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探索MIDI系統(tǒng)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用論文
隨著多媒體電腦的迅猛普及，它在音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)制作中得到了廣泛的應(yīng)用。MIDI系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)音樂(lè)制作方式，又拓寬了音樂(lè)制作的領(lǐng)域，教師完全可利用MIDI為教學(xué)服務(wù)。由于MIDI音樂(lè)能吸引幼兒的興趣集中，并且?guī)?lái)教學(xué)上的主動(dòng)性和互動(dòng)性，從而大大突破舊有的教學(xué)模式，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)能力。
一、MIDI作曲和核配器系統(tǒng)的功能。
MIDI作曲和核配器系統(tǒng)核心部分是一個(gè)被稱為序列器的軟件。這個(gè)軟件即可以裝到個(gè)人電腦里，也可做MIDI代碼。
在一個(gè)專門的硬件里。序列器實(shí)際上是一個(gè)音樂(lè)詞處理器（word porcessor），應(yīng)用它可以記錄、播放和編輯各種不同MIDI樂(lè)器演奏出的樂(lè)曲。序列器并不真正的記錄聲音，它只記錄和播放MIDI信息，這些信息從MIDI樂(lè)器來(lái)的電腦信息，就像印在紙上的樂(lè)譜一樣，它本身不能直接產(chǎn)生音樂(lè)，MIDI本身也不能產(chǎn)生音樂(lè)，但是它包含有如何產(chǎn)生音樂(lè)所需的所有指令，例如用什么樂(lè)器、奏什么音符、奏得多快，奏得力度多強(qiáng)等。
序列器可以是硬件，也可以是軟件，它們作用過(guò)程完全與專業(yè)錄音棚里多軌錄音機(jī)一樣，可以把許多獨(dú)立的聲音記錄在序列器里，其區(qū)別僅僅是序列器只記錄演奏時(shí)的MIDI數(shù)據(jù)，而不記錄聲音；它可以一軌一軌地進(jìn)行錄制，也可以一軌軌地進(jìn)行修改，當(dāng)你彈鍵盤音樂(lè)時(shí)，序列器記錄下從鍵盤來(lái)的MIDI數(shù)據(jù)。一旦把所需要的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)下來(lái)以后，可以播放你剛作好的曲子。如果你覺(jué)得這一聲部的曲子不錯(cuò)，可以把別的聲部加上去，新加上去的聲部播放時(shí)完全與第一道同步。
二、MIDI在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。
在歌曲教學(xué)中，教師可以利用電腦音樂(lè)軟件給幼兒展現(xiàn)出歌曲的標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)譜進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，幼兒在視唱的時(shí)候既能看到樂(lè)譜，同時(shí)又能聽(tīng)優(yōu)美的MIDI音樂(lè)，老師可以對(duì)歌曲的速度和調(diào)性進(jìn)行任意調(diào)整以適合幼兒的演唱或演奏，還可以為樂(lè)曲的主旋律配上鋼琴伴奏、低音貝司、背景弦樂(lè)、打擊樂(lè)等豐富的聲部，這樣一來(lái)，也加快了幼兒識(shí)譜的速度，以至于使幼兒更快地掌握歌曲。
由此看來(lái)：MIDI音樂(lè)的制作方便快捷，MIDI音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)和CAI課件中的運(yùn)用日趨廣泛。MIDI音樂(lè)制作的技巧千變?nèi)f化，音樂(lè)的風(fēng)格各異、表現(xiàn)力強(qiáng)。所制作的MIDI音樂(lè)既可以符合幼兒好奇的心理特點(diǎn)，又可以激發(fā)起幼兒強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，從而在很大程度上提高了幼兒的綜合素質(zhì)。
三、MIDI結(jié)合多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用
幼兒在音樂(lè)欣賞中感受美的個(gè)性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂(lè)欣賞教學(xué)中必須營(yíng)造一種幼兒易于接受、幼兒感興趣的環(huán)境氣氛。幼兒對(duì)旋律、樂(lè)器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對(duì)大腦的直接印象所造成的。所以，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)能激發(fā)幼兒的情緒，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀性，同時(shí)也很大程度的提高了教學(xué)效果。
在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，幼兒對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得幼兒在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，幼兒的注意力也容易分散。而充滿美感的MIDI音樂(lè)與文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息結(jié)合，則能自然地調(diào)動(dòng)起幼兒欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，幼兒會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒，幼兒在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
根據(jù)幼兒的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。
如在引導(dǎo)幼兒賞析樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、高潮、尾聲三部分片斷音樂(lè)的教學(xué)中，可在欣賞之前引導(dǎo)幼兒結(jié)合音樂(lè)和畫面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色及樂(lè)曲的情緒。如幼兒在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在幼兒面前的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽(tīng)到的音樂(lè)開(kāi)始部分有一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂(lè)句，這一部分音樂(lè)的力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，能將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中。
在每段音樂(lè)欣賞完以后，幼兒就能很容易地區(qū)分每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。這與單獨(dú)聽(tīng)磁帶和老師描述，效果顯然要好得多。
多媒體的全方位視聽(tīng)感受讓音樂(lè)的表現(xiàn)和感染力盡可能地得到了渲染，而MIDI也由幼兒的直接參與幫助幼兒得到其它學(xué)科能力的培養(yǎng)。在有條件的學(xué)校，完全可以在電腦室中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)幼兒自己對(duì)音樂(lè)的直接處理來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
由此可見(jiàn)，如果電腦音樂(lè)能在教學(xué)中與多媒體結(jié)合運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面結(jié)合地去欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，從動(dòng)手的角度去創(chuàng)作音樂(lè)，從而提高幼兒的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。
四、MIDI進(jìn)入課堂是科技發(fā)展的必然
很多業(yè)內(nèi)人士都普遍反映，如今在音樂(lè)教學(xué)中有一種怪圈，幼兒們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和接受沒(méi)有問(wèn)題，但他們卻討厭上音樂(lè)課。事實(shí)上這與音樂(lè)課的教學(xué)方式陳舊，吸引力差，教師沒(méi)有注意新時(shí)代幼兒特點(diǎn)是有密切聯(lián)系的。試想，當(dāng)幼兒已能夠通過(guò)電腦擺弄MP3時(shí)，他們?cè)敢庾诮淌以偃ケ粍?dòng)地接受教師的單一講授嗎？從教學(xué)心理學(xué)來(lái)分析，創(chuàng)造性強(qiáng)、主動(dòng)性強(qiáng)的方式容易為幼兒所感興趣，而能用多種途徑感受現(xiàn)代音樂(lè)世界的幼兒顯然已不滿足于聽(tīng)磁帶的教學(xué)過(guò)程了。而電腦音樂(lè)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，不但能為幼兒欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，而且能使幼兒的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，既改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，幼兒的素質(zhì)也在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
因此，教師掌握和熟悉電腦音樂(lè)，并結(jié)合到教學(xué)中去是目前必須引起重視的問(wèn)題，與之相適應(yīng)的是，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大電子音樂(lè)設(shè)備的投入，以適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)的功能需求。
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