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工程實踐教學體系的構建
工程實踐教學體系的構建1
本文從大工程觀的視角,分析了當前工程教學中存在的問題,提出了通過科學設計課程體系,合理安排實驗、實習、設計、技能競賽等工程實踐環(huán)節(jié)構建工程實踐教學體系的思路,并從工程理論教學與工程實踐教學結合、校內(nèi)與校外結合、第一課堂與第二課堂結合、加強實驗教學與科學安排設計環(huán)節(jié)結合等方面探討了構建工程實踐教學體系的基本方法.
陳志剛,王正洪(江蘇工業(yè)學院)
刊 名： 江蘇高教 PKU CSSCI 英文刊名： JIANGSU HIGHER EDUCATION 年，卷(期)： 20xx ""(1) 分類號： G642 關鍵詞： 工程實踐 教學體系 工程素質 工程能力工程實踐教學體系的構建2
本文在分析水利工程造價專業(yè)構建實踐教學體系的基礎上深入分析了當前水利工程造價專業(yè)構建實踐教學體系面臨的問題，并積極探索了水利工程造價專業(yè)構建實踐教學體系的策略，以提高水利工程造價專業(yè)實踐教學的質量。
水利工程造價專業(yè)是高校的重點專業(yè)，對水利行業(yè)的發(fā)展有著重要意義。因此，水利工程造價專業(yè)受到高校的高度重視。尤其在當前教學改革的背景下，水利工程造價專業(yè)構建實踐教學體系已經(jīng)成為當前水利工程造價專業(yè)的教學重點。但是，由于受傳統(tǒng)水利工程造價教學模式的影響，高校水利工程造價專業(yè)在構建實踐教學體系的過程中面臨著很多問題，需要高校及時解決。研究水利工程造價專業(yè)實踐教學體系的構建不僅能夠提高水利工程造價專業(yè)的實踐教學質量，而且對水利事業(yè)的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。
1 水利工程造價專業(yè)構建實踐教學體系的必要性
1.1 社會人才的要求
隨著水利工程的發(fā)展，社會對水利工程造價專業(yè)人才的需求量越來越大，并且對水利工程造價人才的質量要求越來越高。在這種情況下，高校為提高人才培養(yǎng)質量，滿足水利工程的人才需求，必須積極創(chuàng)新教學模式和教學方法。而實踐教學能夠加強水利工程造價專業(yè)學生的實踐鍛煉和實際操作，使學生深入接觸現(xiàn)實生活中水利工程造價，提高學生的操作能力，進而實現(xiàn)教學質量的提升。因此，高校水利工程造價專業(yè)積極開展實踐教學，構建實踐教學體系，以滿足社會的人才要求。
1.2 水利工程造價專業(yè)教學改革的要求
在教學改革的背景下，教學改革要水利工程造價專業(yè)培養(yǎng)學生的綜合能力，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)。而開展實踐教學，能夠加強學生的企業(yè)實習和實際操作，提高學生對水利工程造價知識的運用能力，并加強學生對水利工程造價工作內(nèi)容和工作程序的了解，提高學生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。并且，學生在實踐鍛煉的過程中，能夠實現(xiàn)自身邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的提升，進而提高自身的綜合能力。因此，水利工程造價專業(yè)構建實踐教學體系是教學改革的要求。
1.3 學生就業(yè)的要求
水利工程造價專業(yè)學生就業(yè)必須具備完善的專業(yè)知識和較高的水利工程造價專業(yè)技能，能夠盡快適應水利工程造價工作，了解具體的工作內(nèi)容和工作要求，盡快實踐從學生到職業(yè)者的過度。而構建實踐教學體系，開展實踐教學有利于學生進行企業(yè)實習，了解現(xiàn)實生活中的具體專業(yè)崗位，充分認識企業(yè)用人單位的人才要求，并在企業(yè)實習的過程中不斷提高自己的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進而提高自身的就業(yè)競爭力。因此，高校水利工程造價專業(yè)構建實踐教學體系，開展實踐教學是學生就業(yè)的要求。
2 水利工程造價專業(yè)構建實踐教學體系面臨的問題
2.1 缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高校水利工程造價專業(yè)雖然能夠重視實踐教學，并積極構建是啊靖教學體系。但是，在構建實踐教學體系的過程中很多高校的水利工程造價專業(yè)忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只注重學生專業(yè)技能的鍛煉，導致學生雖然能夠進行一定的專業(yè)實踐操作，但是卻缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不利于學生的全面發(fā)展。同時，部分高校水利工程造價專業(yè)實踐教學體系的構建在制定實踐教學目標的時候沒有將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入實踐教學目標體系，導致學生的創(chuàng)新能力提升不大。
2.2 教學內(nèi)容有待改進
當前，高校水利工程造價專業(yè)的實踐教學內(nèi)容仍不夠完善，在教學內(nèi)容選擇上依然只是按照教材的內(nèi)容進行，缺乏對實際工作中的知識的聯(lián)系，導致學生的實踐鍛煉不夠完善。同時，當前高校水利工程造價專業(yè)的教材更新不夠及時，教材內(nèi)容不符合當前水利工程造價的發(fā)展，導致高校水利工程造價專業(yè)實踐教學內(nèi)容之后，沒有涉及水利工程造價專業(yè)的前沿知識。
2.3 教學方法滯后
高校水利工程造價專業(yè)實踐教學的教學方法不夠先進，不利于學生實踐能力的提高。雖然，高校水利工程造價專業(yè)積極開展實踐教學，但是在實踐教學的過程中仍然以教師為主導地位，教師掌控者實踐教學的所有活動，學生在實踐教學的過程中仍然處于被動地位，缺乏主動性和積極性。甚至，有些學校的水利工程造價專業(yè)在開展實踐教學的過程中，學生淪為了教師指令的執(zhí)行者，教師讓怎么操作，學生就怎么操作，一味追求操作的正確性，難以發(fā)現(xiàn)實踐過程中容易出現(xiàn)的錯誤，導致高校水利工程造價專業(yè)實踐教學質量不高。
2.4 缺乏對實踐教學的重視
雖然，水利工程造價專業(yè)實踐教學受到了大多數(shù)高校的高度重視，但是仍有部分高校缺乏對實踐教學的足夠重視，實踐教學缺乏資金支持、教學設備、師資力量等，嚴重影響了實踐教學的開展。同時，很多高校的水利工程造價專業(yè)實踐教學課時數(shù)比較少，而且教師在講解實踐過程中的注意事項時花費了大量的時間，導致學生進行實踐鍛煉的時間少之又少，不利于學生實踐能力的提升，嚴重影響了高校水利工程造價專業(yè)實踐教學質量的提升。
3 水利工程造價專業(yè)構建實踐教學體系的策略
3.1 構建實踐教學目標體系
首先，要注重學生技術應用能力的培養(yǎng)。高校水利工程造價專業(yè)開展實踐教學的主要目標就是要培養(yǎng)學生的技術應用能力，使學生能夠運用專業(yè)知識和專業(yè)技能來解決在實踐過程中遇到的問題。因此，在構建實踐教學目標體系的過程中應加強重視培養(yǎng)學生的技術應用能力;其次，要注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是學生就業(yè)競爭力的核心，對學生的就業(yè)有著重要意義。因此，構建水利工程造價專業(yè)實踐教學目標體系的過程中應注重學生職業(yè)素養(yǎng)的`培養(yǎng)，為學生提供充足的實習機會。加強學生的職業(yè)鍛煉，提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。最后，要注重學生社會能力的培養(yǎng)。高校水利工程造價專業(yè)學生在畢業(yè)之后不僅要具備就業(yè)競爭力，而且要具備職業(yè)社會能力，盡快適應社會的發(fā)展，擁有較高的人際交往能力。因此，在構建實踐教學目標體系的過程中應積極培養(yǎng)學生的社會能力，使學生在走進社會之后能夠盡快適應社會生活。
3.2 構建實踐教學內(nèi)容體系
首先，加強學生的基本技能訓練。基本技是學生生存和發(fā)展的基本能力，也是學生生存發(fā)展的基礎。因此，構建實踐教學內(nèi)容體系應加強學生的基本技能訓練。具體來說，高校水利工程造價專業(yè)應積極加強學生的額交際能力、分析能力、適應能力、協(xié)作能力等各方面能力的鍛煉，提高學生的基本技能，使學生能夠使用自己所具備的能力自社會上生存發(fā)展;其次，加強學生的專業(yè)技能訓練。學生的專業(yè)技能是學生實現(xiàn)就業(yè)的重要保障。因此，在構建水利工程造價專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系的過程中應加強重視學生專業(yè)技能的鍛煉，提高學生的專業(yè)技能;最后，加強學生的技能應用訓練。高校水利工程造價專業(yè)學生的技能應用能力直接關系到學生的日后發(fā)展。同時，學生要想實現(xiàn)就業(yè)就必須將自身所學的知識轉換為專業(yè)技能，能夠將所學的知識運用到工作中。因此，在構建高校水利工程造價專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系的過程中應加強學生的技能應用訓練，提高學生的學以致用的能力。
3.3 構建實踐教學管理體系
首先，加強對實踐教學的大綱與教材管理。課程標準和教材是水利工程造價專業(yè)的參考依據(jù)，對高校水利工程造價專業(yè)實踐教學有著重要影響。因此，在構建水利工程造價專業(yè)實踐教學管理體系的過程中應加強對實踐課程標準和教材的管理，社會實踐課程標準和教材符合學生的實踐需求和學校的實踐教學實際狀況;其次，加強對實踐教學計劃管理。實踐教學計劃是高校水利工程造價專業(yè)對實踐教學的規(guī)劃，完善的實踐教學計劃能夠對高校水利工程造價專業(yè)實踐教學起到指導作用。因此，在構建實踐教學管理體系的過程中，高校應積極加強對實踐教學計劃的管理，提高實踐教學計劃的科學性和實用性;再次，加強對實踐教學評價管理。實踐教學評價對高校水利工程造價專業(yè)的實踐教學有著重要的指導作用。因此，高校水利工程造價專業(yè)在構建實踐教學管理體系的過程中應加強對實踐教學評價管理，提高實踐教學評價的客觀性和全面性，進而提高水利工程造價專業(yè)實踐教學質量;最后，加強對實訓教學的管理。實訓教學是高校水利工程造價專業(yè)實踐教學的重要組成部分。因此，高校水利工程造價專業(yè)在構建實踐教學管理體系的過程中應加強重視實訓教學管理，為學生提供充足的實訓機會，加強學生的企業(yè)實習鍛煉，提高學生的實踐能力。
4 小結
隨著新課程改革的不斷深入，實踐教學對學生能力培養(yǎng)的重要性越來越突出，高校水利工程造價專業(yè)加強重視實踐教學，并積極構建實踐教學模式。雖然，高校的水利工程造價專業(yè)實踐教學體系仍存在著一定的缺陷，但是隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校水利工程造價專業(yè)實踐教學水平一定會越來越高。作者希望更多的研究者能夠深入研究高校水利工程造價專業(yè)實踐教學體系的構建，以提高水利工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質量，促進水利事業(yè)的發(fā)展。
工程實踐教學體系的構建3
寧波工程學院全面融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展，通過推進產(chǎn)教融合、校企合作，為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)高層次的應用型人才。針對地方產(chǎn)業(yè)，20xx年經(jīng)教育部批準學校在寧波地區(qū)率先開辦車輛工程專業(yè)，并以杭州灣新區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)園為依托開展校企合作，培養(yǎng)具有汽車及零部件產(chǎn)品的設計開發(fā)、生產(chǎn)制造、試驗檢測以及技術服務與管理等方面的專業(yè)核心技能與相關知識，綜合素質高的應用開發(fā)型高級技術人才。
現(xiàn)代汽車工程實踐作為人類對自然界的一種重要改造形式，本質上是多學科的綜合體，具有很強的知識屬性和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟屬性，有著明確的特定經(jīng)濟目的或社會服務目標。但是，汽車工程實踐尤其要注重社會發(fā)展的可持續(xù)性、整體性和綜合協(xié)調性，只有這樣才能保障人類社會發(fā)展的長遠利益。這就要求車輛工程專業(yè)人才除了應具有精深的專業(yè)知識外，還必須具有豐富的社會科學知識、高度的倫理情感和人文涵養(yǎng)。
20世紀末，美國工程教育掀起了“回歸工程”的浪潮，提出了“大工程觀”的教育理念，強調工程教育的培養(yǎng)目標必須包括：(1)具有系統(tǒng)的專業(yè)知識體系和良好的工程素養(yǎng);(2)具有從生產(chǎn)技術方面思考和解決工程問題的能力;(3)具有良好的工程人文情懷;(4)具有良好的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，“大工程觀”教育理念有利于摒棄狹隘的科學與技術認識理念，重構工程教育，回歸工程教育本質內(nèi)涵，符合汽車行業(yè)和社會對車輛工程專業(yè)人才的綜合素質要求。
一、車輛工程專業(yè)理論與實踐教學體系現(xiàn)狀分析
目前，車輛工程專業(yè)理論與實踐教學存在如下問題：
(一)理論教學僅僅是專業(yè)知識的傳授
傳統(tǒng)車輛工程專業(yè)理論教學過程中，注重專業(yè)知識的傳授，輕視綜合素質與能力的培養(yǎng)，不重視社會人文、經(jīng)濟和環(huán)保等方面知識對汽車工程實踐的指導意義，使得學生無法摒棄狹隘的汽車工程科學與技術認知。因此，必須對陳舊的專業(yè)知識內(nèi)容進行精簡，增加新興科學技術和工程應用知識，同時引入哲學和人文情懷方面的知識，以建立基于“大工程觀”教育理念的理論教學體系。
(二)實踐教學項目內(nèi)容簡單且陳舊
傳統(tǒng)車輛工程專業(yè)實踐教學過程中，過分輕視工程實踐訓練，不重視學生在工程實踐中觸類旁通和舉一反三能力的培養(yǎng)。而且，實踐項目與汽車技術的發(fā)展狀況脫節(jié)較為嚴重，不利于學生構建系統(tǒng)的汽車專業(yè)知識體系。因此，必須對傳統(tǒng)單一的和陳舊的實踐教學項目進行改革，建立適應“大工程觀”教育理念的“全過程”和“遞進式”的實踐教學體系。
二、基于“大工程觀”教育理念的教學體系構建
汽車工程實踐的復雜性決定了車輛工程專業(yè)培養(yǎng)的人才必須具備跨學科的知識結構，單一的學科知識結構不利于汽車工程技術問題的解決。因此，以現(xiàn)代汽車工程技術為主線，對車輛工程專業(yè)的內(nèi)涵和外延進行拓展，整合工程類課程體系。同時，結合汽車典型產(chǎn)品技術，打破傳統(tǒng)知識結構體系，增加新興汽車技術方面的知識，建立知識結構模塊，以培養(yǎng)學生寬厚的工程知識基礎，實現(xiàn)大工程觀教育思想的技術大綜合。
(一)理論教學體系的構建
圍繞“大工程觀”教育理念的人才培養(yǎng)目標和本校車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，構建了圖1所示的基于“大工程觀”教育理念的理論教學體系。其中知識模塊具體包括：數(shù)學及物理基礎知識模塊、機械及電子基礎知識模塊、計算機及控制基礎知識模塊、汽車專業(yè)技術知識及技術服務與管理知識模塊、汽車新技術知識模塊和哲學及人文情懷知識模塊。此外，通過開設支撐這些知識模塊的具體課程，可以實現(xiàn)車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，進而達到“大工程觀”教育理念關于具有系統(tǒng)的專業(yè)知識體系和良好的工程素養(yǎng)、具有從生產(chǎn)技術方面思考和解決工程問題的能力，以及具有良好的工程人文情懷等人才培養(yǎng)目標的具體要求。而關于具有良好的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標要求，還需通過后續(xù)所構建的實踐教學體系來實現(xiàn)。
此外，汽車技術發(fā)展日新月異，汽車新技術知識模塊需要根據(jù)汽車行業(yè)的發(fā)展，不斷引入新興汽車技術知識，因此開設了“汽車新興技術”課程，具體授課內(nèi)容包括：(1)發(fā)動機新興技術：現(xiàn)代GDCI引擎，奧迪TDI發(fā)動機電動渦輪技術等;(2)變速箱新興技術：上海大眾DSG技術;(3)電子穩(wěn)定性技術：電子穩(wěn)定系統(tǒng)(ESP)技術、自適應巡航(ACC)技術等;(4)后視鏡新興技術：兔耳式側后視鏡技術等;(5)輪胎新興技術：胎壓自控技術、非充氣輪胎技術等;(6)車鑰匙新興技術：比亞迪秦“云服務”手機客戶端技術。通過加強新興汽車技術知識的培養(yǎng)，有利于學生掌握最新汽車技術，把握汽車技術發(fā)展的動態(tài)。同時，因新興汽車技術正逐步配備于量產(chǎn)車，可以引導學生利用網(wǎng)絡資源，更有利于學生將理論與實際聯(lián)系起來，激發(fā)學生對汽車專業(yè)知識學習的'興趣。
值得注意的是，通過引入哲學和汽車文化知識的課程，不僅有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，而且有利于加強學生的社會責任感。此外，將汽車文化與環(huán)保類知識引入理論教學，不僅有利于培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，而且有助于學生在汽車工程實踐中更加注重社會發(fā)展的可持續(xù)性、整體性和綜合協(xié)調性等，即重視車輛工程專業(yè)人才環(huán)保意識的培養(yǎng)。這不僅符合人類社會發(fā)展的長遠利益，而且可以有效地貫徹以社會、人文和環(huán)保為主線的“大工程觀”教育理念的理論教學思想。
(二)實踐教學體系的構建
實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，而汽車工程實踐的對象本質上就是汽車產(chǎn)品，因此為有效地貫徹“大工程觀”的教學理念，選定上海大眾、一汽豐田等公司的典型汽車產(chǎn)品為對象，進行實踐教學項目的系統(tǒng)性和綜合性構建。同時，將職業(yè)素養(yǎng)融入實踐教學，為汽車工程技術大綜合提供核心人文情懷和汽車文化元素。圍繞“大工程觀”教育理念的人才培養(yǎng)目標和本校車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，為實現(xiàn)將教育與實訓融為一體。
以典型產(chǎn)品為對象的實踐教學體系包含了構造基礎層次、設計基礎層次和設計研發(fā)層次三個“遞進式”的培養(yǎng)階段，涵蓋了汽車工程實踐的“全過程”。其中，構造基礎層次主要是進行汽車機械構造和電器構造拆裝能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識體系的構建，具體包括汽車構造實習、汽車電器實習和引入崗前培訓環(huán)節(jié)的生產(chǎn)實習等實踐教學項目;設計基礎層次主要進行汽車及汽車零部件設計能力和工程實踐能力的培養(yǎng)，具體包括金工實習、機械設計課程設計、汽車零部件測繪、汽車整車性能實驗和新能源汽車技術實驗等實踐教學項目;設計研發(fā)層次主要進行創(chuàng)新能力和跨學科知識體系的構建，具體包括畢業(yè)設計(論文)、概念車實作(創(chuàng)新設計)和引入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的畢業(yè)實習等實踐教學項目。同時，汽車構造實習、汽車電器實習、汽車零部件測繪和汽車整車性能實驗等實踐教學項目主要是以上海大眾斯柯達明銳車型為對象開展實踐教學，而新能源汽車技術實驗教學項目主要是以豐田普銳斯車型為對象開展實踐教學。
此外，上海大眾車型在汽車新興技術方面，如發(fā)動機渦輪增壓技術、變速器DSG技術、電子穩(wěn)定系統(tǒng)(ESP)技術、自適應巡航(ACC)技術等方面處于行業(yè)領先地位。因此，選用上海大眾車型有利于實現(xiàn)汽車新興技術的理論教學和實踐教學融合一體的授課內(nèi)容模塊化，即實現(xiàn)將教育與實訓融為一體。
值得注意的是，選定上海大眾車型不僅有利于學生構建系統(tǒng)的專業(yè)知識體系，更有利于針對地方產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，彰顯工科本科院校車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。
三、理論與實踐教學體系實施的保障措施
基于“大工程觀”教育理念的理論與實踐教學體系的實施是一個系統(tǒng)工程，為配合車輛工程專業(yè)的建設，汽車工程技術中心在建設過程中獲得了校級設備專項建設經(jīng)費170萬元，以及中央財政專項1000萬元資助。三年來實驗室建設方面取得的成果包括：(1)針對斯柯達(Skoda)明銳20xx款，建設了基于上海大眾車型的拆裝教學設備，主要承擔汽車機械構造和電器構造的拆裝實習、測繪和設計教學任務;(2)基于VCDS測試系統(tǒng)，構建了斯柯達明銳(20xx款)試驗車，可以進行車輛性能測試的各種道路試驗;(3)采購了豐田普銳斯(20xx款1.8升標準版)，一汽豐田RAV4(20xx款2.0升CVT四驅風尚版)和鄭州日產(chǎn)(D22型20xx款2.4升汽油版)等實驗設備，主要承擔汽車新技術方面的實踐教學任務。
為保障基于“大工程觀”教育理念的理論與實踐教學的順利實施，學校和學院兩級部門積極開展政校企三方協(xié)同合作，目前已經(jīng)成立了杭州灣汽車理事會，首批成員單位包括：杭州灣新區(qū)管委會、寧波市教育局、寧波工程學院、上汽大眾寧波分公司、浙江吉利汽車有限公司。這就意味著，學院在人才培養(yǎng)模式上與地方產(chǎn)業(yè)真正實行“訂單式培養(yǎng)”和“零距離對接”，形成了以杭州灣汽車學院為主體、以新區(qū)政府和企業(yè)為依托的多層次和立體化辦學體系，構建了“校政行企聯(lián)動、產(chǎn)學研用融通”的協(xié)同育人機制。基于此平臺，學院與周邊企業(yè)共同開展了課程教學改革、實驗室建設、實驗室管理和校外實習等方面的協(xié)同合作，為在車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面貫徹和實施“大工程觀”的教育理念提供了有力的保障。
基于“大工程觀”教育理念，對車輛工程專業(yè)的人才培養(yǎng)進行了探索。以精深的專業(yè)知識、豐富的社會科學知識、高度的倫理情感和人文涵養(yǎng)為目標，構建了基于“大工程觀”教育理念的理論教學體系。以汽車典型產(chǎn)品為對象，進行實踐教學項目系統(tǒng)性和綜合性的構建，為汽車工程技術大綜合提供核心的技術元素，構建了汽車典型產(chǎn)品為對象的實踐教學體系。此外，實驗室建設了以斯柯達明銳和豐田普銳斯等典型產(chǎn)品為對象的實踐教學設備，同時成立了杭州灣汽車理事會，構建了“校政行企聯(lián)動、產(chǎn)學研用融通”的協(xié)同育人機制，保障了基于“大工程觀”教育理念的理論與實踐教學體系的實施。
工程實踐教學體系的構建4
近年來，隨著國家對基礎設施的投入，房產(chǎn)市場的火爆及各地區(qū)的各類項目建設的實施，對建筑工程管理人才的需求越來越多，更需要能力多樣化。此外不論是業(yè)主還是施工單位或是第三方招標代理公司和主管部門，對建筑工程管理專業(yè)學生的實踐應用能力都要求很高，因此建立建筑工程管理專業(yè)完善的實踐教學體系十分必要。
一、根據(jù)市場需求，確定人才培養(yǎng)目標
隨著科技、經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對高等職業(yè)教育人才提出了更高的要求.高等職業(yè)院校的專業(yè)設置要適應當?shù)亟?jīng)濟建設的需要，要為地方經(jīng)濟建設提供服務，因此經(jīng)過認真細致的市場調研，結合造價員的工作崗位要求，制定了建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，既有科學人文素養(yǎng)，又掌握建筑工程管理專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能，實踐能力強，能完成建筑工程預算和決算編制，具有良好的建筑工程管理職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的技術技能型人才.
二、建筑工程管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析
(一)實踐教學理念停留在理論層面
目前建筑工程管理專業(yè)的實踐教學主要依附于理論教學(如各類見習實習指導)，沒有充分考慮實際工作對建筑工程管理人才的技能要求，實踐教學理念停留在理論的層面上。例如，對于施工圖預算的課程設計，主要強調學生學會運用計算規(guī)則計算工程量、會運用計價表練習套價和計算建筑工程管理，而忽視了故意設置工程概況不全的各科來考查學生獨立解決施工方案和施工組織的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以至于培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)造能力差、應變能力差、工程意識差、綜合運用知識的能力差。
(二)校外實踐效果不佳
目前，在我國大多本科院校的建筑工程管理專業(yè)都在畢業(yè)的最后一學期設置了頂崗實習，但是其實效果并不好。一個是安全問題，導致了實習單位難找，二是由于每個工程具有周期長、復雜層度高，技術要求高，僅僅幾個月的實習，學生很難進入工程里的角色內(nèi)，很難了解整個工程的內(nèi)容和技術，只能了解部分施工或者造價的技術與內(nèi)容，很難進入核心的工程對量，工程預算、工程結算決算的過程。
三、突出職業(yè)能力，構建實踐教學體系
(一)課程體系構建
根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式的要求，造價專業(yè)課程體系建設，要打破學科的束縛，建立“三平臺”課程體系，即由通識教育課程平臺(公共必修課與公共選修課)、專業(yè)教育課程平臺(專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課)和實踐教學課程平臺(實驗(實訓)課程、集中實踐教學、創(chuàng)新實踐活動)構成。將各種專業(yè)實踐活動、科技創(chuàng)新活動以及畢業(yè)生的實習、實驗實訓、畢業(yè)論文等相關因素有機地融合到建筑工程管理的專業(yè)教育中，從而進一步豐富實踐課程的內(nèi)容，全面提升實踐課程的質量。
(二)實踐教學內(nèi)容體系的構建
根據(jù)社會對建筑工程管理專業(yè)人才的能力要求，在確定實踐教學目標體系后，整合建筑工程管理專業(yè)職業(yè)能力，最后形成以基本技能訓練為基礎(與理論教學相互匹配)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為重點(它包括認知實習、課程實訓、整周技能實訓、綜合實訓、頂崗實習等環(huán)節(jié))，采用靈活多樣的形式、多層次組織實踐教學。由此，在實踐教學中學生學到的技能是系統(tǒng)的、完整的，是“職業(yè)人”應具備的職業(yè)技能。建筑工程管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系。
(三)實踐教學保障體系
1、校內(nèi)實訓基地建設
堅持以學校自主建設為主，校企共建為輔的方式，持續(xù)不斷優(yōu)化校內(nèi)實訓條件，改善管理模式，腳踏實地建設好專業(yè)實訓室、實訓基地等。與此同時，還要努力開展實訓室建設渠道，鼓勵社會企業(yè)參與建設，共創(chuàng)集產(chǎn)學教研合作為一體的實訓基地。最后加強校外實習、實訓基地建設，以互惠互利為基本原則，建立一批穩(wěn)定高效的校外實訓基地。
2、師資隊伍建設
經(jīng)過十多年的'建設，造價專業(yè)擁有一批結構合理、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師。教師取得注冊師、職業(yè)資格及專家資格，具有“教師資格證書”與“職業(yè)資格證書”。該校長期聘請建筑施工等相關企業(yè)專家參與造價專業(yè)建設、課程建設和日常實踐教學工作。
3、實踐教學體系既要有“硬件”的支撐和“軟件”的充實
“硬件”建設主要有2個方面：實訓基地和實驗室建設。在“硬件”的具體建設過程中，必須將2方面的建設有機結合，以資源充分利用、合理配置為原則，以技能培養(yǎng)結構為主線，增強校內(nèi)實訓基地的建設。
四、建立實踐教學考核機制
為了保證實踐教學的質量，在考核上采用過程考核與提交成果考核相結合;企業(yè)考核和學校考核相結合等多樣化的考核形式。在校實訓的考核，從學習態(tài)度、設計成果、答辯三方面進行考核。校外實習考核，在實習表現(xiàn)和工作業(yè)績方面以企業(yè)指導老師評價為主，提交的實習日記、實習報告和實習答辯由學校老師評價。
五、結語
建筑工程管理是一門實踐操作技術性強，就業(yè)前景好，應用型本科大學需要順應市場的要求，在專業(yè)培養(yǎng)和辦學特色上要注重實踐教學，我們需要樹立正確的實踐教學觀念，研究出一套符合各自院校的提高學生自主學習能力、實踐能力與創(chuàng)新意識的途徑與方法，構建出科學、合理、可操作性強的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)體系，最終達到培養(yǎng)出具有工程建設項目投資決策和全過程各階段建筑工程管理管理能力，有實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型高級建筑工程管理管理人才的目標!
工程實踐教學體系的構建5
華北電力大學的能化專業(yè)立足本科，自20xx年開始招生，招生規(guī)模從最初一個班擴大為20xx年的兩個班。20xx版培養(yǎng)方案中理清了本專業(yè)課程體系，理順了必修課和專業(yè)選修課之間的關系，調整了開課學期和順序，并且將專業(yè)選修課劃分了模塊，實現(xiàn)了基礎培養(yǎng)+專業(yè)方向培養(yǎng)的課程群建設，部分專業(yè)課程強化了實踐環(huán)節(jié)。以設計性實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗為抓手，以中試平臺和實習基地為依托構建了多層次的實踐教學體系，在實驗研究中培養(yǎng)學生的能力，在工程實踐中進一步鍛煉與提高學生的綜合素質，具體體現(xiàn)在四個方面。
1增加了8門專業(yè)課程的9項綜合性、設計性實驗
抓好實踐性教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學多元化、個性化的有效途徑，可以將單純傳授知識的傳統(tǒng)教學模式，轉變?yōu)樽⒅貙W生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐性教學過程的改革體現(xiàn)在觀念和方法上從單科性向綜合性轉變、從認識性和繼承性向科研性轉變、從驗證性向綜合性與設計性轉變、從灌輸式向啟發(fā)式轉變、從傳統(tǒng)內(nèi)容向新知識與新技能轉變。而綜合性、設計性實驗正是打破了單個實驗只驗證某一原理或學習某一操作技術的缺陷，把多門課程的基本理論、基本知識、基本操作技能有機地綜合在一起，可以極大地促進學生綜合素質的提高。因此，我們圍繞能源化工專業(yè)的特點、現(xiàn)代煤化工的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)規(guī)律［1－4］，于20xx年增加了包括《煤化工》、《化工腐蝕與防護》、《有機化工工藝》、《電廠化學》、《碳－化學》等8門課程的9項綜合性、設計性實驗，例如:不同配煤對煤的膠質體指數(shù)影響，工業(yè)鍋爐給水除氧劑丙酮肟的制備，離子交換軟化、除鹽實驗，簡單碳－化工產(chǎn)品的合成等實驗。在實踐教學程序上，一是加強能源利用、化工污染控制設備基本技能的培養(yǎng):注重培養(yǎng)學生基本實驗理論、數(shù)據(jù)處理知識、實驗規(guī)范和實驗方法的能力，要求學生學會常規(guī)化學實驗儀器的使用;二是加強綜合應用能源利用、化工污染控制工程理論與技術的綜合能力的培養(yǎng):培養(yǎng)學生運用能源化工理論知識分析問題和解決問題的能力;三是加強實驗設計能力的培養(yǎng):在指導教師的指導幫助下讓學生獨立完成從查找資料、擬定實驗步驟，直至設計編寫實驗報告的全過程，達到學生自我設計實驗方案，提高實踐教學效果［5］。設計性實驗要求每組同學事先設計實驗方案和實驗步驟，交任課教師批改修正后自己完成實驗過程。要求學生采用不同試劑，選擇不同影響因素，或者采用不同制備路線，按照學生自己設計的實驗步驟制備出預期的化工產(chǎn)品，將本門課程的學習與解決實際問題緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學生進行科研實驗的興趣，在符合經(jīng)典理論的基礎上鼓勵學生的創(chuàng)新性思維［6］。引導學生“在實驗中研究，在研究中實驗”，提高學生實驗的主動性和積極性，在實驗中進一步促進學生對專業(yè)知識的理解和掌握，提高學生的歸納總結、類比分析能力。指導教師在實驗過程中，不為學生設置"最佳"工藝路線、不預設實驗裝置的控制條件、不直接解釋實驗現(xiàn)象、不直接動手解決實驗故障及異常問題。采用引導和啟發(fā)的方式，培養(yǎng)學生獨立思考、團結協(xié)作的`精神。針對實驗中出現(xiàn)的各種問題及故障現(xiàn)象，指導教師的作用是引導學生找出解決問題及故障的方向。要求學生自己動手，通過查閱文獻資料或圖書、組內(nèi)討論等方式自行提出解決問題及故障的方法、步驟并在實踐中進行驗證;及時幫助學生分析原因，修改實驗步驟和操作順序，做好原始數(shù)據(jù)記錄，以便實驗結束后進行分析總結。實驗過程中允許不同組別之間測試結果或者產(chǎn)率有差異，只要數(shù)據(jù)或結果合理，能夠找到設計方案中的最佳工藝條件或制備條件，實驗就達到目的;如果找不到最佳條件允許學生反復探索，將實驗內(nèi)容與解決實際問題緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生進行科學研究的興趣，鼓勵學生的創(chuàng)新性思維。
2構建了創(chuàng)客團隊，指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃項目
15項創(chuàng)新型人才具有以實際應用為導向的知識轉化能力，通過實踐教學培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，通過實踐教學深化對理論知識的認知和遷移，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵。實踐教學和理論課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有助于學生們及時深入理解、消化理論課的知識內(nèi)容，迅速轉化為內(nèi)在的實際技能，并增加他們學習的興趣，具有其他教育活動所不可取代的功能。實踐教學還是培養(yǎng)工程類學生創(chuàng)新思維和增強工程意識的重要環(huán)節(jié)，學生在整個實踐過程中會逐步養(yǎng)成以研究的眼光去觀察事物和進行學習和思考的習慣，在這些過程中學生逐漸形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維［7－9］。我們秉承因材施教、分類指導、教學相長的教學理念，在創(chuàng)新實驗項目中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)客團隊的作用。注重選拔優(yōu)秀學生，參與教師自己的科研工作，創(chuàng)造條件讓學生盡早接觸科研，盡早參與創(chuàng)新性實驗。同時我們充分發(fā)揮本校"大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃"靈活的特點，鼓勵科研能力強，承擔項目多的教師，抽出時間指導大學生進行探索性創(chuàng)新實驗，圍繞電力生產(chǎn)過程、環(huán)境催化、綠色合成、新能源利用與化學轉化、環(huán)境化工等方向，形成穩(wěn)定的由中青年博士組成的指導教師團隊和接力式優(yōu)秀學生創(chuàng)新團隊，實現(xiàn)復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展［10］。學生的實踐能力和創(chuàng)新意識顯著增強，近三年指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃項目15項:其中包括“綠色阻垢劑”和“綠雅空氣凈化器”2個大學生創(chuàng)業(yè)計劃項目;創(chuàng)新實驗項目結題9項，其中國家級2項，省級3項，在研實驗項目4項，其中國家級3項，校級1項。
3搭建了化工中試、表征測試平臺
結合能源化學工程專業(yè)涉及面廣綜合性強的特點，不僅搭建了傳統(tǒng)的氣液輸送系統(tǒng)、氣液傳質系統(tǒng)、氣液反應釜、氣液傳熱系統(tǒng)、氣體輸送系統(tǒng)、高溫水熱氧化系統(tǒng)、煤熱解實驗裝置、煤干餾實驗裝置等化工中試平臺，還突出了電力特色，搭建了膜分離系統(tǒng)、離子交換除鹽系統(tǒng)、過濾和吸附系統(tǒng)等中試平臺，同時還配套了表征測試平臺，可以對催化劑、煤樣等物質進行物理吸附、化學吸附、煤質分析、紅外、紫外、熱重分析等表征測試，以增強學生綜合運用基礎理論和專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力;并與當前的生產(chǎn)實際、工程實踐、市場需求相結合在中試平臺開展演示實驗、驗證性實驗和綜合實驗，增強學生的工程意識和設備的設計能力，形成了面對設備、工藝"提問+研討+運行"的實踐教學模式。在實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)了翻轉課堂、交流互動，便于提高學生的思考和表達能力。通過在中試平臺上進行實驗，學生對實驗設備有了深刻的感性認識，明確了設備參數(shù)的變化與設備性能之間的關系，理解了設備控制的重要性，課后進行課程設計和畢業(yè)設計時懂得了如何進行設備選型和參數(shù)優(yōu)化，提高了解決工程問題的能力。
4開辟了校外實習基地
在校內(nèi)中試平臺加強校企合作開辟校外實習基地，依托邢臺電廠、大港電廠、西柏坡電廠，邢臺鋼鐵集團的焦化廠等構建了實習教學基地。在實習基地不僅請現(xiàn)場的師傅進行理論和安全規(guī)程培訓、設備工藝介紹，還要求學生現(xiàn)場參觀、跟班運行、實習勞動，做好實習日志，及時記錄實習心得;同時分別建立了生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等實踐模塊的習題集和試題庫，在實習現(xiàn)場，要求學生上網(wǎng)查閱資料、就地調研、分組討論，結合實習基地的設備流程進行理論知識的學習探討，不僅有利于學生化解理論課程的難點、深刻領會要點，還便于學習吃力同學進行反復演練和多次查閱資料提高認識，提高理論聯(lián)系實際的同時，實現(xiàn)分類指導，分層次教學，適應不同學習能力學生的需求，提高生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的效果。總之，通過實踐教學體系的改革，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力均得到加強，知識遷移和應用能力、創(chuàng)新思維能力、解決工程實際問題的能力得到了培養(yǎng)和訓練。學生不僅參加國家級大學生創(chuàng)新項目，省級、校級重點創(chuàng)新項目驗收良好，參加省級創(chuàng)業(yè)大賽、校級節(jié)能減排大賽，均取得了不錯的名次，同時獲得專利授權3項，說明學生的創(chuàng)新能力確實得到了鍛煉和提高;學生的協(xié)作能力和團隊意識得到加強;獲獎學生不僅與本系能源化工、環(huán)境工程、環(huán)境科學、應用化學專業(yè)學生合作，還與經(jīng)濟管理、電氣工程、機械工程等學科合作，開拓了思路，培養(yǎng)了工程意識。參賽時的答辯過程即鍛煉了學生的表達能力、邏輯思維能力，還提高了對專業(yè)知識的認識和理解，綜合素質進一步提升。
工程實踐教學體系的構建6
１創(chuàng)新實踐教學體系的構建思路
１．１實踐課程體系的系統(tǒng)性
分析山東地區(qū)生物工程企業(yè)對人才需求的實際情況，結合生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和我校課程開發(fā)理論，對生物工程專業(yè)課程體系進行了系統(tǒng)優(yōu)化，構建了由基礎實踐課程、綜合實踐課程、設計實踐課程和研究創(chuàng)新實踐課程構成的四層次實踐課程體系．基礎實踐課程包括大學物理實驗、無機生物實驗、有機生物實驗、分析生物實驗、物理生物實驗、生物化學實驗和微生物學實驗等．綜合實踐課程包括工廠實習、生工綜合實驗、專業(yè)基礎綜合實驗、專業(yè)綜合實驗、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)．設計實踐課程包括Ｃ語言程序課程設計、工程制圖課程設計、生工單元操作課程設計、車間與工廠課程設計和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)．研究創(chuàng)新實踐課程主要有專業(yè)基礎綜合實驗、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)論文和課外科技創(chuàng)新活動等實踐環(huán)節(jié)．
１．２科研基礎訓練（研究－創(chuàng)新型）
生物工程學科重在實驗，科研是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要途徑，許多知名大學都將本科生的科研教學納入培養(yǎng)計劃中．我院除了各種常規(guī)的教學實踐、社會實踐和生產(chǎn)實踐外，還可設了多種其他形式的實踐教學：從新生研討課、實驗室探究課、ＳＲＴ（大學生研究訓練計劃）、高年級的專題研討課、到大學四年級的綜合論文訓練，在時間與空間上都為不同年級的本科生科研實踐提供了平臺．曲阜師范大學的夏季學期主要用于安排集中實踐環(huán)節(jié)，師生們普遍認為，在這樣一段比較集中的時間里主要進行以實踐教育、合作教育為主的教育教學活動，活動多，收益大，效果好．在本科生從大一、大二基礎課程學習向大三、大四專業(yè)課程學習的轉折關鍵時期，如何保證學生順利實現(xiàn)學習方法的轉變，鞏固已學的基礎知識，明確基礎知識與實驗技能在專業(yè)課學習中的重要地位與作用，加強對專業(yè)學習和研究的感性認識，實現(xiàn)基礎課與專業(yè)課學習的良性銜接，為同一年級的所有本科生盡早了解和熟悉本專業(yè)科研領域內(nèi)涵、掌握本專業(yè)科研工作的基本方法論提供一個有效的實踐平臺，一直是曲阜師范大學生命科學學院本科生人才培養(yǎng)過程中深入思考和探索的問題．曲阜師范大學生命科學學院充分利用本院優(yōu)質的師資力量、學科優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，將其轉化為本科教學優(yōu)勢，為課程開設提供強大的物質支持和力量保證．課程是由全院所有教師和研究生參與，以全院所有實驗室為依托的新型暑期實踐課程，科學嚴謹?shù)慕虒W組織與管理為本課程教學計劃的有效實施提供了強有力的組織保障．以講座和實驗室研究訓練為課程的主要形式，力求將教學與科研有機結合，為本科生研究訓練提供方法和指導，構建一個本科生向全院所有教師、研究生學習、交流的平臺，探索一種本科生基礎研究能力培養(yǎng)的新模式．該課程在激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛和自豪感、促進學習方法和學習態(tài)度的改變、科研作風的培養(yǎng)、團隊精神的培養(yǎng)等方面，起到了積極地促進作用．
１．３不同類型的校外實習
校外實習堅持生工概念實習（一年級）、認識實習（二年級）與生產(chǎn)實習（三年級）三個環(huán)節(jié)，增強學生的工業(yè)實踐能力，形成了一個完整的、由易到難的、全院所有教師都參與的工程實踐教學體系，使各年級學生的暑期都有不同層次的校外工程實踐教學活動．生工概念實習：通過參觀和講授的形式，選取３－４個典型的工廠，先在校講授工藝過程，然后帶領學生到現(xiàn)場參觀．全面了解生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設備，初步建立物料衡算、能量衡算、產(chǎn)品工程、經(jīng)濟核算、生產(chǎn)安全和環(huán)境保護的概念．使大一學生全面了解生科院各專業(yè)的服務領域，為學生后續(xù)學習打下感性的基礎．認識實習：在第二學年的暑期進行，此時學生已學習過“化工原理”．利用１－２周的時間到現(xiàn)場了解生工工藝、設備及流程，增強感性認識，學生收獲頗豐．生產(chǎn)實習：在第三學年的暑期進行，主要完成崗位流程實習，專題研究報告，同時要結合實踐過程，廣泛進行交流，做好社會實踐活動調查，最后完成崗位流程實習報告、專題研究報告、社會實踐調查報告．
１．４綜合論文訓練（研究－管理型）
綜合論文訓練是由老師出題目，結合學生興趣，在老師的指導下獨立完成實驗設計，并完成一篇論文，該論文作為學生的“學士學位論文”．在實驗訓練中實現(xiàn)提高學生知識的綜合運用能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力．
１．５課外科技活動（研究－創(chuàng)新型）
學生的創(chuàng)造性除了通過教學計劃內(nèi)的課堂教學、實驗、實習等過程的培養(yǎng)外，還必須借助課外的各種創(chuàng)新活動加以豐富和深化，使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)向多渠道、開放式、規(guī)模化發(fā)展．課外科技創(chuàng)新和學科競賽是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體，對于促進教學和科研相結合，激勵學生的學習積極性，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際能力具有積極意義．生科院歷來重視學生課外科技活動的開展，積極組織優(yōu)秀生參加各級各類學科競賽、設計大賽，培養(yǎng)優(yōu)秀學生創(chuàng)新能力、競爭能力和團結協(xié)作能力．豐富多彩的課外科技活動作為培養(yǎng)學生科學精神和創(chuàng)新能力的重要途徑之一，取得了明顯成效．重視學生第二課堂的建設，已有兩批學生入選“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”，同時鼓勵學生參加全國性的比賽．生科院鼓勵和支持學生參賽，安排專門教師指導并給予經(jīng)費支持．學生多次參加“創(chuàng)新杯”、“數(shù)學建模比賽”等賽事，取得了優(yōu)異成績．
２工程實踐平臺
針對曲師大學生能力的特點，生命科學學院提出“分階段培養(yǎng)、分層次教育、多樣化發(fā)展”的工程實踐教學體系．將本科生工程實踐能力的培養(yǎng)貫穿于本科教育的全過程，將實踐類教學環(huán)節(jié)分為５個模塊；包括基礎科學、人文素質、工程技能、專業(yè)能力培養(yǎng)、科研能力訓練，并不斷完善實踐教學體系，拓寬實踐教學范疇，整合實踐教學資源，加強培養(yǎng)學生工程意識、工程思維和工程能力．
２．１分階段培養(yǎng)
在大一和第二階段，主要以工程技能，人文素質和基礎科學為主，同時進行概念實習和認識實習，為以后的實踐打下堅實的基礎．《生物工程科學導論》是生科院一年級本科生了解生物工程的第一門課程，曲師大生科院對這門課程高度重視．定位這門課程既是專業(yè)課程，又是職業(yè)教育課程．生物工業(yè)同時通過生物生工、材料生工等前沿技術創(chuàng)新來服務于人類福祉．為此該課程非常注重開放辦學，邀請了大型央企的有關技術負責人到曲師大講課，使同學們了解中國生物工業(yè)的現(xiàn)狀的未來發(fā)展趨勢，同時增強同學們從事生物工業(yè)的自豪感和責任感．邀請了諾維信、杰能科等著名跨國公司的技術負責人為同學們介紹國際生物工業(yè)的發(fā)展前沿，特別強調生物煉制等最新技術進展對同學們提出的新的要求．在大二階段，我們深入到工廠第一線進行認識實習．每年我們配備７－８位教師帶隊，把學生分成幾個小組，深入到生工等企業(yè)生產(chǎn)第一線進行實習．大二剛剛上過《化工原理》課程，學生看到幾十米高的精餾塔、看到大型的催化裂化反應器，體會到了“大化工”的特點．我們要求學生繪制工藝流程圖，了解生工的生產(chǎn)特點，要求同學們爬到幾十高的塔頂，體會生工的艱辛，培養(yǎng)膽量和毅力．在大三階段，進行系統(tǒng)仿真和生產(chǎn)實習．生產(chǎn)實習對學生來說是非常難忘的環(huán)節(jié)，首先是時間長，對于生產(chǎn)實習，我們系要求在工廠的時間不少于４周，且沒有節(jié)假日．生工生產(chǎn)一般是２４小時連續(xù)化操作，在第一周，要求學生倒班．有時候上大夜班，同學們很不習慣．但是這就是生工，不習慣也要習慣．第二是真刀真槍，后面三周一般是結合工廠的難題，開展一些實驗研究或者實踐調研，原來很多新想法都覺得很容易實現(xiàn)，可是到了工廠以后，有各種方面的限制，如何量體裁衣，如何經(jīng)濟實惠，是工廠第一線要考慮的事情．第三是培養(yǎng)吃苦耐勞的精神．工廠的條件包括住宿和伙食一般比學校差，更不用說一些裝置可能會有噪音其他污染，從事工程研究和工廠生產(chǎn)，不能吃苦是成就不了大事業(yè)的，告訴同學們從一顆小樹苗成長為參天大樹是要歷經(jīng)風雨的．第四是讓同學們和工人師傅交朋友，要虛心向他們請教．很多工人師傅可能理論水平不高，但是從事這個工段的生產(chǎn)幾十年，一聽聲音，一看產(chǎn)品顏色就知道裝置出了什么問題，如何解決．這些經(jīng)驗背后都有很深的'理論基礎，這些只有我們的同學和工人師傅多在一起，才能真正將理論和實踐相結合，同時又從這些實踐中抽提出新的理論．和工廠師傅接觸，更是學習如何待人處事．為學先為人，為事先為人．雖然生產(chǎn)實習是第一課堂，但也是第二課堂，二者不分家．教育學生要尊重勞動者，尊重年長者，要虛心學習，誠實待人．在實習的時候，要早一些到辦公室，要有禮貌，要打掃衛(wèi)生，其實一些細節(jié)往往體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)和水平．在大四階段，綜合論文訓練是對學生的挑戰(zhàn)和考驗，是培養(yǎng)學生綜合運用基礎理論解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)．學生要從選題，文獻調研，確定解決問題的思路，搭建實驗裝置，學習分析方法，做實驗，總結數(shù)據(jù)，可能會遇到失敗，從新調整實驗方案，做實驗，總結數(shù)據(jù)，寫論文．從動手、動腦到與人相處是一次全方位的鍛煉和提高，尤其是培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力和精神，體會創(chuàng)新的樂趣和實驗的艱辛，體會風雨之后是彩虹的激動，體會山重水復疑無路，柳暗花明又一村的驚喜，體會人生就是拼搏．畢業(yè)設計也是為研究生階段打下很好的基礎，因為工作的流程是一樣的，只是研究生階段工作量會更大一些，要求會更高一些．本科畢業(yè)設計嚴格按照程序，首先是開題，每個教研組都要組織大會開題，學生講８分鐘，教師提問５分鐘，一般是在寒假前完成；然后是中期考核，一般是在４月２０號左右完成，學生講７分鐘，老師提問５分鐘；最后是答辯，學生講８分鐘，老師提問５分鐘．提出師生互動，尤其是突出教師提問，考察學生的基本知識和解決問題的能力．畢業(yè)設計有大獎賽，每年從１２０名學生中選出１０名左右參加系里組織的論文大獎賽，那是一種榮譽，激勵同學前行；三是檢查機制，除了教研組，每年主管的教學副系主任還要進行抽查，尤其是對那些做得不怎么好的學生，給予提醒；通過這些大量細致的工作，保證了生科院本科畢業(yè)設計的高水平．一分耕耘，一分收獲．據(jù)不完全統(tǒng)計，每年３０％－４０％左右本科畢業(yè)繼續(xù)讀研的同學，都將本科階段的工作整理發(fā)表了ＳＣＩ收錄的高水平的研究論文，有些是解決了工廠的實際問題；每個學生的特點不同，興趣不同，成績也不同，因此要實行因材施教計劃．在因材施教方面，生科院比較有特色的工作是ＳＲＴ計劃．首先是參與范圍廣，每年會有４０－５０項課題列入學校支持計劃，二是取得成績大，在挑戰(zhàn)杯獲獎．
２．２多樣化發(fā)展
實踐多樣化有助于百花齊放．為了增強視野，我們每年派同學到兄弟大學進行實踐；同時最近幾年，也有部分外校生科院的本科生到我系實踐，也和我們的同學進行交流；另外是教師的國際化視野，每年生科院都會派青年教師出國進修，拓寬教師的國際化視野．
２．３企業(yè)平臺建設情況
為了將學生實踐教育和工程素質培養(yǎng)落實，生命科學學院結合科學研究與工程技術開發(fā)，充分利用社會力量辦學，簽訂協(xié)議進行校外實踐訓練基地．
３創(chuàng)新實踐教學模式的具體效果
３．１學生科技創(chuàng)新成績顯著
近四年來，學生成功申報并完成了４項山東省教育廳大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗計劃課題、２３項校級大學生科技創(chuàng)新課題，３６篇以科技創(chuàng)新實驗內(nèi)容撰寫的第一作者學術論文，獲山東省生物生工課外科技作品競賽一、二、三等獎分別為８項、６項、５項．
３．２學生科技創(chuàng)新成果孵化率高
我校生物工程專業(yè)開設的發(fā)酵工藝及設備、酶工程、微生物學、生物分離工程、分子生物學、生物制藥工藝、基因工程、細胞工程、藥物制劑學和藥物分析１０門課程中，共開設實驗項目６７個．其中７０％多是根據(jù)專業(yè)教師科研課題或學生科技創(chuàng)新課題研究成果改編的．及時更新了實驗教學內(nèi)容．十年來，生物工程專業(yè)共培養(yǎng)５６７畢業(yè)生，其畢業(yè)論文選題直接或者參考專業(yè)教師主持的科研課題、橫向課題和學生科技創(chuàng)新課題，有２３篇畢業(yè)論文（設計）獲校級優(yōu)秀．在校期間，參與課外科技創(chuàng)新活動的畢業(yè)生達１８０多人，占總人數(shù)的７５％以上，其中繼續(xù)攻讀研究生１２５人．除考研外，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)四年保持在９２％以上．
３．３專業(yè)教師教學和科研水平不斷提高
生物工程專業(yè)教師共主持國家級基金課題２項、省自然科學基金課題５項、省科技攻關課題２項、省教育廳科研課題４項、國家級質量工程項目１項、省級質量工程項目３項，校教研教改課題３項，教師獲省級、校級榮譽稱號、評優(yōu)和獎勵等達１０多人次，發(fā)表論文３０多篇，其中被ＳＣＩ、ＥＩ收錄１０篇，ＣＳＣＤ核心１２篇．極大提高了本專業(yè)教師的教學與科研水平．雖然我們在創(chuàng)新實踐教學體系的實踐過程中取得了優(yōu)異成績，但整個培養(yǎng)體系還不完善．隨著教學改革的深入進行，我們會動態(tài)地進一步完善這個體系，更有效地促進大學生科學實踐觀和價值觀的形成，形成特色教育，為山東省區(qū)域經(jīng)濟提供高質量的生物工程人才．
工程實踐教學體系的構建7
摘 要：提高學生工程實踐能力是紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是企業(yè)對人才需求的重要方面。從江南大學紡織工程專業(yè)實踐教學體系的調整、實踐教學基地建設、實踐教學的形式和手段等方面進行全面改革，并付諸于實踐，取得了良好效果。
一、紡織工程實踐教學的現(xiàn)狀
目前，越來越多開設了紡織工程專業(yè)的中職學校將實踐教學擺在首位，注重學生理論培養(yǎng)的同時，加強學生的實踐教學，更多地摒棄了原來傳統(tǒng)的教學方法。但是，照本宣科的教學體系根源太深，好多學校所付出的努力并未收到良好的效果，學生畢業(yè)以后缺乏創(chuàng)新意識，動手能力差，拿到一個紡織項目往往是不會做也不敢去做，并不能達到企業(yè)的要求。究其根源，是因為一些學校缺乏一套科學合理的實踐教學體系，教學基地小、實踐設施老舊，教學方法老套、教學創(chuàng)新缺乏，導致實踐教學的效果差。
二、實踐教學體系的探索
要建立有效的實踐教學體系，首先要確立思想和目標。實踐教學體系建立的.指導思想是培養(yǎng)能夠滿足國家、社會和企業(yè)紡織生產(chǎn)的實踐型人才。目標定位是為帶動地方經(jīng)濟的發(fā)展而培養(yǎng)生力軍。實踐教學體系構建的內(nèi)容有：人才培養(yǎng)方案、教學體系、實驗設計、集中實踐。人才培養(yǎng)方案根據(jù)指導思想和目標定位而建立，既要符合思想要求，又要具有可行性。人才培養(yǎng)方案在實施的過程中，學校要因地、因時制宜，不斷修改方案，從而保證其準確性。教學體系要求科學、新穎，滿足大眾的同時要給學生耳目一新的感覺，增添學生學習的樂趣，培養(yǎng)學生動腦思考、改革創(chuàng)新的意識。在原來傳統(tǒng)教學的基礎上可以適當?shù)丶由戏抡妗⒛M的教學方式。實驗設計是學生動手實踐過程中非常重要的環(huán)節(jié)，正確引導和鼓勵學生進行實驗設計，有助于他們獨立地思考問題、解決問題。集中實踐包括生產(chǎn)實踐、參觀實踐、畢業(yè)實踐等。江蘇省現(xiàn)在對中職校提出了“2.5+0.5”的實踐教學模式，前2.5年主要在學校接受理論基礎知識學習和相關實踐教學活動，剩余的0.5年主要在工廠進行頂崗實習活動。
三、實踐教學體系的意義
實踐教學體系的實施，有很大的現(xiàn)實意義。第一，實踐教學體系有助于增強學生的實踐意識和創(chuàng)新能力，很大程度上增加他們的市場競爭力。第二，實踐教學體系能夠加強學生對社會的認識。集中實踐這一個環(huán)節(jié)能夠讓他們認識到團隊合作的重要性，能夠讓他們得到獨立處理一些人際事務的鍛煉。第三，實踐教學體系能夠讓學生對紡織工程專業(yè)和紡織行業(yè)的認識加深，從而知道自己在哪些方面該加強。實踐教學相當于一塊試金石，能夠反饋學生的理論知識掌握程度，從而提高理論課學習的含金量。
四、實踐教學體系的實施與保證
要保證所建立的實踐教學體系有效地實施，應從以下幾個方面努力：一，加大實踐教學投入，擴建實踐教學基地;二，增強實踐教學師資力量，改變老套的教學方法和手段;三，制定相關的規(guī)章制度，建立賞罰分明的實踐教學保障制度。
五、小結
實踐教學作為理論教學和產(chǎn)品生產(chǎn)的中間橋梁，是學生由學校踏入社會必須經(jīng)過的一個重要環(huán)節(jié)。科學、合理的實踐教學體系的有效實施，能夠讓學生做到學以致用，將學校所學的知識合理地運用到實際工作中去。未來，實踐教學將成為學校教育模式的必然趨勢。
工程實踐教學體系的構建8
1農(nóng)業(yè)院校生物工程專業(yè)實踐課程體系的構建
1.1在教學模式上
地方農(nóng)業(yè)院校過去的實踐教學模式大多以理論課教學為主，實驗教學為輔，如：實驗課程通常多采用演示性、驗證性教學模式。傳統(tǒng)的實踐教學模式是“教師為教學的主體、教師為中心”，學生缺乏積極性，教學效果不佳。“教師講授，同學驗證”的實踐教學方法，使實踐教學內(nèi)容改革流于形式，嚴重制約了學生實踐、創(chuàng)新能力的提高。為提高學生自主學習能力，課堂上采用多種靈活多樣的授課模式，如互動式、參與式、討論式、主題發(fā)言、課后自學、網(wǎng)路課堂等形式進行授課。建立“以學生為中心、以教師為主導”的教學模式。
1.2在考核評價上
突出學生學習能力、綜合實踐動手能力的評價，采用口試、答辯和解決實際問題等形式，考核評價學生的學習效果。鑒于實踐課程內(nèi)容的復雜性、實踐時間的.長期性，專業(yè)將過程考核應用于成績考核當中，不再以最終的成績確定學生的實踐動手能力，而將同學的準備情況、實踐態(tài)度、思考過程及難易度、實驗結果等都納入到實踐教學考核體系當中。學生既是被考核對象，又是考核監(jiān)督對象，提高了學生的參與熱情。
2專業(yè)核心技能提升訓練體系
2.1專業(yè)基本技能培訓體系
結合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，已制定實踐教學培訓計劃和專業(yè)技能基礎體系，以培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能。相關實踐教學課程包括：一是基礎技能：生物化學、分子生物學、微生物學、細胞生物學、基因工程、免疫學、化工原理等；二是生物工藝過程基本技能相關課程：工業(yè)發(fā)酵分析、淀粉分析與檢驗、變性淀粉、發(fā)酵工程、發(fā)酵設備等。
2.2科研訓練提升
專業(yè)基本技能培訓體系塑造了學生最基本的專業(yè)技能，為提高專業(yè)技能，生物工程專業(yè)在實踐教學過程中制定了相應的“研究式”實踐教學模式，即將學生融入教師的相應課題研究中，利用課余時間，進行課題研究。
2.3社會實踐鍛造
生物工業(yè)過程實習主要包括：酶工程實習、化工原理實習及生物工藝學實習。是生物工程專業(yè)實踐性教學中一個極其重要的環(huán)節(jié)。本實踐環(huán)節(jié)在前述實踐教學基礎上，通過構建學生自主實習、校內(nèi)外雙導師制、廠校雙重考核等實踐教育模式，讓學生進入生物工程公司每一個操作工段。通過這一環(huán)節(jié)的實踐學習，讓學生更加深刻理解生物工程工藝流程，加深了對理論知識的理解與掌握，專業(yè)技能和素養(yǎng)在工業(yè)環(huán)境中得到進一步提升，同時提高了學生的工程意識和工程能力以及創(chuàng)新能力。
2.4大學生科技創(chuàng)新培養(yǎng)計劃
科技創(chuàng)新計劃就是利用科研工作助推本科生創(chuàng)新能力的提升，由學校及指導教師提供研究費用及實驗條件，同學通過申請、答辯的方式進行優(yōu)選，使學生在掌握專業(yè)技能基礎上，培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力。如：同學們參與了“一種秸稈生物質的制備技術研究”及“蜂花粉系列產(chǎn)品的研制”等科研工作，通過實踐檢驗研究思路的合理性，使科研課題設計能力、組織實施能力、科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到進一步培養(yǎng)和提高。
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