大學物理多媒體教學策略論文

　　摘要：大學物理多媒體教學應該注意貫徹啟發性原則，發揮教師的主導作用，控制教學節奏，將多媒體與傳統教學手段有機結合，這樣就可以真正發揮多媒體的優勢，收到事半功倍的教學效果。

　　關鍵詞：大學物理；多媒體教學；傳統教學

　　大學物理是工科院校必修的一門重要基礎課程。目前，多媒體課件成為課堂教學的主要手段。因此，制作優秀的多媒體課件并合理使用，是當前教學研究的重要課題之一。多媒體技術在教育教學領域中的應用，涉及教師的作用、學生的地位、教學模式和教學方法的采用等一系列問題。下面結合大學物理教學實踐，探討多媒體教學的幾個問題。

　　1多媒體教學的特點

　　多媒體教學是按照授課人的教學思路、學時進程，將教學內容以多媒體形式通過電腦等設備表現出來的一種現代信息技術和教學方法。多媒體教學具有信息量大、聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、生動形象、感染力強的特點，可以使教學模式豐富多彩，教學過程引人入勝，課堂氣氛輕松活潑，能充分激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，提高教學質量。然而，多媒體教學也有它的不足之處：如多媒體課件運用不好，會使學生思路跟不上，理解不透；缺乏一步一步推導演算，不利于培養學生的抽象思維能力，等等。

　　2多媒體教學的策略和技巧

　　通過九年的教學和學生的反饋，結合我校的實際情況，我們認為可以從以下幾個方面入手，談談大學物理多媒體教學的策略和技巧。

　　2.1要注意貫徹啟發性原則，發揮教師的主導作用

　　這個問題比傳統教學方式更加突出，對教師的素質要求更高。首先，多媒體教學，教師決不能當“放映員”。教學過程中，師生之間面對面的情感交流非常重要。教師通過語言、眼神、形體可以營造出啟發性的教學情境和活躍的課堂氣氛，調動學生積極思維，這是任何形式的媒體所不能替代的'。其次，運用多媒體教學必須注意貫徹啟發性原則，采用恰當的教學方法。在調動學生學習興趣的前提下，要充分培養學生的能力，發展學生的智力，促使學生積極參與教學活動，動腦動手，培養學生的創新精神。

　　2.2要注意控制教學節奏

　　教學節奏的控制對于教學效果有重要影響。一堂課的信息量要與學生的接受水平相匹配。多媒體教學信息量大，運用不好，會使學生不適應。在教學過程中，教師頻繁地切換幻燈片，不僅會使學生看了后面忘了前面，抓不住重點，而且會使學生感到很乏味，疲憊煩躁，失去聽課興趣，直接影響教學效果。因此，教師要注意根據大多數學生的接受情況，有意識地控制節奏。如適時地強調重點內容、板書重要公式、推導重要概念和提示學生做筆記等，這樣既可以使信息量適度，突出教學重點，又可以調動學生積極思考，提高教學質量。要控制好信息量，就必須更加重視教學過程設計。根據經驗，我們把一次課劃分為幾個單元，每個單元對應一個重點，圍繞它展開教學內容，包括概念、定理、證明、推導、例題、討論和練習等。根據內容分配時間和選擇教法。對于一些涉及基本概念、直接思維的問題，應鼓勵學生快速回答；對于需要學生歸納總結、舉一反三、深入探究的問題，必須給予一定的時間進行思考。通過教學設計，根據教學內容有意識地創設幾個高潮，可以使課堂節奏適當，課堂氣氛活躍，有利于提高教學效果。

　　2.3要注意將多媒體與傳統教學手段有機結合

　　我們在真正發揮多媒體教學諸多優點的同時，應將多媒體與傳統教學手段有機結合起來。首先，合理運用多種媒體形式，充分發揮多媒體教學的特點。針對教學內容，在素材庫中尋找合適的教學資源，包括動畫、視頻、圖片及例題，根據教學目標進行教學設計，從中篩選出適合本次教學活動的合適的教學資源，進行適當的編輯后制成多媒體課件。其次，合理設計板書，對多媒體課件進行有力補充。板書設計要條理清楚、重點突出，重要的公式、結論要在突出位置板書。定理的推導、例題的求解過程應通過板書書寫，因為教師在黑板上一步一步講解的過程，也是學生跟上教師思路的思考過程，有利于提高課堂教學效果。

　　2.4要注意課后以網絡課程為平臺，滿足學生個性化學習需求

　　我們開發的“大學物理網絡課程”以“桂林理工大學網絡教學應用系統”為平臺，主要包括課程內容、復習資源、答疑、討論、練習和拓展等模塊，具有復習、交流、自學等功能。通過網絡課程平臺提供的豐富的教學資源，可以使基礎較差、課堂上沒有跟上教學進度的學生通過課后消化當天內容，那些基礎較好的學生，則可利用拓展模塊加深對相關物理概念和定理的理解，了解相關物理知識的應用及發展前沿，激發學生對物理的學習興趣，拓寬視野。利用網絡課程的交互性，可根據學生的接受能力的差異而布置作業和練習，了解學生對知識的掌握程度并及時批改和提出指導意見，從而使每個層次的學生都能體會到獲取知識和成功后的喜悅，使所有學生都能在原有基礎上得到提高，真正做到因材施教，滿足學生個性化學習需求。

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