話題教學下初中英語論文

　　一、話題式教學的開展——教學的四點

　　（一）難點為話題，讓課堂呈現出梯度感

　　一堂初中英語課，一場老師和學生的對話，難度是不可缺少的，讓在學生中制造一種有梯度、坡度的“障礙”，一堂沒有挑戰的課、一場沒有激情的對話，學生思維會出現疲乏，課堂會陷入死板的境地。話題的難度可以聯系到知識、思維以及情感等方方面面。

　　（二）熱點為話題，將內容擴展廣度

　　作為教學的熱點，可以來至學生接觸的方方面面，只要能與教學的目標聯系在一起，達到教學目的就可以。以熱點入手，最容易吸引住學生。例如：

　　在教學七年級下冊的Unit 2 Where’s the post office?時，就不能夠將話題局限于如何介紹post office的位置了，而應該擴展到更大的范圍上，可以討論關于post office的一切，牽引到郵局目前的形式以及熱點新聞進行教學。

　　（三）冷點為話題，加強思維訓練力度

　　在英語教學中，存在較多不引人注意的地方，久而久之也就成為了冷點。在教學時，恰當的利用冷點，有時也能夠喚起學生的強烈好奇心，能夠得到一種意想不到的成效。例如：

　　七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie ?，它的中心話題是“電影”，很多時候都關心的是電影的含義以及解釋，忽略了其包含的電影類型，以及學生的喜歡和不喜歡、建議、偏愛等等，這些都應成為我們的教學目標。因此，可以借助“電影”這個話題載體來掌握、擴充有關功能和結構知識。

　　（四）盲點為話題，提升英語知識精度

　　在英語的閱讀教學中，對語言的欣賞也是一大重點，但是在當下的英語教學中，語言欣賞不單單考慮文章的理解、感悟，更多的是注意修辭術語，格式化解析等，這種現象并未引起重視，導致其成為英語教學中的盲點。

　　二、話題式教學的效果——有效性教學

　　（一）注重單元教學的時效性

　　要讓話題教學高效，就需要做好課前準備工作。課前準備工作中包括了教師的準備工作與學生的.準備工作。教師需要對教學目標進行把握，同時還應將課堂上會展開的話題提前告知學生，讓學生做好相應的準備。而學生在進行課前預習時，不僅僅要掃除一些生詞、詞組等障礙，還需要就教師提出的話題進行準備。例如：

　　在教學九年級的“Unit 13 Rainy days make me sad.”時，在Section A中的四個模塊中分別有一個話題，這些話題訓練的內容包括了聽力、口語、閱讀、探究討論等多個方面，如果學生沒有進行準備，而直接將這些話題呈現在學生面前，那么就會顯得倉促，不僅僅會讓學生感到茫然，還會大大的降低教學的效果，為此必須要讓學生做好課前準備。例如在模塊四可以以“How do things affect you？”為話題，以調查的形式展開討論。那么就應該讓學生在課前思考，有什么東西可以影響自己，這些東西是如何影響到自己的。只有學生在課前思考過，才能夠在課堂上加快進度，促進教學計劃的完成。

　　（二）話題要針對學生的興趣

　　激發學生興趣是話題教學中必不可少的一個部分，但是需要注重“短而精”。如相關的游戲、演講和唱歌等形式都應與英語的課堂教學息息相關，避免一切與課堂內容無關聯的活動，應做到為了話題的目的而活動。

　　例如：在初中英語中會涉及到belong to及must, could等表示猜測的詞語時，針對猜測的話題，在教學時做了一個Guessing Game。在教學開始時，先讓學生將眼睛閉上，我從學生課桌上隨意的拿走幾樣他們熟悉的東西，其中有一個課文中有的單詞backpack。之后：

　　教師—— “Whosebackpack is it? ”

　　學生—— “It’s Jack’s”

　　雖然有的學生答案不是很肯定，但是引起了學生的注意。然后，我在黑板上寫了一句“It must/could be Jack’s.”學生在這個游戲中，就能逐漸了走入課堂教學的重點之中，也能夠有效的激發學生的學習興趣。學生對感興趣的話題，自然也能夠更好的學習

　　（三）有效性教學需要配合好英語的精讀訓練

　　1、傳統精讀教學重“讀”輕“精”，使學生語言能力的培養受到限制

　　精讀課重在“精”，是分析，而不是重在讀，而傳統的英語精讀教學以語言知識的講授為核心教學模式，教師往往把精讀教學看成是一套由語法、詞匯組成的知識系統，以學生掌握詞匯為主要教學目標，由于初中英語精讀詞匯量大，課文過長，這種以教師講授為中心的教學模式，使課堂上對語言的處理時間受限，語音輸入量受影響，“教師講、學生聽”使學生缺乏自主學習的積極性，導致學生的操練非常有限，很難培養學生的英語實踐能力和語法應用能力。

　　2、運用“任務型”教學模式，培養學生的學習興趣

　　任務型教學模式作為交際教學思想的一種發展形態使語言運用的基本理念能在實踐中體現，以學生的生活經驗和興趣為出發點，盡可能提供真實場景，用英語與人交流，解決真實生活中實際問題，完成某個項目。設置具有真實情景的英語對話的場景，讓學生完成的生活活動，在完成任務的過程中，學生動用目的語進行理解和交際，注意力集中在語言所表達的意義上，有助于調動學生的注意力和興趣，同時解決問題的能力也會有所提高。例如：

　　可以圍繞流行的“English song”作話題，讓學生看一首English song的MV或聽一曲流行的English song，然后組織學生討論English song對學習語言的利與弊，讓學生了解一些好的English song。音樂是學生比較熟悉的話題，可根據教材的內容設計以下辯論賽任務：

　　甲方：English song is a waste of time.

　　乙方：English song is not a waste of time

　　總之，作為初中英語老師，應當注重如何開展話題教學，如何帶領學生進行有效的話題教學。話題教學已經逐漸成為一種新的形式，正在不斷的改進初中英語的教學。

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