英語課堂教學中的育人教育初探

一、消除學生的心理障礙，培養良好的英語學習心理

在教學中，教師從第一節課開始，就要做工作幫助學生克服心理障礙，塑造正確的英語學習心理。這樣無論對教還是學都是十分有益的。具體做法如下:

首先，給學生必要的鼓勵，使他們樹立起必勝信心。第一節英語課老師要給學生做動員工作，告訴他們英語并不難學，只是我們對它不熟悉而已。并結合英漢相同的地方（如:“我是個學生。”英語表達是“I am a student.”），告訴他們英語和漢語思維方式基本一致，結構也一致，只要通過大量練習，就可以把學習、運用漢語的能力遷移到英語上來。當學生在說英語中出現錯誤時，不要立刻糾正，而是盡可能用些間接方法讓他們明白自己的錯誤，避免因傷害學生的自尊而打擊積極性。學生取得一點成績，要不失時機地表揚，讓學生的成就感去緩解他們自己的緊張情緒。

第二，教師盡可能在課堂上使用英語教英語。從開始教師給學生教課堂用語起，就逐步用英語教英語，在課堂上制造英語氣氛，創設英語環境，讓學生在以聽為主的聽、說、讀、寫訓練中適應英語文字符號、發音、結構變化及思維方式等。

第三，堅持整體教學原則。英語課一定要堅持整體教學原則，讓學生獲得一個完整的印象。即使是朗讀，從一開始就要教會學生至少以句為單位的朗讀習慣。無論是聽，還是讀，要讓學生重視篇章、重視內容，不能把注意力放在詞匯、語法等語言形式上。這種教法，從初一到高三要一貫到底。學生注意內容，就會為情節所吸引，心理障礙在不知不覺間被降到最低程度。在學生實踐英語時，特別是說英語時，也要堅持整體原則，也就是說要堅持所表達意思的完整性。

二、注意開發學生的智力與非智力因素

智力因素主要是指注意力、觀察力、想象力、思維力等;非智力因素主要指動機、興趣、情感、自信心等。要開發學生的智力與非智力因素，不是僅靠幾節課幾次努力就能完成的，而是要通過循序漸近、滴水穿石的工夫完成。

第一，堅持教學形式的多樣化。如果教師上課只采用一種教學方法，哪怕是再好的教學方法，學生都會感到單調、乏味

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