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關于音樂教育促進幼兒發展的幾點思考
（文 李晉瑗）
音樂教育是音樂藝術與幼兒教育的交融
音樂教育建立在音樂藝術基礎上，是在幼兒參與音樂實踐活動中進行的，與其它科目的教育一樣，有能力 、有責任促進幼兒在體、智、德、美諸方面得到發展。各個科目的教育又有各自的科目特點，把握科目特點施 教，是獲得教育成效的關鍵。同時，各個科目的教育隨著科目特點之不同，其教育功能也有所側重。比如：音 樂教育建立在音樂藝術基礎上，音樂教育則具有音樂藝術的特點；語言教育建立在語言基礎上，語言教育則具 有語言文學的特點；數學教育建立在數學基礎上，數學教育則具有數學計算的特點。各個科目的教育必須在科 目的教育活動中進行。因此，音樂教育必須引導幼兒參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等音樂實踐活動 ，在活動中對幼兒進行教育。
幼兒是成長發展中的個體，在音樂活動中有素質能力上的差異。教師要細心地、反復地觀察幼兒在音樂活 動中的表現，了解幼兒接受音樂教育時的一些特點，把握這些特點做好教育工作。因此，要使音樂教育完成促 進幼兒發展的任務，教師應當熟悉幼兒教育的原理、原則、方法，把握幼兒教育的特點，還必須熟悉和把握音 樂藝術的特殊性和音樂教育的特點，即音樂教育是音樂藝術與幼兒教育的交融，是具有音樂藝術特色的教育。 音樂藝術與教育二者不可偏廢，也不可脫節而形成互不相干的“兩張皮”。如果只是在形式上教音樂，忽視教 育的要求，或者只重視從歌詞和語言講述上進行教育，忽視音樂藝術激勵人的感情，觸及心靈，使人獲得審美 感受從而受到教育的特有教育功能，如果教幼兒學習音樂與進行教育脫節，這樣的音樂活動就不可能發揮音樂 教育應有的教育功能。只有把握音樂藝術教育的功能和特點，結合幼兒接受音樂教育的能力和特點，從培養幼 兒的音樂能力，提高幼兒的音樂素質入手，切合音樂教育實際需要向幼兒進行教育，才能有效地發揮音樂藝術 教育特有的教育功能，逐步完成音樂藝術教育促進幼兒發展的任務。當然，要做到這一切，離不開幼兒教育部 門的領導對音樂教育的正確認識、關心和指導，離不開幼兒教師正確的音樂教育指導思想和音樂教育業務能力 ，這是不言而喻的，無須贅述。
培養幼兒音樂節奏感不能僅僅滿足于拍節奏
最近，我有幸觀摩了幾個幼兒園的音樂教育活動，看到老師們注意到了培養幼兒的音樂素質能力，重視了 引導幼兒積極參與音樂活動，力求把活動組織得生動活潑。這些都是使音樂教育真正促進幼兒發展的重要條件 。因為幼兒只有在參與音樂實踐活動過程中獲得能力，受到教育，才能得到發展。
近幾年我國舉辦過多種外國音樂教育理論與實踐的培訓班，如奧爾夫教學法、柯達依教學法、達爾柯羅茲 體態律動學、綜合音樂感等培訓，幫助我們了解國外音樂教育動態，開闊了眼界。許多老師熱心、認真地參加 了學習，并力求學以致用，把學習的收獲、體會運用到教育活動中去，以提高教育質量，這是老師們熱愛音樂 教育的具體表現。近幾年舉辦最多的要數奧爾夫教學法培訓了。我看到的幾個音樂教育活動都比較重視幼兒的 節奏訓練，采用奧爾夫教學法的聲勢、語言節奏，利用節奏樂器等對幼兒進行節奏訓練，這是老師們參加了奧 爾夫教學法培訓班，把學習與教學結合起來，勇于實踐的結果。節奏是音樂構成的三大要素之一，是音樂藝術 的重要表現手段；節奏感是音樂能力的重要組成部分。對幼兒進行節奏訓練，培養節奏感是十分必要的。拍節 奏是幼兒節奏入門訓練最常見的、適合幼兒接受能力的方法。進行節奏訓練為的是培養節奏感，因此，在節奏 訓練的過程中，不僅要使幼兒動作協周、合拍、整齊地拍節奏，更要在節奏性活動中引導幼兒從運動神經上獲 得節奏感覺，這是形成節奏感不可忽視的條件。節奏感是以運動性為基礎的，是在節奏
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