小學音樂欣賞教學新模式構建論文

　　摘要：隨著新課標指導下教育改革的不斷推進，教育教學活動對于學生綜合素質與能力培養的要求不斷提升。小學音樂教學承載著學生智育和美育的雙重作用，其中音樂欣賞教學更是對于學生審美品位與音樂感受力的形成具有積極的影響。在當前的小學音樂教學中，欣賞教學的地位并沒得到充分的重視，相應的內容設置與教學模式選擇缺乏科學與合理性，極大的制約了小學音樂教學的實際效果。本文探討了小學音樂欣賞教學新模式構建策略的相關內容，旨在提供一定的參考與借鑒。

　　關鍵詞：小學音樂；欣賞教學；模式；構建

　　１當前小學音樂欣賞教學存在的問題

　　１．１過分強調音樂知識與技法的專業性：在當前的小學音樂欣賞教學過程中，教師往往因為教學目標與教學評價的要求將授課重點放在相應的音樂知識與技能的傳授上，強調學生對于樂理知識的掌握與歌唱等技能的實踐應用。這種教學方式的初衷是好的，其目的在于通過有效的內容設置為學生打下堅實的音樂學習基礎。但過于強調音樂知識與技法，忽略了小學階段學生的心理與學習特點，將生動活潑的音樂作品解構為相對枯燥抽象的音樂學習素材，小學生不能很好的理解，難以真正感受音樂的魅力，不能在欣賞學習中體會到音樂的動人之處，本身相對輕松愉悅的學習過程也變得無趣乏味，學生在課堂上很難提起興趣，欣賞學習效果大打折扣。

　　１．２學生處于被動接受的地位：素質教育背景下的小學音樂教學，要求教師給予學生更多的自主學習空間，突出師生在教學過程中的平等地位。然而，在當前的小學音樂欣賞教學過程中，教師往往依然沿用以往的模式，強調自己“教”的影響，而忽略了學生“學”的作用。這樣的教學方法，將學生置于被動接受的地位，學生的音樂欣賞學習被限制在教師劃定的范圍內，其主體地位難以保證，學生的學習積極性難以得到有效激發。同時，音樂作品的欣賞更具有主觀色彩與開放性，學生處于被動學習地位時，很難調動起自身的想象力與創造能力，其欣賞過程并非聆聽與感悟，而是變成了完成一個個教師安排的欣賞任務，音樂欣賞教學對于小學生審美品位以及人文素質的積極性影響收效甚微。

　　１．３欣賞教學偏離音樂本體關注：小學音樂欣賞教學的核心內容是針對具體音樂作品進行的聆聽與體會，并在直觀感受的'基礎上形成系統化的作品認知。隨著素質教育的不斷推進，當前小學音樂課堂上愈發強調教學模式的創新，部分小學音樂教師為了追求欣賞教學形式的創新與內容的多樣化，安排了大量與作品相關的人物故事、創作經歷、背景等內容，以此激發學生的學習興趣、拓展欣賞教學的內涵。然而，部分教師在授課內容比例上安排缺乏科學性，在拓展性內容方面投入了過的的教學時間，針對作品本身進行的欣賞理解教學則相對不足，學生注意力往往被背景故事所吸引，不能將經歷集中在作品本身，這種舍本逐末的課堂安排，淡化了音樂做品本身的價值與意義，與音樂欣賞教學的初衷背道而馳。

　　２小學音樂欣賞教學新模式構建策略研究

　　２．１創設濃厚的音樂欣賞學習氛圍：在構建小學音樂欣賞教學新模式的過程中，教師應首先為學生營造理想的學習環境，充分激發學生的音樂欣賞學習熱情，保證學生在課堂上又較高的投入度。小學階段的學生活潑好動，在課堂上的注意力相對分散，教師應結合學生的興趣與愛好，科學的設置音樂欣賞內容與教學方式方法，將學生的精力有效的引導到音樂作品上來，讓學生真正走進作品走入作品，深入的感受體會欣賞對象傳遞出的情緒與美感。

　　２．２選擇階段性的音樂欣賞教學方法：學生音樂欣賞能力并非一朝一夕能夠形成的，因此教師應將小學音樂欣賞看做一個系統而長期的過程，選擇階段性的教學方法。教師應研究不同音樂作品情感與技法復雜性上的差別，結合當前小學生的理解接受能力確定欣賞素材。在小學低年級的音樂欣賞教學過程中，教師應關注富于童趣或活潑歡快類的作品，讓學生能夠更加容易的感受音樂傳遞出的內容，并以此為基礎展開相關音樂知識與技法的傳授。隨著時間的推移，學生的音樂欣賞水平有了一定的提高，此時教師可以將器樂作品作為學生欣賞的主體，而隨著學生欣賞水平的進一步提高，教師教授的作品應該提高到更高的層次。通過這種方式，根據學生自身的層次水平，教學力度逐層深入，使得學生欣賞水品逐步提高。

　　２．３整合多方面音樂欣賞資源視：隨著信息科學技術水平的不斷提升，大量的計算機、多媒體、網絡技術在教育教學中得以應用，為教學質量帶來了顯著的提升效果。在構建小學音樂欣賞教學新模式的過程中，教師應重視新型教學技術手段的應用，全面整合教學資源，從聲光電等多個角度豐富音樂欣賞教學的形式，通過視聽結合的方法將音樂具體化，使學生能夠對音樂作品形成更為直觀深刻的認知。同時，使用電腦、網絡進行教學適應這一代小學生的行為習慣，信息技術的應用更加符合當前時代發展特征，將信息技術與音樂欣賞教學進行整合，不僅能夠提升學生的音樂鑒賞能力，同時也能培養學生通過信息技術獲取資源的能力。

　　２．４完善音樂欣賞教學評價體系：教師可以先讓學生欣賞音樂作品，然后讓學生去感受作品所要營造的氛圍，通過積極引導，讓學生對作品中的場景進行想象，然后將學生分為小組進行交流討論，讓學生通過欣賞音樂，對作品展現的場景進行描述。根據學生的發言，教師要進行適當地點評，當討論結束，教師要報學生的整體觀點進行梳理。在評價過程中，教師要對學生的整體表現進行適當地點評，存在的優點，教師要指出并表揚，鼓勵學生積極發揚，而存在的缺點，教師也要指出，并提出改進意見。

　　３結語

　　綜上所述，在音樂教學體系中，音樂欣賞教學作為一種審美和再創造的活動，包括了音樂的感知、情感的體驗、音樂的聯想等心理過程。在小學音樂教學過程中，教師必須通過有效的途徑和方法，引導學生更好地在音樂中去了解音樂、欣賞音樂，更好地培養學生的音樂素養，從而實現音樂教學智育和德育的雙重作用。本文分析了當前小學音欣賞教學中存在的問題，提出了小學音樂欣賞教學新模式構建策略，具有一定借鑒價值與參考意義。

　　參考文獻:

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