從NMET的閱讀題型談閱讀能力的培養

    閱讀理解，作為考查學生直接運用英語能力的主要題型，在近年來的NMET考試中占有較大的比重。該類題 型要求考生必須具有良好的閱讀習慣和較高的閱讀能力（即一定的快速閱讀能力），必要的分析推理能力以及 相當的準確理解能力。下面對近幾年NMET試卷中的閱讀理解題型作一粗略的分析，認真地探討一下培養學生閱 讀能力的途徑。

    一、NMET考試閱讀理解題型現狀分析

    縱觀近幾年的高考命題，有關的閱讀理解試題具有以下幾個特點：

    1.考題題材廣泛，體裁多樣，內容豐富。從題材上看，包括人物介紹、神話傳說、生活習俗、幽默故事、 社會政治、文化體育、科普知識等；從體裁上看，包括記敘文、說明文、議論文、寓言傳說、新聞報道、書信 廣告等。1996、1997年NMET試卷中的閱讀篇目就充分證明了這一點。

    2.考題信息量大，考點多，綜合性強。從題型上看逐漸側重于綜合思維題、隱喻題、智力題、辨析題、計 算題等難度較大的考題，重視考查學生對文章主旨、行文結構和深層意義的領悟程度。如1995年第62小題，只 有明白了A篇短文中暗示著影響健康的原因是more internal fat，而蘋果型的人恰好具有更多的internal fat 這一道理，并且具有圖形辨認能力的考生才能確定C為正確答案。 這種需綜合運用英語知識和常識對文章的深 層含義和結構進行分析、推理、 判斷的題目， 在1994～1997年的NMET的閱讀題中約占55％左右。

    3.考題題量增大，字數增多。1993年和1994年的考試各是四篇短文，詞量分別為633和683，1995年則增至 五篇，詞量猛增到1001。

    二、加大培養學生閱讀理解能力的力度

    從上述對近年來NMET考試中閱讀理解試題的特點分析，我們不難看到這樣一種趨熱：命題者對考生閱讀理 解的考測已逐漸向知識的廣度、理解的深度、閱讀的速度方面發展。學生閱讀理解的失誤原因主要反映在閱讀 的速度、理解的深度和準確程度方面。閱讀速度不夠快與詞匯記憶儲存不夠，閱讀技巧掌握不好，閱讀的正確 習慣還未形成直接有關；而理解度和準確度差則反映了考生基礎知識薄弱，尤其表現出了語態問題以及答題思 路的偏差。因此，我們在平時的閱讀教學中必須通過廣泛的閱讀及正確的方法來培養學生良好的閱讀習慣，提 高閱讀速度和理解能力。

    1.培養廣泛閱讀的習慣

    良好的閱讀習慣是培養閱讀能力的基礎。但就目前來看，許多學生都沒有良好的閱讀習慣，導致了閱讀面 狹窄，閱讀的興致低落的現象。因此，必須做好以下工作來培養學生廣泛閱讀的習慣：

    （1）激發閱讀的興趣。所選讀物要語言質樸生動， 內容引人入勝，要盡力選那些學生讀起來愛不釋手， 非一口氣讀完不可的讀物。同時必須遵守由易到難，循序漸進的原則。如果難易適當，就一

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