用新課程理念充實小學英語課堂論文

　　摘要：新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接經驗。新課程標準以描述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情。新課改的實效進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動，使學生感到學英語容易又有趣。

　　關鍵詞：優化情境；手段新穎；培養素質

　　英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中嘗到了新課改的“甜頭”。

　　一、運用新情境，提高學生學習英語的興趣

　　課堂導入可以運用下面這幾種方式，比較能激發學生的興趣：

　　①歌曲式導入；

　　②提問式導入；

　　③圖片、幻燈等電教手段導入；

　　④懸念式導入；⑤復習式導入。

　　例如，Book Three《Lesson 9》第一部分內容要學5個商店名稱bicycle shop、clothes shop……我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什么名稱呢？（××shop），學生就會給出bi-cycle shop，以此類推，tea shop、tire shop……經過這個有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容，shoes shop、pants shop……逼真的情景，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。

　　二、手段多樣化，“拴”住學生的心

　　1.表演法。適當引導學生做“小老師”“、模仿秀”，比如說“Tack about it”這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子，如：I am hungry（.可以作饑餓狀）I am thirty（.可以作口渴狀）還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up”，“Very good”“，Sit down，please”。

　　2.兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如Dog，dog，what can you do？I can run after you.

　　Panda，panda，what can you do？I can eat so much bam-boo（.動作示范）盡管有些動作非常簡單，但是學生卻很樂于參與。

　　三、注重學生聽說能力，培養學生良好的英語素質

　　1.動作、表演化教學。學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教listen這個詞，我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要半握拳手放在耳后，學生就心領神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學生就知道是齊讀。這樣節省了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

　　2.生活、英語化教學。中國學生學習英語就是缺乏英語語言環境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。首先解決常用的一些句子：Hello！Good morning（afternoon）.Standup.Sit donw，please.Listen to me.Read after me.以后每節課堅持使用，并逐步增加句數。日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。

　　總之，設計有效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度地發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；而且還要使教學活動的設計要符合新課標理念下新的教學目標與要求，激發學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動力，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力。

　　參考文獻：

　　[1]張漢昌，趙菡.開放式課堂教學法研究[M].開封：河南大學出版社，2001.

　　[2]吳悅心.小學英語課堂交際性活動的設計[J].中小學外語教學，2001.

　　[3]英語課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

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