自身經歷的作品中，作者為了敘述得親切真實、動人，也可用第一人稱敘述。

   師：也有"我"并不指作者本人，這種情況的出現在文學作品里。文學創作里面的"我"往往不是作者而是作品里的一個人物，這個人物，有時是重要的（甚至是主人公）如魯訊《社戲是的"我"哥，有時則是次要的；它只是事情發生的見證人，甚至僅僅起線索的作用如王愿堅《七根火柴》里的"我"。

   師：第一人稱是一種直接表達的方式，不論作者是否真的是作品中的人物，但所敘述都好像是作者親身的經歷，或者是親眼看到、親耳聽到的事情，這種寫法有什么優點呢？

   生：這種寫法的優點是使讀者產生一種真實、親切的感覺。

   生：從作者方向來說，它便于直接表達作者的思想感情。

   師：這些都是這種寫法的優點，但是采用第一人稱也受到不少限制，由于作者所敘述的人物和事件必須在我所耳聞目睹的范圍內，這就會受到約束，不便于廣闊的反映現實生活，因而更多的文章使用第三人稱。

   2、第三人稱

   師：第三人稱被稱為全知全能的寫法，在記敘文中用的很多 ，作者自己不露面，直接把事件的變化和人物的情況展現在讀者面前，這種寫法有什么優點呢？

   生：很多，不受時間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內容，有比較寬廣的活動范圍。

   生（2）：用第三人稱便于記敘比較復雜的內容，受"我"個人聽覺與視覺的局限，

   師：這種敘述也會失去第一人稱敘述的哪

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