全方位準備做好初高中英語教學的銜接論文

　　摘要：本文論述了從初中升入高中后學生在英語學習方面將面臨的問題，并提出了師生需要攜手做好三方面的準備，從而把初高中英語教學銜接好，為高中三年的英語有效學習打下良好的基礎。

　　關鍵詞：面臨的問題；心理準備；語言知識的準備；教法學法的準備

　　隨著教育改革的不斷深入和發展，尤其是新課程標準的正式實施，如何做好初高中英語的教學銜接成為我們英語教師們必須嚴肅面對和認真思考的一個問題。本文就中學生從初中升入高中后即將面臨的問題及師生如何做好充分準備從而有效地進行初高中英語銜接談一點自己的看法。

　　剛升入高中的學生會發現高中英語和初中英語在許多方面是不同的。首先，知識方面：初中英語的內容相對較少，詞匯量也比高中少的多，語法盡管涉獵的不少，然而老師講的總結的很少，閱讀量高中要比初中增加了許多等等。其次，教學方面：高中老師的教學方法和風格和初中老師的不一樣，進度也明顯要快得多，課時也比初中明顯增加，英語課堂上內容及密度都在增大。另外，學習方法方面：很多初中生善于背誦，背誦過一些單詞和詞組、句子就可以得到較高的分數；把一些題做對了就可以會做很多題；常見的幾個句子背熟后很多句子基本就能翻譯好。而高中要求學生在認真聽講，及時完成老師布置的任務的同時要善于獨立思考，善于自己歸納總結，要有自己獨特的學習方法和記憶技巧。這一切，都是每一個剛升入高中的學生可能面臨的問題。

　　那么高中老師將如何和學生攜手解決所面臨的問題呢？我認為最關鍵的是全方位做好準備。主要可以概括為以下三個方面：

　　一、做好心理方面的準備

　　首先，教師要避免兩個極端：一是過高地估計了高一新生的英語水平和能力，認為學生在讀初中時大多是優秀的學生，英語成績也很高，認為其英語語言信息知識的積累應該很豐富，其英語方面的聽說讀寫能力也應該很高。因此有些老師可能從高一開學之初就在英語課堂上對學生在知識信息、隨堂練習、隨堂檢測等諸方面進行全方位的一步到位的“轟炸”，甚至加上高考題的講練。這樣做實際是過高地估計了學生的實際水平和接受能力。而現實是大多數高一新生的英語水平和能力并不如有些老師想像的那么高，這是因為初中英語的教學內容較少也較簡單；語法方面也主要考查最基本的規則；其詞匯量和閱讀量相對較少。因此初中學生的英語成績較高（例如滿分105分時，很多學生得90多分甚至滿分；滿分120分時很多學生得110分左右），然而這并不意味著其知識積累較多、其能力較高。另外，初中時的優秀學生進入高中都要面臨一個新的環境、新的教學內容、新的教學風格等諸方面的問題。因此，切不可過高估計高一新生的水平。二要避免過低地估計高一新生的英語水平和能力，從而有意降低英語課堂講授內容的密度和難度，這樣做往往會阻撓那些基礎較好、接受能力較高、自主學習能力較強的學生的良好的發展。

　　其次，學生也要注意克服兩個心理問題。一是要克服對高中英語的畏懼心理，認為高中英語比初中英語難得多，從而逐漸失去學好英語的信心和興趣。二要克服升入高中后的一種放松懈怠心理。他們認為剛剛經歷了初三的拼搏，現在該放松休息一下了，因此就放松了對自己的要求。這些因素會阻礙學生迅速適應高中學習生活，很難把初高中的學習銜接好。

　　二、要充分做好語言知識信息方面的準備

　　根據新課程標準的要求，高中階段要著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別要提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際的能力；進一步拓展視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感態度和價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。新課程標準還指出，要達到高考要求學生需要掌握大約3300個單詞、400—500個常用短語、閱讀量要達到36萬字以上；其中高一學生的總閱讀量也要達到20萬以上。為達到這些要求，高一新生從開學伊始就應該做好語言知識方面的準備和儲備。首先要及時復習鞏固初中所學過的大約1500—2000個單詞及常用短語和基本句型；進一步梳理初中所學的語法內容，對初中語法有一個更清晰的輪廓，為下一步的高中語法學習打下堅實的基礎；進一步擴大英語的閱讀量并且開始注重語言的書面表達能力。其次，高一學生要迅速地進入角色，適應高中英語的學習環境、逐漸形成自己的學習風格；努力增加自己的詞匯量和課內外的閱讀量。進一步擴展語法基本知識的掌握及靈活運用能力，迅速提高自己的書面表達能力和閱讀表達能力。

　　而老師應該從語音、詞匯、詞組、句型、語法、閱讀、表達等諸方面給學生提供一個發展的平臺，提供英語語言知識方面的保證。

　　三、做好教法和學法方面的準備

　　面對新的學生，教師還需要做教學方法的準備。首先從教學方法的選擇上要注意兩點：一要選擇適合自己學生的教學方法，這需要老師開學之初多下工夫迅速地對所教學生有客觀的了解。二要選擇一些靈活多變、能使學生迅速進入角色的教學方法。另外還要遵循兩個原則：一是循序漸進的原則，二是以表揚鼓勵為主，激發學生學習積極性為主的原則。

　　而學生也要做好學習方法的準備：首先要改變初三時形成的帶有應試特點的不良學習習慣；其次要學會預習、聽講、筆記、練習、復習、自測等“一條龍”式的學習方式；逐漸學會自主學習和研究性學習，從而形成一套適合自己的、能迅速適應高中英語學習生活的學習方法。另外，還要找到能迅速適應高中教師授課特點的學習方法。

　　總之，只要師生攜手進行全方位的準備，老師認真地教，學生努力地學，遵循科學的教育和學習規律，采用合理的有自己特點的教學與學習方法，那么我們就會把初高中英語的教與學銜接好，為學生高中三年的英語有效學習打下良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]何京，趙劍波。初高中英語教學銜接新做法[J]。英語教學。1999

　　[2]陳秀梅。初高中英語銜接之課堂教學[J]。福建教育學院學報。2005（8）：86—87

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