博客在教育教學中的應用初探

　　遣興陶情 志昭寧遠

　　遣釋意興，陶冶情趣；志好昭彰，寧靜致遠 博客相對其它網絡工具有眾多優點，逐漸被廣大教育者所采用，并逐步應用到教學中去。筆者在這方面也做了一些嘗試，并針對教學專門設計了博客程序在網上發布，吸引了部分教師的參與，一起開展Blog在教育教學中的實驗。實驗的范圍包括個人博客（主要作為學生學習反思工具）、群組交流（班級使用、實習團隊、學習團隊使用）、課堂與課外教學（信息技術課、電子技術課、程序設計等課程）等，根據這些實驗，筆者認為博客在教學中可有以下作用：

　　（一） 博客作為教學中的工具

　　1． 博客可以作為個人電子文檔系統，它可以寫日記、收集資料，寫靈感錄，寫讀書筆記，既可以作為學生的個人電子文件夾，又可以是教師的電子備課本等；

　　2． 博客是教學反思工具；

　　3． 博客是教學活動中交流與協作的工具，可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺，也可以是教研室的虛擬教研平臺，在網上探討教學和研究、合作編寫教材等；；

　　4． 博客可以作為教師、學生的個人網站；

　　5． 博客可以作為學校的信息發布系統；

　　6． 博客可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協作學習的平臺；

　　7． 博客可以作為學生學習和教師教學評價的工具；

　　8． 博客可以作為課程信息的管理工具；

　　也許它還有更多的作用……

　　（二） 教育博客平臺的開發

　　互聯網上已經有很多博客的專業提供商，任何一個人只要通過簡單的注冊就可以擁有一個博客。但是現有的博客服務商所提供的服務要么功能不完善、要么不夠穩定、要么是速度慢，另外面向大眾的博客提供商的網站上不可避免出現信息的雜亂等現象，也不能充分發揮博客在教育教學中的特點，所以我們認為有必要建設一個教育博客平臺，專門為教育教學活動服務。該平臺應具有以下特點：

　　1、 易于安裝和維護；

　　2、 主要是在校園網內使用，也可以發布在互聯網上；

　　3、 教師和學生經申請都能擁有自己的博客；

　　4、 能申請各種類型的博客，如個人私有的博客、小組協作型的博客、電子相冊型等。另外小組協作型的博客至少有三種用戶級別限制：管理員，教師和學生；

　　5、 不僅能達到平臺內所有博客資源共享，還能進行跨平臺的資源共享。這可以通過博客的相關技術如：TrackBack和RSS技術來實現；

　　6、 具有統計分析和評價功能：統計主要是用來統計博客使用者在博客中的活動記錄，評估是對學生活動進行的評價。

　　當前在互聯網上已經有很多網校、教育網站和教學資源庫，這些資源對教師教學和學生學習起到了不可忽視的作用。但是，這些網站和資源庫往往只注意搜集大量的資源，而忽視按照一定的知識建構規律去管理這些資源，忽視了學生的信息素養能力相對比較低的現實，使得學生在網絡學習時容易迷失于信息的海洋中，不利于學生進行自主學習，也不利于學生將信息轉化為知識。因此，我們認為有必要對信息進行再精煉和再篩選[4]。此外，根據知識管理的原則，知識首先要進行積累，然后再通過共享和交流才能使知識發揮其巨大的價值，而Blog平臺正好具備了這一特點。為了更好地發揮各種網絡工具和資源的作用，更好地為教學服務，筆者提出如下設計方案：

　　圖中構建一個學習社區，主要采用校園網站（校園信息發布系統）+BBS+課程資源庫+博客平臺+其它網絡工具(問卷調查系統等)的方式建立一個學習社區。在博客平臺里，主要由三種博客組成：教師博客、學生博客和教師與學生及家長組成的混合型的群組博客。每一個博客可以直接對互聯網、課程資源庫、BBS、校園網站和其它的網絡工具上的信息進行再加工和篩選。同時博客也可以通過互聯網與其它博客進行信息交流和共享。

　　一. 博客在教學中的冷思考

　　博客一旦在教育教學中應用，它就自始至終是一個教學的輔助工具，我們不能指望它可以解決教學中的所有問題；教學工具的使用要注重教學思想和教學內容的表達，而不是單純地追求技術的復雜程度；此外，博客這樣一種教學活動是在網絡上進行的，跟其它網絡教學工具一樣也存在相類似的問題：在互聯網這個知識的海洋中如何有效引導學生在網上的學習活動與學習行為，如何達到高績效學習等問題，都值得我們去思考和探索。現將筆者在實踐中的體會做一反思：

　　（一） 博客是個性化的教學工具。筆者不提倡所有的教師和學生都用博客進行教與學，因為博客是個性化的教學工具。如果教師和學生的使用習慣和思維習慣與博客的思維方式很相似，那么他也就會樂意去用博客進行教與學；反之，則會對博客產生抵觸情緒，對他們，博客不一定合適；

　　（二） 博客的使用者應當具備一定的信息素養。在知識管理中我們強調知識的可信度，如果博客的使用者沒有一定的信息素養，或者在使用上受BBS定勢的影響，像使用BBS一樣使用博客，則易造成知識的雜亂和可信度不高的問題，在使用群組型的博客時，這個問題尤為突出。如果博客應用在教與學中，并不是說使用了博客這樣時髦的網絡工具就能夠提高教學的效果，就能培養學生的自主學習、協作學習和研究性學習的能力，學生使用博客的時候，需要教師的引導，否則大部分的博客可能記錄的都是與學習無關的信息。教師使用博客教學時，一定要對網絡上的內容進行嚴格的篩選、過濾，教師更需要有較高的信息素養；

　　（三） 博客的撰寫貴在緊持，重視思想和內涵。如果只是把網絡上的一些文章搜集在一起或是做個鏈接，就成了流水帳和網絡文章管理系統；如果只是興致來了就寫，平常不堅持的，最終會成為網絡上的知識垃圾。博客注重記錄思想，例如對某個學術觀點的看法、反思自己的學習等，隨著這些思想的積淀，達到一定程度時必會產生思維的創新和提高研究的能力；

　　（四） 博客可以在課堂教學中使用，但筆者認為可能更適合課堂外的教學。在課堂中，博客可以作為學生信息的收集和反饋的工具，并把這些信息展示出來大家共享。但課堂教學中的時間是有限的，因此筆者認為，博客更適合作為課后教師與學生信息交流的工具；

　　（五） 博客提倡信息的共享和交流。筆者在實踐中發現，大部分沒有公開的博客都沒有堅持或是上面所記錄的信息太少。即使信息量較大，往往也只是一個“信息的孤島”，另外，國內大部分的博客不喜歡用TrackBack等技術，交流的范圍有限。當把博客公開以后，博客的使用者就會有一種個人責任感，會堅持記錄自己的思想，別人也會通過回復來參與交流，達到思想的鏈接和碰撞。為了使自己的博客吸引更多的訪問者，必然會激發人們的求知欲和表現欲；

　　（六） 博客的外在環境有待提高。很多博客服務商所提供的服務要么功能不完善、要么不夠穩定、要么是速度慢，特別是有信息價值的博客不多，國內使用博客的教育工作者也還不是很多。國內很多人不愿意把自己的思想寫在博客上拿出來共享或者沒有意識到信息共享的好處；此外，博客如果應用于教育教學中，很多教師和學生并不具備良好的上網條件和在網上寫網志的習慣，因而短時期內還很難形成一個頗具規模的教育博客群，很難形成良好的學術氛圍。

　　總之，博客作為一種方興未艾的網絡工具，正在也應該受到教育工作者的關注，筆者以上對博客的認識還很膚淺，我們的實踐也還很欠缺，我們希望能與更多的教師和學生合作，真正發揮博客在教育教學活動中的優勢，探索博客在教育教學活動中應用的原則、方法和模式。

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