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整合提高物理課堂的有效性論文
新課標實施后，新的教學理念如春風吹進初中課堂，教學方式也由單一走向多元化，多媒體平臺又給課堂教學帶來了立體感。但是，看過學生的作業，經過小測驗等檢測之后發現，課堂是熱鬧的，學生也活躍，但效果不太如意。特別是在中考的壓力之下，我們要追求的不僅是課堂的“活”，還要有一定的“效”。一句話，不管你怎么做，目前評價你的還是成績。而要出成績，在不占用課外時間加班加點的情況下，如何組織“有效”課堂就成為非常關鍵的一個問題。
一、整合教材，精編講學稿，力爭課內完成
編寫講學稿要符合幾個原則。一是按課堂教學的課時分，一節課完成一張講學稿，不是按課本的內容來分，這樣可以保證一節課的容量，更可以分解難度。二是主要的知識點有對應的練習，畢竟知識轉換為解題技能是要操練的。練習必須有針對性地進行分層設計，讓希望生和優生都有題可做，各有所得。三是加大分解訓練的分量及新知識在運用中出現的頻率，特別是不同情況的對比，更是幫助學生澄清觀念的好途徑。四是要便于教師課內批改，及時反饋�，F在初級中學的學生在學習的主動性方面是比較差的，課外作業的質量是不敢恭維的，也存在為完成任務而完成任務的現象；而課內時間是有限的，為掌握盡量多學生的練習情況，講學稿中的練習要盡量設計成填空、選擇的形式，方便教師邊巡視邊批改，并有時間針對每個學生的具體情況進行個別指點�？傊�，要盡量在課堂內完成任務，課外少布置或不布置作業，實現真正意義上的“減負”。
二、整合課件，控制教師的“講”，讓學生充分地“議”
經過編寫講學稿后，接下來就是如何應用講學稿了。為了增大課堂的容量，現在基本都是采用多媒體。剛開始的時候，我的幻燈片都是20至30張左右，覺得一節課就是不停地趕啊趕啊，那速度簡直就是“超音速”�？偸怯X得在有限的時間內講得越多越好，生怕講少一句話。老師辛苦，學生也辛苦，可是效果卻差強人意。經過反思，我發現，不論教師講得多么好，關鍵在于學生接受了多少。教師主要是講清主干內容，重視分析思路的引導，語言精練準確，幻燈片在10張以內是比較好的。這要求教師充分相信學生的學習能力，不要總是包辦代替；要讓學生盡量出錯，這樣才能充分暴露問題，然后在課內批改中就出現的問題有針對性地加以糾正。
為實現“有效教學”，就要鼓勵學生積極動腦、大膽思維，不停地提問題。因為有效的課堂教學活動不是學會做幾道題這么簡單的，而是學會一種思維方式，激發探尋知識的激情。
思維方式的訓練只是老師講、學生大量的練習是不夠的，因為對學生來說最關鍵的不是題目“怎么做”，而是要“怎么開始”，找到合適的突破口。如果老師總是不放心，怕學生這個難，那個也難，忍不住要提醒一下，那就剝奪了學生思考的機會。因此，在課內教師一定要克制“講”的沖動，給足學生思考提問的時間，真實地展示思路的尋找過程。所以，允許學生出錯，用投影展示出錯的類型，讓學生糾錯，這都是讓學生培養思維的好方法。
三、整合反饋，更新學習方式，重視課內的發展性評價
教師教學方式改變后，接下來就要更新學生學習方式及課堂組織形式，改變學生“上課錄音機，下課復讀機”的形式，而是將學生訓練重點由課外轉移到課內，爭取課內完成，完成主要學習任務并指導學生形成課堂內“學生自學，小組合作，全班共議”的學習模式。
作為現在的三維目標，有效的教學要求使學生不僅在知識技能而且在情感態度與價值觀方面獲得和諧統一的發展。因此，“有效教學”應該通過課堂教學活動，不僅讓學生在學業上有收獲、有進步，而且要抓住“課堂內”這個大好時機對學生進行發展性評價，營造出和諧的學習氛圍，讓同學們放下顧慮，怎么想就怎么說，想多少就說多少，充分體現出“怎么想”的全過程。這同時也培養了同學之間互相鼓勵、互相支持、互相取長補短、善于聽取他人意見等良好品德。對于基本概念等一些非重點內容或一看就會的內容以及只有少數人能看懂的內容一般以學生自學為主，這樣既可以培養學生的自學能力，又能為將來自學提升打好基礎。其次是學生之間的互相幫助。我們全班分為十三個四人小組，在某些環節，采取“組長輔導，小組討論”的方式學習，其效果大大優于教師教學生。再次是全班共議。在課堂內，對一些易混淆的問題以及一題多解、舉一反三的問題，可在研討中體會運用知識來解決的樂趣，感受所學知識的豐富聯系，從而培養學生良好的思維品質。
要嚴格測驗紀律，改變評卷方式。不少學生認為物理好學不好考，經常是一聽就懂一考就錯，很難得高分。這主要是因為他的固定的思維模式還沒有轉換成物理的思維方法。在測驗時，我從未像一般老師常做的那樣坐在那里，而是不停地在學生中間走動，在適當的時機對錯題稍加指點，其實很多時候只要稍微給學生指出錯的地方，學生都可以意識到自己的錯誤而改正過來。大家也許都有這樣的體會，我們加班加點在最短時間內改出試卷，學生往往看一下分數后就扔進了柜筒。我有時會先改完主觀題，讓學生自己改客觀題，我對學生說：“平時改卷都是老師心痛，現在大家自己扣分，讓大家也體會一下心痛的感覺�！泵拷o出一個答案，哀號一片，馬上有學生不服氣地問為什么，我簡單提示一下，學生就會豁然開朗，增加了他的求知欲。
綜上所述，“有效課堂”以關注每位學生的發展為根本，教師要為此搭建平臺、做好鋪墊，在課內深入到學生中，抓住全員參與、及時反饋和個別輔導，促成學生學習過程和學習方法的優化，來實現學生學得更自信、學得更精彩的終極目標。
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