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通識(shí)教育理念下的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究論文
論文摘要：高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的需要，德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用人才。這是與通識(shí)教育理念不謀而合的，高職英語(yǔ)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展。但當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，本文旨在從通識(shí)教育理念的視角透視當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)中所存在問(wèn)題的剖析，提出解決策略。
論文關(guān)鍵詞：通識(shí)教育 英語(yǔ)教學(xué) 全面發(fā)展
通識(shí)教育是19世紀(jì)不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過(guò)專(zhuān)門(mén)，知識(shí)被嚴(yán)重割裂而提出的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，能將不同知識(shí)融會(huì)貫通，從而培養(yǎng)出完整的人。通識(shí)教育對(duì)現(xiàn)代高等教育的影響非常廣泛，它是一種人文教育，超越功利性和實(shí)用性，它以增加學(xué)生知識(shí)的廣度與深度、拓寬學(xué)生的視野、使學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)。作為高職教育的必修課程之一——英語(yǔ)，在學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)以及教育內(nèi)容方面都與通識(shí)教育理念相契合，存在著相當(dāng)大的相融性。因此，本文試圖從通識(shí)教育理念的視角，提出幾點(diǎn)個(gè)人的看法。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)觀念
當(dāng)前高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的高級(jí)復(fù)合型人才。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為教學(xué)目標(biāo)，這也是與通識(shí)教育理念不謀而合的。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)由于受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)目標(biāo)上還是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為主，在教學(xué)過(guò)程中，幾乎是教師占主導(dǎo)地位，教師具有選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的權(quán)利，教什么以及怎么教都是由教師來(lái)決定，而學(xué)生則處于被動(dòng)地位，這就直接影響了教學(xué)效果。因此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的興趣、需要、個(gè)性，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才放在首位。
二、開(kāi)展多種教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平普遍不高，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也普遍不高，這對(duì)教學(xué)效果也有直接影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要打破傳統(tǒng)的課桌——講臺(tái)形式，開(kāi)展多種形式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與英語(yǔ)教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。例如，在課堂上，教師可以組織同學(xué)圍繞一個(gè)“Topic”分組討論；也可以組織全班同學(xué)編故事，由教師給出開(kāi)頭，讓同學(xué)續(xù)編內(nèi)容；還可以圍繞一個(gè)主題，由同學(xué)編寫(xiě)對(duì)話；或者組織學(xué)生用英語(yǔ)表演話劇等等。教師還可以利用業(yè)余時(shí)間，請(qǐng)外教為學(xué)生做一些英語(yǔ)講座，聽(tīng)外國(guó)人講原汁原味的外國(guó)文化，使學(xué)生有與外國(guó)人面對(duì)面的機(jī)會(huì)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。
三、更新教學(xué)手段，整合教育資源
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)工具就是黑板加粉筆，這種落后的教學(xué)手段，從某種意義上講也局限了教學(xué)形式。因此，現(xiàn)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，更新教學(xué)手段，整合教育資源。例如，教師可以利用多媒體，把傳統(tǒng)的聽(tīng)力課變成英語(yǔ)視聽(tīng)課，可以在多媒體教室為學(xué)生播放經(jīng)典的英語(yǔ)短片，這樣既有唯美的畫(huà)面，也有經(jīng)典的故事情節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造一種語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)聽(tīng)力，這比傳統(tǒng)的聽(tīng)聽(tīng)力磁帶學(xué)聽(tīng)力更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，往往以書(shū)面考試為主要的考核方式。衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，往往看他有沒(méi)有通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試，或者在期末考試中的卷面成績(jī)，因此，這就給了學(xué)生一個(gè)應(yīng)試的導(dǎo)向，使得學(xué)生不得不為了應(yīng)付考試而去記單詞、背句型、背作文，考試一旦結(jié)束，這些曾經(jīng)背過(guò)的知識(shí)，也隨之忘到了九霄云外。因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，應(yīng)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為導(dǎo)向，建立多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，如可以過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，口語(yǔ)評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師可以把學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)，作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入期末考試考核結(jié)果中去。另外，考核的形式，不僅要有書(shū)面形式，還要有口語(yǔ)形式。這樣就使得學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中面面俱到，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，通識(shí)教育理念下的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教學(xué)理念，改變教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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