SEFC閱讀課策略初探

　隨著信息社會(huì)的出現(xiàn)，教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）既要傳播信息，又要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力，而閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力--有效地獲取書面信息，并對(duì)此信息進(jìn)行分析，推理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)交際的目的。  

　　  

　　閱讀理解究竟是什么？閱讀理解是一個(gè)心理過程。一個(gè)信息以文字符號(hào)為載體（圖像也可），通過閱讀過程傳遞，在這個(gè)過程中，頭腦經(jīng)過接　　閱讀的過程因人而異。不同的讀者有著不同的文化水平，不同的生活經(jīng)歷，即使是同一年級(jí)的學(xué)生也由于學(xué)習(xí)的方法和閱讀習(xí)慣、興趣等存在著差別，使到閱讀理解實(shí)踐出現(xiàn)這樣或那樣的問題，常見的有以下幾種：  

　　  

　１、逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過程是一個(gè)心理過程．據(jù)心理學(xué)家的研究，人在閱讀時(shí)眼球的運(yùn)動(dòng)是跳躍式前進(jìn)的，并非一詞一字地慢慢地往前移動(dòng)。大腦對(duì)信息的接收，通過一些關(guān)鍵性的詞語連貫起來進(jìn)行猜想、概括，迅速形成語段大意，雖不一定能一目十行，起碼也一目一行或一目數(shù)行。那種逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。如在＂He  picked  me  up  on  my  way  home＂中的"pick  up"，按照上下文的具體情景，應(yīng)為"順便載我一程"的意思，而在＂You  speak  English  quite  well＂"Oh,  I  just  picked  it  up。"  中這兩句對(duì)話中＂pick  up＂應(yīng)理解為＂剛剛學(xué)上手＂的意思。如果只孤立在認(rèn)為＂pick  up＂是＂把---撿起來＂，就無可避免在導(dǎo)致對(duì)整個(gè)句子的理解錯(cuò)誤。學(xué)生中常有這種體會(huì)，把一個(gè)詞組分拆開來，每個(gè)詞意思都懂得，但一旦把這些詞組組裝起來，就成了＂熟悉的陌生人＂。  

　　  

　　２、過份重視細(xì)節(jié)，而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節(jié)，但這篇文章中心思想是什么？作者想向讀者傳達(dá)什么信息，提出什么值得思考的問題，他卻一無所知。  

　　  

　　３、忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻字典，這看來好像很認(rèn)真很勤奮,其實(shí)這是一種"勤奮"的"懶漢"的做法。因?yàn)樗�用手的�?dòng)作代替了腦的思考。請(qǐng)看下面的例子：  

　　  

　　①  Half  a  year  after  her  marriage,  Mrs.  White  was  with  child.句中的"with  child"是一個(gè)陌生詞組，原因之一是之前沒冠詞，但只要聯(lián)系上下文細(xì)心思索，就會(huì)了解到是"懷孕"的意思。  

　　  

　　②  John  is  a  thief,  he  even  wants  to  steal  the  gold  

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