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創意性音樂學習從游戲開始學科論文
內容提要：要培養一個人的創新能力必須在一定的環境中進行，換句話說是環境真正創造了創造力。只有在濃厚的創新氛圍和有利于創新的環境中，才能實現對創造型人才的培養。在音樂課堂教學中我從游戲開始，引導學生進行創意性音樂學習，激發學生興趣，培養學生的觀察力、獨立思考力、自主探究合作能力等，最終使學生的創新能力得到進一步的發展。
關鍵詞：游戲 創意性 創造力
“以音樂開啟智慧之源，以律動喚醒生命之根”，在這絢麗多姿的教學改革春潮里，如何打破傳統，尋求全新的教學理念和方法，使音樂這種“只可意會，不可言傳”的特殊性質去再創造呢，這就要求音樂老師解開纏在身上的讓你無法動彈的綁帶，沖破一切障礙，嘗試學會“跳高”。經過一次次的實踐，我慶幸我會一點“跳高”技術了—“游戲般創意性音樂學習”教學模式讓我帶著我的孩子們在音樂世界里自由蹦跳了。它運用聽、唱、演、創等多元化的綜合藝術手段,在學習過程中動靜交替，以動態的美感來激發學生學習的興趣，調動學習積極性，從而更好地提高學生的音樂素質,與過去傳統教學說“ByeBye”。它旨在轉換教師和學生在教學過程中的角色，更新教學觀念，體現人本教育，追求一種無權威的學習機制，一種自由和諧、雙向交流的教學氛圍，來喚醒學生的主體意識，允許質疑，鼓勵探索，尊重學生對音樂的不同體驗與獨立思考，不對學生的奇想異談“NO”，突出音樂教育的的特點——教育過程本身比教育結果更為愉快和輕松。
一、“游戲般創意性音樂學習”的教學過程
要學會“跳高”首先要學會“蹲下來”，只有這樣才能跳得更高。“游戲般創意性音樂學習”整個教學體現了平等民主的師生關系，做到在愛中學習、在趣中想象，在玩中創造。
1、創設氛圍、激情導入。注重充分挖掘教材本身的內涵，營造各種愉悅情景，激發學習動機，多些微笑，多些鼓勵的眼神，放下老師的架子，平等的溶入學生中去成為他們的一員，扮演“主持人”與學生結成“合作伙伴”，成為他們心中的“大朋友”。例如在低年級的音樂課中，我經常彎下身子提問與學生交流，有時就坐在學生中間參與他們的討論。學生眼前一亮，更加專注了。
2、設疑激思、探求新知。 “興趣產生于思維，而思維開始于問題”。在“游戲般創意性音樂學習”中，創設一種安全、自由興趣的創作氛圍，破除創作神秘感。適時向學生提出適量問題，制造懸念，對學生顯露的“突發奇想”及時“引思”和“助燃”，激勵其他學生的思維，想出更多更新的點子。讓學生主動想，努力克服困難，積極探求。
3、留有空間、自由創造。把課堂還給學生，使每個學生的思維都處于一種積極的、活躍的狀態，讓每人都能按自己的理解、愛好、專長來進行自由地想象、表現和創作。通過游戲般的活動，將知識、創造、表演融為一體，發揮了學生的個性特長，使創造才能得到了發展，達到了體驗美、創造美的藝術境界。
4、大膽發言、積極評價。教師應營造一個“敢想、敢說”的氛圍，縮短心理距離，讓學生樂意與你合作，能在課堂上暢所欲言，盡情表達自己的感受和想法，讓學生堅信“我能行”“我最棒”。
二、內容、教學過程呈現結果。
1．進入情境。教師帶領學生學唱主題歌曲或兒歌，并根據詞意指導學生跳舞引起學生興趣，激發了求知欲望。聽賞相關主題的兒童歌曲，看圖象，一起拍手唱歌，激發興趣，創設輕松愉悅的教學情境。例如在教《過新年》之前聽賞動畫版的《恭喜恭喜》《恭喜發財》，學生興致極高。
2．探究學習。學生根據教師提出的問題，相互間討論、交流，并在練習過程中通過歌詞的提示，體會動作，尋找問題的答案啟發思維活動，激起參加參與學習的熱情
3．自主學練。跟著主題音樂或兒歌跳舞，邊跳邊自我體驗正確動作，邊唱邊加深對技術動作的理解和把握創造主動參與技能學習的機會，體驗到成功地完成技術動作的樂趣
4．技能評價。引導學生進行自我評價和相互評價，并用標貼的形式來展示評價結果提高觀察、分析能力，增加了學生間相互交往的機會能力拓展指導學生應用所學技術，開啟思維，根據自己的興趣愛好，選擇不同的活動方法挖掘表演潛能，激發和保持了學生的表現興趣能力評價學生自我評價或相互評價：“誰創編不同的活動方法多”；教師對積極參與技能活動、與人合作等精神給予綜合評價充分肯定學生點滴成果，增強自信心，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣
二、“游戲般創意性音樂學習”的教學重難點
1、“游戲般創意性音樂學習”的重點——游戲般
著名教育學家福祿培爾說：“小孩的工作就是玩耍”。游戲是小孩最喜歡的一種活動。因此，“游戲般創意性音樂學習”中最關鍵的是游戲，也就是創設音樂情景，讓學生在輕松、愉快的游戲活動中熏陶豐富的情感，快樂地接受音樂知識。
（1）律動。
根據學生的特點，運用直觀性、形象性、啟發性、創設性的心理原因，采取孩子們喜見樂聞的形式創設特殊的音樂氛圍，激發他們的創作靈感和學習興趣，全身心投入音樂表現中，如用“嗚”發聲時，可把這聲音比做火車開動時的汽笛聲，讓學生創作開火車動作，帶著全班同學邊做開火車動作，邊像火車一樣動聽地歌唱。又如樂曲《老鷹捉小雞》時，可先先聽音樂，讓學生想象是哪種動物？學生有的說是警察抓小偷，有的說是大灰狼抓小兔；更有趣的說是老虎抓小羊、貓捉老鼠......我們不得不驚嘆孩子的想象力是一種可貴的財富啊！我們應該保護并大力鼓勵想象。在自由想象的空間中再即興創編兩種動物的律動動作比一比，看誰扮得最形象逼真，讓他上臺領著全班表演，這樣既滿足了孩子的表演欲望，又恰當地再現了音樂形象，一舉兩得。
（2）游戲。
兒童喜歡游戲，更喜歡比賽。老師根據教材精心設計各種音樂游戲的比賽活動，讓學生在競爭的氣氛中獲取知識。象《聽音摘蘋果》的音樂游戲，在黑板上貼上一樹蘋果，一個蘋果寫上一個音，同學們聽琴聲發出那個音，就跑上黑板摘下那一個蘋果。大家聽一聽，比一比，看誰摘的蘋果又準又多。又如音樂游戲《找朋友》，既培養了學生的聽辯能力，又活躍了課堂氣氛。孩子們在好勝心的驅使下，精神特別集中，情緒特別愉快，課堂效果也特別好。孩子們活潑好動，游戲能滿足他們的要求，把玩作為一種途徑，充分發揮孩子的積極性，孩子們在游戲中為了使游戲成功或者比賽中獲勝，通過人人動腦筋，個個想辦法，既學到了音樂知識，又培養了團結合作的集體主義精神。
（3）歌表演。
根據音樂的情景分角色，扮演音樂形象，也是孩子們較為喜歡的一種，讓孩子們根據歌曲內容模仿和創造音樂形象。如《快樂的小木匠》，教師先讓學生欣賞小朋友扮家家的錄像，再由學生扮演故事情節，拿著鋸子鋸木頭啊，拿著斧頭坎樹樁、打線、切塊等一系列的動作。往往學生的表演出人意外，情緒投入惟妙惟肖，加上有音樂的對唱，使曲中有景，景中有音，學生掌握得特別快，表現能力也有大步的提高。
2、“游戲般創意性音樂學習”的難點——創意性
學會“跳高”不僅僅對教師而言的，也要給學生嘗試“跳高”的機會。音樂教育的本身就需要豐富的想象力及創造力，如果教師有意識的用他來培養、扶植、激發學生的創造力，讓他們“蹦”一下、讓他們“跳”一下，那么學生就會在獲得大量音樂知識的同時，發揮自己的創造才能。
（1）為歌曲編歌詞
讓學生給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，讓學生的演唱大大提高，同時創造能力又在不知不覺中得到發展。如《對花》，歌中唱了春季和夏季開的花，沒有編寫秋季和冬季的，我就讓學生根據自己所知道的，分組編寫出，有幾個很妙的，寫了秋季開的是煙花，冬季開的是雪花，對于學生在這種奇異的有個性的想象力，在吃驚之余，再有的就是贊賞了。在二年級中一課《祝你生日快樂》，學生大概在三四歲就會唱了，那么我們在教唱的時候是比較容易些了，用不了十分鐘，那么在剩下的半個小時里我就這樣安排的，“小朋友雖然今天你們不是生日啊，但老師也有一句祝福的話要送給大家”，說完我就唱起《祝你快樂成長》自己編的歌，這時候啊，學生興致勃勃地編起歌來了。這樣，不僅調動了課堂的氣氛，更培養了學生的即興創作思維。激發了學生的靈感，有的學生想到了用這條旋律來唱古詩和兒歌；有的想到祝福的歌詞：“祝你身體健康，祝你笑口常開，祝你萬事如意，祝你茁壯成長。”學生充滿了成就感。因而改編歌詞是培養學生音樂創造力的重要手段，同時對增強學生信心，發展他們語言表達能力也有很大作用。
（2）為歌曲編配動作
邊唱邊表演是學生喜愛的一種教學形式，特別是低年級的更是想用動作來表達情感，如果歌曲具體的，并容易用動作表現的話，應盡量讓學生自編動作表達。例如：學習《亞克西巴郎》這一課時，教材中只是一個簡單的律動，但歌詞是易用動作來表現的，讓學生用自己的身體來表示自己對歌詞的理解，學生對自己的想出的動作特別有感情，因此也練習的很認真。歌曲配動作，是教師對學生動作協調能力的培養，也使學生從自然中得到創造的源泉。
（3）自編歌曲或節奏
在課堂上，可以找一些小兒歌，讓學生自己編歌譜，先讓學生隨意地編，也不要期望他們創作出多么完美的歌曲，但只要他們能哼哼唱唱自己的歌曲，不能不說是音樂創造活動的表現之一，再把比較合理的部分錄下來放給學生聽，使他們更愿意開展這項在音樂創造力上具有很好作用的活動。如在學會了一拍（×）、二拍（×－）、半拍（×）等音符的長短，且在了解基本的節奏× × ×× ×× ×--
噠 噠 滴答 滴答 當
×－××××后，我鼓勵學生進行：a節奏接龍、b、節奏問答出示
當 噼里啪啦
×××× |×× × |……引導學生用各種動作和聲音或語言回答；
鞭炮鞭炮 怎樣響
c、節奏填空。引導學生發現生活中的節奏，做個有心人。
（4）通過音樂形象自編故事
偉大的作曲家是根據故事來創作樂曲的，作為小學生，有能力對自己所熟悉的音樂理解多少來編小故事，例如，在欣賞《四小天鵝舞曲》《鴨子拌嘴》時，在老師簡單的小故事后面，又發揮想象自己編一個小故事，讓情節更加的復雜，更加的多樣，能力強的學生要求伴著樂曲來敘述故事。在二年級的欣賞《在鐘表店里》時，直接出現音樂，什么主題也不說，在讓學生復聽后，讓他們根據自己的想象用繪畫來表現這段音樂所告訴你的故事。交上來一看啊，我大開眼界啊，學生的想象力真的好豐富，幾乎沒有重復的鐘表。
（5）用美術形式來表現樂曲。
一種色調能表達一種情緒，一首歌曲更是一種心情了，當兩者結合在一起時，就出現了另一理解方式。例如《嘀哩嘀哩》時，先讓學生完整的體會歌曲的情緒，然后提問：“你準備用什么色彩來表達歌詞呢？你會畫一張畫來表達嗎？”學生興趣很高，很有信心的開始了第二創作，把音樂更具體化、鮮明化了。《小小的船》一課，在學完歌后，讓學生想象用橡皮泥捏一個自己喜歡的夜空，這樣加深對樂曲的理解本身就是一種再創造。
（6）在體育活動中再創作。
體育活動是一項身體協調能力和體力能耐的活動，當音樂與其結合時，就另有一番在童趣了。我在教唱《拍皮球》后，設計了這樣一項活動，讓學生根據歌曲的節奏，分組自編一曲橡皮筋舞，邊唱邊隨音樂節奏歡快地跳。學生的思維在沸騰的教室里飛揚。
三、“游戲般創意性音樂學習”的教學效果
1、發揮了學生的主體意識，激發了學生的學習興趣：
現代教學理論告訴我們，“教學的最大成功是使學生喜歡你所教的學科”。“游戲般創意性音樂學習”發揮了學生的主體意識，讓學生在整個學習過程中處于積極主動的狀態，而且學生通過各種形式的體驗活動，激發了對音樂學習的強烈興趣。課堂中學生學習興趣濃厚，學習熱情高漲。特別是那些有自閉癥的孩子啊，能夠正常去參與學習參與活動了。師生間的話題多了不少，走出音樂教室，帶回去的是愉快的心情，我發現許多學生都是哼著歌心滿意足地離開了，幾個“調皮鬼”的表現也大有長進。下面請看一則由語文教師提供的學生日記片段：
……預備鈴響了，這節是do re mi 哦，還不見陳老師來，怎么了？是不是陳老師外出了，不會！要是外出肯定會通知我們的。不一會兒，只聽見幾位男同學嚷了起來：音樂課泡湯了，真倒霉。當我們哎聲嘆氣時，陳老師氣喘吁吁地來了，“耶”我們高興地喊了起來。
2、培養了學生的想象力，豐富了學生的表現力。
“游戲般創意性音樂學習”不僅培養了學生的想象力，更豐富和深化了學生的表現力。他們在課堂上的表演變得活靈活現，能用各種動作、表情演繹音樂作品的情感世界，歌曲演唱的感染力也大大提高。學生們沒有了正襟危坐的要求，沒有看著老師雙眼都害怕的誠惶誠恐，沒有接受知識與技能時的強迫感，也沒有那種不感興趣卻又不得不去做的消極與無奈，他們有的只會是全身心地去投入，去感悟，去體驗。
3、提高了學生的審美能力，發掘了學生的創造能力。“游戲般創意性音樂學習”明顯提高了學生的審美能力，它表現在對音樂的感知、想象、理解和鑒賞中。通過創作體驗，也發掘了學生的創造能力，活躍了學生的創造性過程思維。學生自編的舞蹈在鎮文藝匯演中獲得一致好評。
4、教師在游戲創意的活動中，受到啟示進行再創造。
有了以上的效果，教學效率就會大大提高。首先師生關系融洽了，課堂環境也寬松了，就更有利于師生互動交流。對于教師來說，可以重溫童趣，心態自然更年輕，一些靈感也隨至而來。從學生的喜好、表現等方面來設計教學方法，進行再創造。記得有一次上課我說：“今天讓小朋友做主，說說表揚除了拍節奏，你還想怎樣來表示？”有的說用少兒品頻道的說拍，有的說用以前學過的歌旋律編一首我們自己的表揚歌等等。我從中受到啟示。應該說“創意性音樂學習”從游戲開始，能實現師生的雙贏！
四、“游戲般創意性音樂學習”的教學注意點
1、學要從教材和學生的實際出發，由淺入深，逐步提高，切莫一味追求游戲般而忽略了音樂性，更不要只表演不歌唱。
2、游戲面要廣，要集體參加，但內容不要太復雜，讓每位學生在活動中得到自我價值的肯定。同時，教師要與學生同樂同學。
3、注重學生的個性發展及全體創造力的培養，要求廣泛的學生積極參與創造與發掘，鼓勵學生說“不”字。
老師們，講臺不是我們永久的舞臺，讓我們都放下架子，勇敢地和學生手拉手肩并肩“蹦跳”。我相信在新課標的帶領下，在“游戲般創意性音樂學習”模式的實施中，我一定會帶著孩子們跳得更高！更自信！讓我們做孩子的伙伴，走進孩子的心靈，與孩子一起分享游戲的快樂，一起成長吧！
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