新課程英語教師觀念轉變之發展觀

實施新課程，首先要進行的是教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀念的革命。教師們應突破框架，拋棄落后的、違背教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）規律的傳統理念，盡快樹立與新課程相適應的體現素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）精神的現代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀。

課程改革的重點是“以促進學生發展為核心”，以學生的發展作為教學的出發點和歸宿，學生是發展的主題。在這一進程中，教師是其發展的促進者。

首先，教師要關注“人”，即學生的“全人”發展。承認學生是有巨大潛能的和個性差異的活生生的人。美國心理學教授加德納（Ｈｏｗａｒｄ Ｇａｒｄｎｅｒ）在《智力的結構》一書中提出的多元智能論，為我們在這一觀點上達成共識提供了強大的理論支撐。確實，學生之間在八種智慧上所擁有的量參差不齊，組合、運用及發展上各有特色，如果我們總以靜態的“老眼光”看人，認準了一個方面看人，則看不到學生在各自不同起點上的發展，就會給學生進一步、多方面的發展制造障礙。如果教師在教學中盡力體現“一切為了學生的發展”這一核心思想，就會多動腦筋，想辦法，利用多種形式，來啟發學生思維，開發學生智力，挖掘學生潛能，促進學生的發展。

其次，教師還應關注學生的終身發展。由于受傳統評價制度影響（包括對教師及對學生的評價），造成教師對學生的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）功利心日益膨脹，進而造成不少教師的短視行為，認為只要在自己任教的過程中，學生能考好過關就行，而很少在培養學生終身發展所必備的知識、技能和情感上做文章，使學生在學習過程中缺少終身學習的愿望和動力，從而導致學生在規劃人生能力方面的缺失。

第三，對教師自身的發展不夠重視。有的教師還抱著“一桶水”、“紅燭”、“學一陣子，用一輩子”等觀念，卻不知在當今這個時代，光一桶水已遠遠不能滿足學生，況且學生的多元智能并非兩個容器間的傳遞；而“紅燭”也終將越燒越短，失去光明。所以，教師不僅要注重學生的發展，還應充分重視自身的發展，這兩者也是緊密相關的。

新課程英語教師觀念轉變之二——課程和教材觀

在不少教師觀念中，尚未改變課程觀，認為教材、計劃、大綱就是課程，是既定的和封閉的，其實不然。課程是為實現學校教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）目標而選擇的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）內容的總和，因此它不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”（教師與學生能實實在在體驗到的課程），它不只是特定知識的載體，而是師生共同探求新知識的過程，教師與學生是課程的有機組成部分。

華中師范大學的郭元祥教授指出：新的課程觀應當是生成的、整合的、實踐的課程觀。以英語課程為例，它不是給定的和制度化的，而是動態的和可再創造的；它也不是單一分化的內容體系，而是強調多學科的整合，并強調跨文化交際；它是開放的，而不是封閉的活動體系，教學活動應當與學生的生活實際，包括他們的生活環境、生活經歷及生活方式等聯系起來，還要和社會聯系起來，不是從書本到書本，而是從生活、社會到書本，再由書本到更豐富的生活和社會。

“課程改革嘛，不就是再換本新教材來教教。”好多教師有著這樣的想法。新課程的啟動，很多學科是換了教材，而對于大多數學校來說，英語教材還是已試用近三年的人教版英語教材，這樣一來，有前面這種想法的教師肯定會很迷茫，也許在納悶：教材都不換，也叫課程改革？在換教材時有的英語教師就已是“穿新鞋，走老路”，現在“新鞋”都沒有，那豈不是必走老路無疑？在中學英語教師中，有這樣一種

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