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基于數碼鋼琴教學實驗室的美育教學體系構建
基于"數碼鋼琴教學實驗室"的美育教學體系構建
美育，在綜合性高等院校屬通識教育的范疇。通識教育（ general education） 是一種人文教育，它旨在培養學生綜合性的知識認知與獨立思考能力，從而開發、挖掘出不同個體身上的潛能與精神氣質。這就要求我們建構具有多選擇性，多維度鏈接的"美育"課程體系。
鋼琴作為一門專業的課程教學，進入中國已經有許多年了。但進入綜合性高等院校的通識教育課程卻還是較新的課題。目前，國內"數碼鋼琴教學實驗室"主要運用于高等師范類院校，其課程設計的重心是以教授傳統的鋼琴演奏技能技巧為主。至于把"數碼鋼琴教學實驗室"引入綜合性高等院校開展通識教育課程，幾乎屈指可數。從現有幾所綜合性高等院校的教學情況看，利用"數碼鋼琴教學實驗室"為平臺的課程設定，仍然傾向于專業音樂院校的課程設定，而對通識教育和"美育"所追求的"滋養心靈、豐富情感、完善人格"的育人要求有一定的距離。面對來自于全國各地，文、理、醫、工、商等不同專業的學生，如何從他們的不同背景出發，激發他們對鋼琴藝術的興趣； 如何去培養他們欣賞鋼琴音樂的能力； 如何在教授他們學習鋼琴演奏的同時去體驗鋼琴作品的魅力； 如何在第二課堂的拓展活動中讓他們感受那種能夠融入生命藝術的圓融之美，這些都是值得我們思考的。而建構以"數碼鋼琴教學實驗室"為平臺的體系課程，正符合了這樣的需求。
一、課程體系建構---課程建設
1. 鑒賞類課程的實踐性
鑒賞類課程是綜合性高等院校"美育"課程中歷史最悠久的課程門類。常規的教學方式是： 老師講述背景知識，播放音樂進行聽辨，然后通過分析，最后得出一些情感經驗總結。這種方式的優點是教學過程統一有序，但缺點是音樂本體的感受不直接。目前我們把"鋼琴作品賞析"這一欣賞類課程放置在"數碼鋼琴實驗室"平臺上展開。利用平臺教學系統優勢，教師能積極創設良好的"學習情境",使學生在一個"問題情境"或"假想情境"中感受音樂。例如在講述某個時期的鋼琴作品風格特征時，可以利用平臺的優勢讓學生不僅僅欣賞作品本身，而是讓學生有自我嘗試的機會，在多媒體的幫助下，讓學生自己在數碼鋼琴上演奏、調節不同時期作品中的典型節奏型等，從而使學生不是去記憶或背誦音樂知識，而是根據自身的操作感受去學習知識，在感覺和體驗之上進行理解和記憶。
2. 技法類課程的研討性
利用"數碼鋼琴實驗室",我們學校已經開設了"數碼鋼琴演奏（ 初級、中級） "實踐類技法課程。正如課名所指一樣，初級課程主要是讓從未接觸鋼琴的學生掌握一定的鋼琴演奏技術，中級課程則是在此基礎上進行提高，曲目選擇更為復雜，并且還增添了自彈自唱、即興伴奏等動態性的演奏技巧內容。
而"數碼鋼琴演奏（ 高級） "作為研討類課程，立足于追本溯源，研討歷史文化中的鋼琴作品風格演變，每個時期每個流派每個作曲家的藝術特征，鼓勵學生進行多方位研究，通過自主思考，再演繹出具有自我解讀特點的藝術作品。
"數碼鋼琴演奏（ 初級、中級、高級） "做為系列技法類課程，實現了從動手實踐---理論思考---研討創新的過程，即豐富了學生的藝術綜合知識，還開發學生的創造力，激發學生對藝術創作的熱情。這種即注重基礎實踐，又廣泛拓展綜合性思維的技法類課程體系建構，是一種融科學與人文為一體的藝術課程新模式。
3. 交叉性學科課程的拓展性
當鋼琴與影視、與舞蹈、與文學結合在一起的時候，我們可以看到一種新的、與現有所有的"美育"課程都不同的藝術類課程，這就是人們常說的"交叉性"學科。目前，我校以"數碼鋼琴教學實驗室"為平臺的"交叉性"學科課程體系建構主要把鋼琴藝術、音樂理論、舞蹈藝術、電影文學藝術結合起來，擬定開設"影視鋼琴音樂"、"即興舞蹈編創"、"音樂劇表演與編創"等課程，從而使"數碼鋼琴教學實驗室"不僅只服務于技能型課程，而形成一個多元、有層次、有廣度的課程體系。例如舞蹈與"數碼鋼琴"的即興訓練課程，將以舞蹈與鋼琴音樂可共有的即興性為基礎，讓學生通過身體的律動去感受音樂的情緒，旋律，節拍，將舞蹈即興表演與鋼琴即興演奏相結合、用"數碼鋼琴"為舞蹈作品進行創編，從而培養學生對于音樂的形象思維能力，挖掘對音樂更強烈的情感表現力。再如影視鋼琴音樂課程將探討鋼琴音樂在影視中的作用，以及影視鋼琴音樂主題片段的模仿與分析，編創。利用數碼技術，編出心中的旋律，用"數碼鋼琴"上所擁有的和聲、Bass、節拍器等現代數碼技術，進行原創音樂的編創和編配。
二、課程體系建構---課程外延
課堂教學，除教授知識外，更多的是教授如何學習知識的能力和幫助建立長期學習的良好習慣。因此在有限的課堂學習之余，我們還建立工作室，開展豐富多樣的活動，讓學生在大學四年的時間里都能夠總有音樂相伴，這也是課堂教學的一種延展。
復旦大學"瑜白鋼琴音樂工作室"建設，與學生社團滲透互補，從"數碼鋼琴教學實驗室"為平臺的體系課程內容出發，開展一系列活動，不僅可以使課堂的教學內容從另一個角度來進行重現，還能夠使課堂教學進入一種可持續性發展的狀態，使教學內容與校園生活緊密聯系，促進校園音樂文化的發展。
由于課時和場地的限制，鑒賞類、技法類課程常常不能完整地展示一部藝術作品或選擇更多作品在課程中讓學生欣賞演練。這時，我們定期舉辦的"鋼琴沙龍"就很好的進行了補充。每學期"鋼琴沙龍"都會以本學期上課的重點內容為主題，進行課后討論。參加的同學不限是課堂中的，而是面向全校師生。在沙龍活動中，同學們可以相互切磋鋼琴技藝，分享音樂體驗，交流學習心得。
再如： 交叉性學科的外延，我們有將演唱與鋼琴表演相互結合。我們的同學會參加音樂劇社的活動，參演音樂劇大戲，所有的課堂內同學也可以根據自己的興趣，參加情景音樂的創編。
除此以外，音樂大師班，暑期音樂夏令營，多媒體影視鋼琴音樂會等活動也是我們經常舉辦的活動種類。這些適時的課程外延即是對建設課程的必要補充，同時也給學生們提供了多樣的藝術氛圍，讓每個人感受到音樂藝術所具有的社會、歷史、哲學和情感信息，從而促進他們對人生的方方面面進行感受與思考。
三、結語
綜合類高等院校"美育"類課程應該使學生具有欣賞美、創造美的能力，有目的地培養學生的審美情趣和藝術修養，實現真正的素質教育。在此認識基礎上，以"數碼鋼琴教學實驗室"為平臺的綜合類高等學校"美育"課程也在思索如何運用現代技術更好以平臺為載體來組合授課內容、拓展授課方式、加強課程外延，從而在第一課堂的教學中注重培養和激發學生的藝術體悟、藝術情趣、藝術思維、藝術創造，以真正形成綜合的藝術素養。
我們將繼續發展鑒賞類課程的實踐性，加深技法類課程的研討性，并大力發揮第二課堂的作用，使學科的交叉性不僅停留在藝術學科門類的融合上，而能夠拓展到歷史、地理、民俗、哲學，甚至是數學等學科領域，從而真正實現將美育滲透到各個領域后的再教育。
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