醫學院校的思政教育簡述論文

　　近些年，由于醫患關系緊張，醫療糾紛增多。醫療糾紛已是當今社會各層人士的熱點話題，通過相關數據資料統計，其中21.3%的醫療糾紛是由于醫護人員的服務態度引起的，而這些問題與醫護人員的道德品質是緊密相關的。因此，我們必須反思我國的高等醫學教育現在的狀況。

　　1醫學院校的思想政治教育具體表現

　　醫學院校的教育在安排課程時，往往只注重專業知識的教育，忽視了學生的思想政治教育課程，具體有以下表現:首先，就教育體制而言，我國高等教育一直以來都在實施文理分科的專長教育，從而形成了片面的教育意識，導致了科學教育與人文教育的長期對立的局面。在當前的醫學院校教育中，影響更為嚴重，主要體現在人文知識和人文精神的缺陷上。在思想政治教育上，醫學院校的重視程度不夠，進而使大多數學生僅僅崇尚科學文化知識，而輕視人文知識及精神。其次，醫學高等醫學院校思想政治教育理論尚未與實際情況聯系起來。在實施醫學院校的思想政治教育的活動中，進一步強化思想政治教育概念的同時，卻使道德教育被不斷弱化。醫學院校思想政治教育的主要途徑是“兩課”教育。老師講授思想政治理論課是醫學院校教育教學的主要內容，在教學中，教師只注重理論知識，卻忽視了生活、學習和工作中的實際情況(學生、社會、醫學教育的實際)。教師往往使用枯燥乏味、教條地教學方法去傳授理論知識，而很少將學生的現實生活與教授的理論知識聯系起來，這使得學生討厭上課，厭煩上學，從而很難達到思想政治教育的目的。再次，在醫學院校中，相對其他科室教研組而言，思想政治教育教師隊伍的整體教學科研水平較弱。在我國各大高校中，由于大部分院校如:綜合性院校、文科類院校、師范類院校具備較深的文科教學科研氣氛，以及院校對思想政治教育的重視。使得他們的思想政治教育教師隊伍實力比較強大。另外，一部分院校如:醫學類院校、理工類院校等相對實力較弱。對醫學院校來說，一般都是以醫學為主的整體辦學，在這種環境下，思想政治教育處于弱勢地位。所以，在客觀條件下，思想政治教育教師隊伍的提高受到了一定的限制。與此同時，部分思想政治教育工作者在這種比較苦的客觀條件下，缺乏提高自身的教學科研水平的動力，對思想政治教育的重視程度不夠，懶于思考如何提高思想教育的質量。這就導致醫學院校思想政治教育長期處于實力較弱的環境中。

　　2提高思想政治教育質量的具體措施

　　2.1本著“育人為本”的基礎，更新教學方法，明確教學目的，將“育人性”作為思想政治教育的目的和宗旨相對于其他教育而言，思想政治教育是與眾不同的，它的直接目的就是引導和幫助大學生熟知并掌握馬克思主義立場，觀點和方法，樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。在我國社會以及國情的客觀要求下，學生要適應社會，遵照自我發展和教育理論要求，明白只有將任何教育轉化為自我教育，才能體現出思想政治教育的效果。教育工作者要發揮自己在教學工作中的主導作用，尋找新穎的教學方法，轉變大學生的思想:從“我該做什么”轉變為“我要做什么”，讓他們明確自己的目標。在實現了教學目的的同時也尊重了學生的主體地位。

　　2.2本著“網絡環境”的基礎，完善教學模式，增強教學的吸引性理論聯系實際是思想政治教育的最大特點，即在教學過程中要聯系學生的學習情況，也要結合網絡環境。因為網絡已是當代大學生生活中不可或缺的一部分。因此，思政教育要積極研發和應用現代教育技術，完善教學模式，以增強教學的吸引性。就必須改變以前“一支粉筆，一張嘴”的教學方式。現實教學經驗表明，網絡為教學帶來了很多好處，例如它將使教學過程具有豐富的表現力，良好的共享性，最佳的組織形式，從而優化了教學效果，將教學活動更加直觀，生動和簡潔的'呈現出來。

　　2.3本著“案例教學”為基礎，豐富教學內容，加強教學的有效性，根據醫學院的自身特點，開展案例教學是十分必要的。它是根據教學目的和培養目標的要求，以案例為基本教學材料，將學習者引入實踐的情景中，通過師生之間，生生之間的多向互動，平等對話和積極研討等形式，來提高他們分析和解決問題的能力的一種教學方法。例如對學生進行辯證法范疇教學中，將醫學院校思想政治教育工作引向深入，在價值判斷中學生要認真思考職業道德規范，進而在老師的引導下尋找到較合理的處理方法。在此過程中，發展醫學生的思想道德和推理能力，提高他們解決職業道德范疇內這類問題的能力。此種教學方法來自于教材且高于教材，不僅增強了教學的有效性，而且實現了思想政治教育的目標。

　　2.4在醫學院校思想政治教育工作中，輔導員應該具有高度的責任感無論是在政治、學業、品行上，還是在情感、做人上，大學生都對輔導員賦予了更多的期待，因此我們可以認為，在很長的一段時間內，輔導員將是黨的教育路線和方針的傳播者，學生早日成為社會主義建設的人才的指導者，學生在校學習生活的管理者。輔導員具備這三種角色，所以輔導員應該將宣傳、指導、管理等多種職能綜合起來。詳細的說，在學習上，要讓學生做出兩種轉變:一是用“獨立性”生活方式代替“依賴性”生活方式，二是用“研究性的學習方式代替“訓練性”學習方式。在生活上，首先要讓學生學會做人，明白如何適應群體生活，如合作、溝通等;其次要提高公民意識，如法律意識，民主意識，環保意識等;在心理上，提高心理素質，如參加心理咨詢和做好心理疾病預防等工作，盡可能讓學生避免受到傷害。教育的生命之本是創新，輔導員要時刻準備好為教育事業獻身，用求真、創新的態度來實現自身對教育的重要性。明確自已的道德標準，進而實現提高道德修養的效果，這也將是廣大醫學生們踏入社會，進入醫學行業、完善自己所必備的條件。

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