如何使學生從“學會”到“會學

一 、激發興趣 培養閱讀習慣 《語文新課程標準》中指出，義務教育語文課程的總教學理念是要“面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養”。指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。可見培養語文應用能力應當聽說讀寫四個方面下功夫。但是在我們的教學中，往往還存在著偏重寫的訓練，而忽視其他方面訓練的現象。其中朗讀的訓練使最容易被忽略的。作為教師我們必須知道，語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語文的重要途徑之一，通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能更有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而語文教學中，加強朗讀訓練是必不可少的。教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師再在此基礎上加強朗讀指導，可進一步增強學生的朗讀興趣培養他們自覺朗讀的習慣。      

    二、給學生人人平等參與機會，發揮其小主人作用。在教學中，（1）多一些師生之間和諧活動會產生意想不到的效果，諸如對話、問答、互動、交流等多邊活動，變一言堂為群言堂，變獨角戲為群英會，變單調為豐富，變枯燥為愉悅；(2)、給學生自由活動的空間，讓學生有發現、思考、想象的余地，進而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境和新的教學體系；(3)、給學生質疑的權力，允許懷疑，允許挑戰，允許創新，允許探索和錯誤，要使學生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問而不恥問的良好習慣；，只有喚醒學生的民主意識和主體意識，才能使學生主動學習，敢于參與，勇于創新。只有師生雙方合作，建立這種民主、平等的師生關系，學生才敢想、敢說、敢質疑、，激活學生的創造能力。 

     三、課堂訓練多樣化，讓學生善于主動參與學習。  

在教學中，通過練習，學生才能將所獲得的知識逐步內化為動作技能和心智技能，同時也才能評價學生參與學習的效果。為激勵學生繼續參與學習的積極性，教師可分興趣小組、小博士課堂等不同形式進行。在練習題設計上要講求實效，講求梯度，講求形式，基本練習題的設計，即是對課堂新知識的鞏固，也能使每個孩子感受到成功的快樂，體會到“我能行”的喜悅。有針對性的練習，可以激勵不同層次的學生，從不同角度積極參與學習，探索知識，同時也培養了學生思維的創造性，滿足了一些學生的心理需求，使之進步與提高。 

    四、變“要我學”為“我要學” 

    樂學是學會的前提。學習數學，靠什么去吸引學生。我始終認為，那種外在的形式需要，“你真棒！”“你真了不起！”要！孩子們需要贊美他們，需要賞識他們。但是語文，我認為更重要的是要用語文知識本身的魅力去吸引學生。語文的心臟是什么？問題。問題是語文的心臟！只有在一個個問題的生成中，我們才可能掀起思維的高潮，閃現孩子們的智慧。所以我認為，語文教師一定要有問題意識，關注過程方法，就是要關注一個個問題的出現。在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡課堂。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見

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