如何改變班級中英語成績良莠不齊的現狀論文

　　論文摘要：英語教學難，特別是農村學校英語教學更難。首先是因為農村小學對英語的重視程度不夠，其次就是老師教學水平的差異，還有學生的個人差異，所以班級中學生在英語學習上就呈現出良莠不齊的狀況。如何改變這種現狀，本文就如何給優生更大的學習自由和成長的空間；通過各種方法和渠道改變后進生，提高他們的學習興趣和成績；不忽略對中等生的培養等方面作一些探討。

　　論文關鍵詞：改變英語落后生

　　作為一名農村中學英語教師，新學年面對初一新生，最明顯的感覺就是他們英語基礎參差不齊。根據情況，我把他們分為以下幾類：

　　1.有一定的英語學習基礎，學習興趣濃厚，個人學習習慣較好的學生。

　　2.英語學習基礎薄弱，他們的學習習慣不好。

　　3.有一定英語基礎，但是存在學習方法不正確等問題，他們渴望進步，提升空間大。

　　通過我多年探討與實踐，現從以下幾方面淺談自己改變這一現狀的做法。

　　一、給優生更大的學習自由和成長的空間

　　分班級教學中，教學同樣的內容，優生會在極短的時間內迅速的掌握，而老師所要面對的卻是剩下的大多數學生。那么，如何讓優生學得好，不至于產生厭煩情緒呢？我通常會給優生布置以下的任務：a.記住當堂所學單詞的詞義與拼寫，掌握句型的主要意思及其用法。b.到課文中找到這些詞、句并弄懂他們的意思。c.教會與其相鄰同學單詞及其句型。d.如果學習的是對話，在他們已經掌握新知識的基礎上，我通常會另外準備一些材料給他們作拓展練習。這樣，優生明確了任務，就會緊張忙碌起來，而感到充實！

　　二、多給學困生鼓勵和期待，使他們看到希望

　　在多數的學生已掌握所學知識的情況下，仍會有少數的學困生茫然無所獲，記不住單詞，讀不順句子。此時，老師一定不能心急，要耐心的等候或給予簡要的提示，以充滿期待的眼神鼓勵。即使他說的意思不夠明確，甚至一言不發，老師也要裝作欣慰的樣子說：“你只是知道了意思還沒想好如何表達而已，是嗎?”這時的'他們都會很用力的點頭稱是，并會很感激你的解圍而不是為難。這些學生通常會在下次的回答中有著出色的表現。

　　“讓每一位學生在學校里都能做到自尊、自愛、自重；讓他們始終相信——學好英語的路途并不遙遠”，這是我個人的信念。對他們的轉變要給予殷切的期望。多數英語差的學生對自己的英語學習漫無目的，往往只是被動的學習，缺乏學習興趣。而一定的學習目標（期望）應是學生獲得學習動力的源泉。我結合他們的情況，和他們一起確定較易實現的近期目標。如每天要記住幾個單詞，或會讀一個簡單的句型等。我及時檢查，適時的給予表揚，讓班中每一位成員對他們的進步都給予肯定和幫助。就這樣，循序漸進，不停地給他們更新目標，再對他們取得的成績給予肯定，孩子們從中享受到了成功帶給他們的幸福和尊嚴，學習興趣越來越濃厚，成績也進步了。

　　三、善于捕捉表揚契機，期待學困生華麗變身

　　林肯曾說“人人都喜歡受人稱贊”。作為學生，尤其是學困生，更想得到老師的表揚，同學們的肯定。學習對于他們來講，就像是摸黑趕夜路的人，前方有了“亮光”才能激起他們的學習熱情，而老師的表揚，同學們的肯定就是這個“亮光”。   表揚具有無窮的魔力，它能極大地激發學困生學習的興趣，多年的教育教學實踐也證明：好學生是夸出來的。于是我常在適當的時候當眾或私下給予他們表揚和鼓勵。本學期，我所帶的七年級兩個班有這樣幾位學生，他們基礎非常的薄弱，對英語的學習沒有信心，學習習慣差，但他們思維活躍，對英語充滿了好奇。了解了他們的情況后，我與他們談心，并教給他們學習英語的方法，只要有一點進步，我都會給予中肯的表揚與肯定，這極大地激發了他們學習英語的熱情，英語成績也大幅度的提高，在課堂上，他們能大膽發言，口語能力也得到了很大的提高。

　　四、建立小組合作學習機制，共創學習英語的和諧氛圍

　　“眾人劃槳開大船”的道理相信人人都懂。讓學生明白互幫互助的重要性，樹立良好的主人翁意識，培養學生的責任心也是中小學思想品德的主要教學內容。“小組合作”正好可以鍛煉每位組員的責任心和組織協調的能力。學困生在其中也能感受到關愛，獲得幫助。小組之間的競爭機制又很好地鍛煉了每位小組長的責任心，錘煉了組員們之間的協作、向上的信心和恒心。學困生在小組長的帶領下，在其他組員的幫助下，自信而又快樂的進步著。“不拖小組的后腿”是他們每一個人最基本的心愿，“趕上并超過他人”是他們奮進的目標。在這樣一個團結友愛，互幫互助的學習氛圍中，每一位學生都有了不同程度的進步。

　　五、給中等生一片藍天，一方沃土，使他們茁壯成長

　　在我們更多關注優生和學困生的時候，千萬不可忽視另一群體——中等生。他們的成績不太突出，不太惹人注意，但這并不代表他們就只能是中等生。他們中的一部分人是學習方法不當，而使成績停滯不前；一部人是因為學習時不夠專心和認真，才使自己屈居中游。面對以上兩種狀況，我采取先分組，再給予各個指導的策略，使他們認識到自己的不足，并解決存在于自己身上的缺點。感受到老師關愛的中等生們，更加努力地學習，從而提高了成績，部分學生已躋身于優生的行列。

　　面對著每天都在成長著的學生，我堅信，只要我們能夠多給他們一點愛心、關心、寬容和期待，他們一定不會辜負老師和家長的期望，他們英語學習的現狀也一定能夠得到改善。

　　參考文獻：

　　[1]將宗紅《以情感促進認知，以情感優化教學》（《中小學英語教學與研究》）2004年第5期

　　[2]徐志斌《差生情感培養與提高英語成績的關系》（《中小學英語教學與研究》）2005年第6期

　　[3]《英語課程標準》北京師范大學出版社

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