怎樣科學開展高中英語教學的論文

　　近年來，我用科學發展的方法指導高中英語教學，聯系自己的工作實際，走出了一條改革英語教學的新路子。

　　情感激勵能調動學生學習的積極性。教師在教學中以人為本，運用心理學激發和調動學生學習英語的積極性，增強學習信心，從而使學生積極主動地學習，實現英語教學中的師生共同參與，提高英語教學效果。

　　“熱愛是最好的老師”。在課堂教學中，我注重教書育人，對學生進行學習目的的教育。每接手一個新班，上第一節英語課時，我都要幫助學生確立明確的學習目的。要使他們明白，作為有道德、有理想、有文化、有紀律的青年，學習英語將會為實現人生理想奠定良好的基礎。在下課前我通常布置一篇短文：“為什么要學習英語？”讓學生自己去思考認識，求知欲、愛國主義等積極的情感使學生形成強烈的學習動機和主動的學習態度，進行學習目的的教育，收到了事半功倍的效果。

　　情感激勵要求教師情感性地處理教學內容、教學組織和教學評價。積極的情感能增強活力，使學生最大限度地發揮自己的能力。教學中的許多語言材料反映了人們喜怒哀樂的情感體驗。備課時，我挖掘教材中積極健康的思想情感，在課堂上傳遞給學生，讓學生在學習和掌握英語的同時受到積極思想感情的熏陶。組織教學時，對于教材中有感情色彩的材料，我注重組織學生互動參與，從而營造輕松愉快的課堂氣氛，達到增強學習效果、提高語言應用能力的目的。平時的課堂提問、批改作業評語等，我都注意給予積極的教學評價，鼓勵學生的創新意識。

　　以人為本，發揮學生在學習中的主體作用。

　　在教學過程中，傳統教學中教師的主導作用功不可沒，但學生學習的主體作用發揮不夠。英語課程改革的目的是促進學生的全面發展，筆者以科學發展的方法為指導，從改變學生的學習方式入手，力圖把學生從以往的被動接受、死記硬背、機械模仿、重復訓練中解放出來，而代之以多樣性、選擇性、獨特性、創造性的學習。

　　多樣性包括課堂教學形式的多樣性和英語課外活動的多樣性。在英語課堂教學上，我一改過去教師“一言堂”、“滿堂灌”的局面，提倡師生互動。講授新課前，在黑板上列出幾個有針對性的問題，讓學生帶著問題閱讀課文，從而發現問題、解決問題。學有余力的同學可上臺講授他們的心得體會，同時在課堂上分組進行討論，討論后各組進行歸納總結，各組將書面總結貼在“學習園地”上。英語課外活動有英語角、英語短劇、英語會話等這些學生喜愛的方式，培養學生的英語學習興趣和習慣，在潛移默化中提高英語水平。

　　選擇性指學生學習英語的自主性和教師的因材施教。除了規定的教材外，學生可以自己選擇課外英語讀本和光盤進行自主學習。當學生有疑問時，老師給予必要的指點和答疑。自主學習中倡導學生組成英語課外學習小組，互相討論、交流學習經驗，解決個人思考中的疑難問題，進行合作學習。教師的因材施教在自主學習中很重要，必須對不同的學生、不同的學習方式進行分類指導，要求教師富于愛心和奉獻精神。因材施教還體現在課堂上，讓不同層次的學生回答相應難度的問題，即使是對于所謂的差生，也從不譏笑諷刺。每當有進步時，及時表揚和鼓勵，不斷提高其自尊和自信心。

　　獨特性和創造性是緊密聯系在一起的。每位教師都有其獨特的授課方法，眾多學生也各有其獨特的學習習慣。二者相輔相成，和諧發展，以達到提高英語教學水平的目的，是師生的共同心愿。在英語教學中，我采用啟發式教學方法，根據教學內容經常插入一些童話、格言、人物傳說，讓學生進行豐富的聯想，以拓展他們的視野，開闊他們的胸懷。老師應滿懷熱情地支持學生的獨創精神，參加到學生的英語活動中并為他們出謀獻策，發揮他們的獨創精神，鍛煉他們的組織能力，培養他們的英語才能，為祖國輸送一批優秀的人才。

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