體育論文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編整理的體育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

體育論文1

　　[1]鄭杭生，楊敏：《中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型與社區(qū)制度創(chuàng)新：實(shí)踐結(jié)構(gòu)論及其運(yùn)用》M.北京，北京師范大學(xué)出版社，20xx.

　　[2]史柏年.《社會(huì)保障概論》[M].北京，高等教育出版社，20xx

　　[3]史柏年.《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(中級(jí))》[M].北京，中國(guó)社會(huì)出版社，20xx.

　　[4]于顯洋.《社區(qū)概論》M.北京，中國(guó)人民大學(xué)出版社，20xx.

　　[5]劉翠霄.《各國(guó)殘疾人權(quán)益保障比較研究》[M].北京，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1994.

　　[6]熊斌，董志強(qiáng).《殘疾人力資源開(kāi)發(fā)一般分析以及基于重慶的實(shí)證研究》[M].成都，四川大學(xué)出版社，20xx.

　　[7]康少邦、張寧.《城市社會(huì)學(xué)》[M].杭州，浙江人民出版社，1986.

　　[8]徐永祥.《社區(qū)工作》.北京，高等教育出版社，20xx.

　　[9]鄭杭生，李迎生.《中國(guó)社會(huì)學(xué)史新編》[M].北京，高等教育出版社，20xx.

　　[10]楊敏.《社會(huì)行動(dòng)的意義效應(yīng)》M.北京，中國(guó)人民大學(xué)出版社，20xx.

　　[11]鄭成功.《社會(huì)保障學(xué)--理念、制度實(shí)踐與思辨》[M].北京，商務(wù)印書(shū)館，20xx.

體育論文2

　　1、影響高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的因素分析

　　1.1、教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在很大程度上決定了體育教學(xué)內(nèi)容的走向，而教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性、科學(xué)性，在很大程度上會(huì)決定高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，雖然傳統(tǒng)體育教育在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，高職院校體育教學(xué)中普遍采用統(tǒng)一設(shè)置的教材，但是對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐中的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確界定與指導(dǎo)。高職院校傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在很大問(wèn)題，這便需要體育教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要具備一定創(chuàng)新能力，但是大部分教師在教學(xué)內(nèi)容選擇中卻開(kāi)始陷入了迷茫，這也是傳統(tǒng)高職體育教育質(zhì)量普遍偏低的主要原因。本文認(rèn)為應(yīng)該在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，教師在高職院校體育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置上以學(xué)生身體素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，不僅要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育技能與技術(shù)，更要確保學(xué)生可以具備良好的終身體育意識(shí)。

　　1.2、體育教學(xué)管理

　　現(xiàn)階段大部分高職院校都已將教學(xué)管理工作作為核心內(nèi)容，而體育教學(xué)管理工作對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐效果有著直接影響，但是當(dāng)前體育教學(xué)管理與體育教學(xué)實(shí)踐不匹配現(xiàn)象十分普遍，很多院校都沒(méi)有將體育教學(xué)管理放置在與其他課程教學(xué)管理同等地位，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法有效達(dá)成。很多學(xué)者在研究中都指出，教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課堂的管理水平會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，而且這一理論在很多高職院校體育教育實(shí)踐中也得到了印證，所以當(dāng)前高職院校必須通過(guò)加強(qiáng)體育教學(xué)管理工作水平，確保體育教學(xué)質(zhì)量可以適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)需求。高職院校對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量管理的方法是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定了體育教師課堂教學(xué)管理的質(zhì)量，但是當(dāng)前很少有院校具備科學(xué)、完善的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體制，無(wú)法對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐效果及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)與分析。因此，高職院校在發(fā)展中不僅要進(jìn)一步提高體育教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，同時(shí)也要根據(jù)教師課前準(zhǔn)備、課堂時(shí)間、教學(xué)效果以及教學(xué)風(fēng)格等，形成一套可以適應(yīng)高職院校發(fā)展需求的'體育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，這樣才能確保其可以更好的服務(wù)于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　1.3、體育教師

　　體育教師不僅是高職院校體育教學(xué)實(shí)踐中的參與者，也是體育教學(xué)計(jì)劃的主要執(zhí)行者，其整體素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力會(huì)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響，所以很多高職院校一般會(huì)對(duì)體育教師教學(xué)能力進(jìn)行分析，來(lái)進(jìn)一步評(píng)定體育教育質(zhì)量，所以為了適應(yīng)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式對(duì)體育教育提出的新要求，必須要通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)來(lái)進(jìn)一步提高體育教師的專(zhuān)業(yè)意識(shí)與能力。教師在體育教學(xué)實(shí)踐中要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)師生之間的互動(dòng)與交流，來(lái)全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生心理、身體素質(zhì)的變化情況，使不同階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能及思想意識(shí)在教師的指導(dǎo)下都可以健康發(fā)展，體育教師在教學(xué)實(shí)踐中也要基于學(xué)生的個(gè)性來(lái)選擇教學(xué)方式，在提高學(xué)生整體體育素質(zhì)及思維能力的同時(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生在高職體育教育階段都能培養(yǎng)出終身體育意識(shí)。

　　1.4、體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

　　體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高職院校體育教師課程設(shè)計(jì)中的主要根據(jù)，只有科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，才能幫助體育教師認(rèn)識(shí)到自身的不足與缺陷，才能使教師通過(guò)再教育來(lái)不斷提高教學(xué)能力，確保自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以在最大程度上滿(mǎn)足高職院校人才培養(yǎng)需求。但是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制難以滿(mǎn)足其發(fā)展要求，其評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)法對(duì)體育教師進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不利于體育教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)及素質(zhì)水平的提升，因此，高職院校體育教學(xué)改革中要將完善體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的內(nèi)容，評(píng)價(jià)體系建設(shè)的成敗將會(huì)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生決定性作用，這便需要教育工作者在針對(duì)這一方面要付出更多的努力與汗水。

　　2、結(jié)束語(yǔ)

　　高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵不僅包括教師教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等兩個(gè)部分組成，而體育教學(xué)質(zhì)量一般會(huì)受到教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)以及評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面因素影響，所以高職院校要在創(chuàng)新教育理念、素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，進(jìn)一步深化高職院校體育教育改革。

體育論文3

　　摘 要：體育科研合作對(duì)促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)，高質(zhì)量的科研成果的產(chǎn)出以及學(xué)科整體科研水平的發(fā)展都有著極其重要的作用。基于CSSCI引文數(shù)據(jù)庫(kù)，以1998-20xx年均被錄用的6種體育期刊刊載的16 055篇學(xué)術(shù)論文為研究對(duì)象，在知識(shí)圖譜的視域下，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、文獻(xiàn)計(jì)量法和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法，從合著率、高產(chǎn)合著作者的合作、重要學(xué)術(shù)影響力論文、基金資助研究項(xiàng)目論文和各區(qū)域的合作情況等方面進(jìn)行了探討。揭示了我國(guó)體育科學(xué)研究合著率不斷提高，各區(qū)域之間合作的廣度和力度不斷加強(qiáng)等特征;發(fā)現(xiàn)體育科學(xué)研究比較穩(wěn)定的合作團(tuán)隊(duì)還比較少，各區(qū)域間的合作不夠均衡等問(wèn)題。最后，對(duì)我國(guó)體育科研合作提出了若干建議。

　　關(guān)鍵詞：體育科研;合著;CSSCI;知識(shí)圖譜;社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析

　　科研合作是科研工作者為了生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)或?qū)崿F(xiàn)各自的科研目標(biāo)而進(jìn)行的協(xié)同互助的科學(xué)活動(dòng)。作為科研生產(chǎn)要素間和各要素內(nèi)部次要素間的橋梁和紐帶，科研合作貫穿于科研過(guò)程的始終，成為科研生產(chǎn)諸要素的結(jié)合形式[1]。在當(dāng)今大科學(xué)時(shí)代背景下，以“閉門(mén)造車(chē)”的方式進(jìn)行科學(xué)研究是行不通的。沒(méi)有科研合作，就不可能有科學(xué)研究的順利進(jìn)行，更不可能有高質(zhì)量科研成果的產(chǎn)出。隨著科技的進(jìn)步，全球化發(fā)展形勢(shì)的推動(dòng)，科學(xué)合作的規(guī)模和范圍不斷擴(kuò)大，參與科學(xué)研究的方式和途徑更加靈活。

　　雖然我國(guó)體育科學(xué)的發(fā)展歷程只有幾十年，但是隨著國(guó)家和政府的不斷重視，體育科研也不斷取得新的進(jìn)展和突破。由于體育科學(xué)自身的特點(diǎn)，即體育科學(xué)是綜合性的科學(xué)，它涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重特點(diǎn)[2]，有些領(lǐng)域的研究需要多學(xué)科的交叉才能完成。再加上我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、科技

　　等方面的資源都存在一定的差異，使得僅依靠個(gè)人、單一學(xué)科、某個(gè)單位或某個(gè)地區(qū)很難完成一些重大科研項(xiàng)目。為了將資源進(jìn)行互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源利用價(jià)值的最大化，各學(xué)者、學(xué)科、單位和區(qū)域之間必然要進(jìn)行各種形式的合作。研究體育科研合作有助于我們制定體育科研計(jì)劃和人才政策，組織科研活動(dòng)，從而提高科研質(zhì)量和效率。就目前而言，我國(guó)體育科研的合作狀況如何，取得了怎樣的發(fā)展以及存在哪些方面的問(wèn)題等研究較為鮮見(jiàn)。體育科研論文合著是體育科研合作的直接表現(xiàn)形式。因此，本研究在對(duì)我國(guó)體育科研論文合著狀況進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法，揭示我國(guó)體育科研的合作狀況，發(fā)現(xiàn)其存在的不足，期冀為體育科學(xué)研究的發(fā)展提供一定的借鑒和參考。

　　1 研究方法

　　1.1 文獻(xiàn)資料法 為了全面、準(zhǔn)確地掌握我國(guó)體育科研論文的合著狀況，本研究選取中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)庫(kù)1998-20xx年收錄的體育學(xué)期刊論文作為對(duì)象。考慮到該引文索引庫(kù)來(lái)源期刊每年會(huì)根據(jù)期刊影響因子的.變化作出一定的調(diào)整，在選擇期刊來(lái)源時(shí)，最終確定這12年均被入選的《體育科學(xué)》、《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》、《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)》和《體育與科學(xué)》6種期刊的學(xué)術(shù)論文為本研究的文獻(xiàn)來(lái)源。

　　1.2 文獻(xiàn)計(jì)量法 文獻(xiàn)計(jì)量法是一種對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行量化，采用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)等方法對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，從而揭示文獻(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律的研究方法。由于本研究涉及文獻(xiàn)數(shù)量較大，且研究?jī)?nèi)容較為廣泛，采用文獻(xiàn)計(jì)量法能夠更加充分地揭示數(shù)據(jù)的特征和規(guī)律。

　　1.3 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法是一種將社會(huì)關(guān)系進(jìn)行量化的一種方法，對(duì)作者之間、區(qū)域間是否有合作關(guān)系，以及合作關(guān)系的程度如何，我們不能用直覺(jué)進(jìn)行判斷，需要將其置于社會(huì)關(guān)系中。也就是說(shuō)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析更多地聚焦于成員之間的聯(lián)系而非個(gè)體的特征，把共同體視為“個(gè)人的共同體”，將人們?cè)谌粘Ｉ�活中所建立、維持并應(yīng)用的個(gè)人關(guān)系形成網(wǎng)絡(luò)[3]。本文運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法分析作者之間以及各區(qū)域之間的合作關(guān)系，并嘗試用圖式直觀地表現(xiàn)出來(lái)。

　　2 結(jié)果與分析

　　2.1 合著率狀況分析

　　2.1.1 各年份合著率分析 論文合著率指的是合著的論文數(shù)與全部論文數(shù)之比，在科學(xué)計(jì)量學(xué)中通常用來(lái)表征某一學(xué)科的合作情況[4]。最早對(duì)科學(xué)研究合著率進(jìn)行研究的是美國(guó)學(xué)者K. Subramanyam。1992年我國(guó)學(xué)者汪冰認(rèn)為合著率這一指標(biāo)可以較好地揭示科學(xué)研究合作程度[5]。

　　通過(guò)表1和圖1可以看出，我國(guó)體育科學(xué)研究從1998年至20xx年合著率呈上升趨勢(shì)，前8 a合著率在50%以?xún)?nèi)，后4 a均達(dá)到60%以上，其中合著率最高的是20xx年，達(dá)到了65.9%。說(shuō)明我國(guó)體育科學(xué)研究越來(lái)越重視合作。統(tǒng)計(jì)表明：我國(guó)體育科學(xué)研究合作程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)合著率26.9%[6]，但卻低于自然科學(xué)合著率83.9% [7]。這是由于體育科學(xué)的性質(zhì)所決定的，即體育學(xué)具有人文科學(xué)和自然科學(xué)雙重特點(diǎn)，在研究過(guò)程中需要與其它學(xué)科(如醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科)進(jìn)行廣泛的合作。在獨(dú)著論文中可以看出，獨(dú)著的數(shù)量呈不斷下降趨勢(shì)。而2人、3人和4人以上的合著比例呈不斷上升的趨勢(shì)。從篇均作者來(lái)看，我國(guó)體育科研論文篇均作者為兩人左右，但數(shù)量在不斷上升。從總體情況看，我國(guó)體育科學(xué)合著率和篇均作者量都呈不斷上升的趨勢(shì)，并且可以預(yù)測(cè)在今后的體育科研中合作力度會(huì)不斷加強(qiáng)。

　　2.1.2 各期刊合著率分析 期刊是科學(xué)研究中一種不可或缺的學(xué)術(shù)資源。它以其連續(xù)性和及時(shí)性、反映學(xué)術(shù)前沿和研究熱點(diǎn)為特征，在科學(xué)研究中發(fā)揮著非常重要的作用[8]。近年來(lái)，隨著學(xué)術(shù)的繁榮，許多專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)期刊的學(xué)術(shù)影響進(jìn)行了廣泛的研究。如由蘇新寧主編的《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)期刊學(xué)術(shù)影響力報(bào)告》從被引次數(shù)、被引速率、影響因子等7個(gè)方面對(duì)各學(xué)科的學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行了綜合性的評(píng)價(jià)。然而對(duì)于我國(guó)體育科學(xué)各期刊的作者合著情況如何，以及各期刊間合著情況有什么差異等方面還少有研究。本研究選取的六種體育學(xué)術(shù)期刊在本學(xué)科都有較大影響力，從整體上能夠反映出我國(guó)體育科學(xué)研究最高學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量。

　　從表2和圖2可以看出，這6種學(xué)術(shù)期刊的合著狀況都存在一定的差異。合著率最高的是《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》，高達(dá)71.2%，其次是《體育科學(xué)》、《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》、《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)》和《體育與科學(xué)》。從篇均作者情況來(lái)看，《體育科學(xué)》篇均作者為2.6人，《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》和《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》均為2.2人，而《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)》和《體育與科學(xué)》都在兩人以下。在合著人數(shù)方面，《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》兩人合作比例最高，以41.3%超過(guò)了該期刊的獨(dú)著率28.8%，《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》以21.5%的3人合作比例高于其它期刊，而《體育科學(xué)》以25.2%4人或以上的合作團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它期刊。從以上分析可以看出，我國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊的合著狀況都有各自的特點(diǎn)。

　　2.2 高產(chǎn)作者合著狀況分析 學(xué)者是科學(xué)研究的主體，他們的學(xué)術(shù)影響主要來(lái)自于他們所發(fā)表的成果，以及其成果被他人引用的情況[6] 13。發(fā)文多少體現(xiàn)了學(xué)者的科研生產(chǎn)能力，特別是在CSSCI期刊上發(fā)表文章本身就是學(xué)術(shù)界的一種肯定[6] 1117。在科學(xué)研究中，作者的科研成果要么是獨(dú)立完成，要么是與學(xué)者合作完成。在本研究第一部分我們分析了從1998-20xx年之間不同年份的合著狀況，以及各期刊的合著狀況。因此，該部分主要從高頻作者合著的數(shù)量和深度來(lái)探討作者之間的合作關(guān)系。

　　在本研究的16 055篇科研論文中，共有9 466篇為合著。合著論文共有作者27 194位。除去多次發(fā)文作者，共有作者11 800位，其中有6 939位作者只出現(xiàn)過(guò)1次。受篇幅限制，現(xiàn)將合著次數(shù)在25以上的作者和次數(shù)列入表3。如表3所示，我國(guó)體育科學(xué)研究合著次數(shù)大于25次的作者有36人(含非第一作者發(fā)文)，其中最多的是田野教授，共合作58次。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在11 800位作者當(dāng)中，合作次數(shù)大于5次以上(含5次)的作者共有265位。

　　對(duì)合作次數(shù)大于5次以上的265位高產(chǎn)作者之間的合作關(guān)系進(jìn)行共現(xiàn)分析，共得出220個(gè)合作對(duì)。利用Netdraw軟件進(jìn)行合作網(wǎng)絡(luò)圖的繪制，最后得出高頻合著作者社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖。如圖3所示，圖中的每個(gè)頂點(diǎn)代表一個(gè)作者，頂點(diǎn)越大代表該作者的合作發(fā)文量越多;作者之間的連線(xiàn)代表作者之間的合作關(guān)系，連線(xiàn)越粗，代表作者之間的合作次數(shù)越多，沒(méi)有連線(xiàn)則表明作者間沒(méi)有合作關(guān)系。從圖3可以看出，我國(guó)體育科學(xué)研究比較固定的研究團(tuán)隊(duì)還較少，僅有田野+曹建民+趙杰修+金麗+鄭弘溶等研究團(tuán)體已具有一定的規(guī)模，其它大部分都是兩兩之間的雙向合作關(guān)系。據(jù)考證發(fā)現(xiàn)這種兩兩合作的關(guān)系大部分為師生關(guān)系，而頂點(diǎn)較大的學(xué)者基本上都為高校的教授，如田野教授、虞重干教授、曹建民教授等人都是某知名高校的博士研究生導(dǎo)師。同時(shí)，通過(guò)該圖我們也可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)體育科學(xué)研究的核心力量。圖中的兩兩合作關(guān)系凸現(xiàn)出我國(guó)體育科學(xué)研究合作還不夠廣泛，合作關(guān)系只局限于學(xué)校內(nèi)部的合作。為此，在今后的科學(xué)研究中應(yīng)加強(qiáng)單位間(甚至區(qū)域間)的交流與合作，不斷壯大我國(guó)體育科研合作團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)我國(guó)體育科研更快發(fā)展。 2.3 重要學(xué)術(shù)影響力論文合著狀況分析 評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)論文的影響力來(lái)自于兩個(gè)方面：一是論文和著作分別發(fā)表在有影響的學(xué)術(shù)期刊或出版社;二是得到大量研究論文和著作的引用[6]。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，發(fā)表在期刊上的論文被以后論文引用的比率不到10%。因此，從某種程度來(lái)講，論文的被引次數(shù)反映了該論文的質(zhì)量，也就是說(shuō)論文的被引用次數(shù)越多，說(shuō)明該論文的科技含量越高，越具有影響力。分析重要學(xué)術(shù)影響力論文的合著狀況可以幫助我們了解高質(zhì)量體育科研成果是如何創(chuàng)造出來(lái)的。本研究選取被引15次以上的論文為對(duì)象，從表4可以看出，截止到本研究統(tǒng)稿日起，共有24篇論文被引15次以上，其中最高被引66次。

　　從表5可以看出，我國(guó)體育科研重要學(xué)術(shù)影響力論文合著率高達(dá)79.2%，均高于各年份以及各期刊的合著率，并且重要學(xué)術(shù)影響力文獻(xiàn)獨(dú)著率只有20.8%，也低于各年份和各期刊的獨(dú)著率。值得注意的是：重要學(xué)術(shù)影響力論文中，兩人合著的比例最少，但四人或以上的合著比例最多，高達(dá)37.5%。從篇均作者來(lái)看，重要學(xué)術(shù)影響力論文篇均作者為3.5人，比全部論文的篇均作者多1.4人，比《體育科學(xué)》的篇均作者2.6人多出近1人。由此可見(jiàn)，團(tuán)隊(duì)合作更有利于創(chuàng)造高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果。

　　2.4 基金項(xiàng)目論文合著狀況分析 基金項(xiàng)目論文是由國(guó)家各級(jí)政府、部門(mén)和社會(huì)團(tuán)體等撥款資助的科研項(xiàng)目，在研究過(guò)程中或項(xiàng)目完成時(shí)所發(fā)表的論文[9]。近年來(lái)，各發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用科研資助的方式，從而促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。我國(guó)也形成了國(guó)家自科基金、國(guó)家社科基金、國(guó)家級(jí)基金、教育部基金，其它部委基金、中科院基金、省市級(jí)基金等多種科研資助方式。從某種程度來(lái)講，基金項(xiàng)目論文反映該學(xué)科科學(xué)研究創(chuàng)新和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，代表一個(gè)研究領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向，具有較高難度和較高水準(zhǔn)。本研究通過(guò)基金項(xiàng)目論文與非基金項(xiàng)目論文的合著狀況進(jìn)行對(duì)比，以更深入地了解他們之間的差異。從表6可以看出，我國(guó)體育科研基金項(xiàng)目論文合著率為74.2%，與重要學(xué)術(shù)影響力論文合著率較為接近，而非基金項(xiàng)目論文的合著率為57.1%，基金項(xiàng)目論文合著率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非基金項(xiàng)目論文合著率。同時(shí)也可以看出，非基金項(xiàng)目論文的獨(dú)著占了很大的比例，四人或以上的合作形式所占的比例只占了11.6%，而基金項(xiàng)目論文作者分布結(jié)構(gòu)較為均勻，均分布在25%左右。

　　2.5 地域合著狀況分析 科技論文中不同地區(qū)的作者完成同一篇論文即表明該篇論文是一項(xiàng)地區(qū)間合著的研究成果[10]。由于地理因素、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件和人力資源等不同，同一地區(qū)很難同時(shí)擁有各種必要的科研要素。因此，各地區(qū)需不斷優(yōu)化科研結(jié)構(gòu)、整合科研資源，從而提高科研水平。本研究以省和直轄市為

　　單位(國(guó)外以國(guó)家為單位)，以20xx年、20xx年、20xx年和20xx年4年的合作數(shù)據(jù)為樣本，利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法對(duì)我國(guó)體育科學(xué)研究的區(qū)域合作進(jìn)行研究。最后利用Netdraw軟件繪制出各區(qū)域的合作關(guān)系。如圖4至圖7所示。圖中各頂點(diǎn)分別代表各個(gè)地區(qū)，頂點(diǎn)的大小代表該地區(qū)的合作次數(shù)，頂點(diǎn)越大說(shuō)明該地區(qū)與其它地區(qū)的合作次數(shù)越多，連線(xiàn)代表兩區(qū)域的合作關(guān)系，連線(xiàn)越多說(shuō)明該地區(qū)與其它地區(qū)的合作越廣泛，連線(xiàn)的粗細(xì)表示區(qū)域間的合作力度。

　　從圖4～7可以看出，我國(guó)體育科學(xué)研究區(qū)域合作關(guān)系不斷拓寬。20xx年各區(qū)域之間的合作次數(shù)非常有限，并且各地區(qū)都只以北京地區(qū)為核心展開(kāi)的合作，其它區(qū)域之間的合作很少;20xx年出現(xiàn)了以北京、湖北、上海、江蘇為核心的合作區(qū)域，并且其它各區(qū)域間的合作也不斷展開(kāi);20xx年出現(xiàn)了以北京、武漢、山東、河北、上海、浙江、江蘇、湖南等區(qū)域?yàn)楹诵牡膮^(qū)域合作;20xx年各區(qū)域間的合作關(guān)系最為廣泛，并且各區(qū)域間的合作力度也得到了加強(qiáng)。同時(shí)可見(jiàn)，區(qū)域合作發(fā)文量的廣度和深度不僅反映出該地區(qū)學(xué)術(shù)影響和科研水平，而且能折射出該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化和科技等多方面的綜合發(fā)達(dá)程度。從圖4～7中我們還可以看出，我國(guó)體育科學(xué)研究與國(guó)外(如美國(guó)、日本、瑞典、加拿大、德國(guó))也進(jìn)行了一定程度的合作，但是合作的廣度和力度還有待加強(qiáng)。

　　3 結(jié)論與建議

　　3.1 結(jié) 論 我國(guó)體育科研論文合著率逐年上升，篇均作者為兩人左右;各期刊的合著率和篇均作者存在一定的差異，其中合著率最高的是《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》，高達(dá)71.2%;在體育科學(xué)研究隊(duì)伍中，已形成了比較穩(wěn)定的核心隊(duì)伍，他們大部分是高校的教授、研究生導(dǎo)師，并且他們創(chuàng)造的科研成果得到了良好的應(yīng)用;團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)造的科研成果更易得到社會(huì)的認(rèn)可;基金項(xiàng)目論文合著率比非基金項(xiàng)目論文合著率要高;各區(qū)域間的合作不斷擴(kuò)大，并且合作的力度也不斷加強(qiáng)。

　　與此同時(shí)，我國(guó)體育科研論文的合著仍存在一些不可忽視的問(wèn)題：首先，大部分合作都是兩兩相向合作，而且這種合作僅局限于單位內(nèi)部，尚未建立較為固定的合作團(tuán)隊(duì);其次，各區(qū)域間的合作不夠均衡，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的科研合作還有待加強(qiáng);最后，國(guó)內(nèi)與國(guó)外的體育科研合作非常有限，還沒(méi)有形成較為固定的科研合作關(guān)系。

　　3.2 建 議 隨著體育科學(xué)的發(fā)展和體育科研的不斷深入，必然會(huì)產(chǎn)生很多復(fù)雜的問(wèn)題和研究項(xiàng)目。要將這些問(wèn)題和項(xiàng)目一一解決，勢(shì)必要通過(guò)多方面的合作。因此，為整合資源，促進(jìn)體育科研開(kāi)展長(zhǎng)期有效的合作，可采取如下措施：1)倡導(dǎo)體育科研合作文化，提高體育科研工作者的合作素養(yǎng)，并為體育科研工作者參與合作營(yíng)造良好的人文環(huán)境;2)完善體育科研合

　　作機(jī)制，優(yōu)化體育科研合作模式，鼓勵(lì)多形式、多渠道、多方法、多語(yǔ)種、跨學(xué)科、跨區(qū)域和跨國(guó)界合作，推行“引進(jìn)來(lái)”和“送出去”科研工作者互調(diào)政策;同時(shí)，應(yīng)兼顧經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)體育科研人才的交流與培養(yǎng)，促進(jìn)體育科研區(qū)域均衡化發(fā)展;3)構(gòu)建體育科研合作平臺(tái)，拓寬體育科研合作途徑，建立體育科研合作專(zhuān)家支持系統(tǒng)。

　　需要指出的是，科研論文合著本身就是個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題，涉及到多方面的因素，例如論文的類(lèi)型、基金項(xiàng)目的等級(jí)與來(lái)源、署名的排序、合著者之間的關(guān)系及虛假署名等。本研究對(duì)體育科研論文合著進(jìn)行了初步探討，旨在揭示體育科研合著特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，以期更好地為體育科研服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

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體育論文4

　　一、情境教學(xué)法概述

　　情境教學(xué)法是教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷分析不足和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出的有效的教學(xué)方法，其主要內(nèi)容是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，為學(xué)生相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種輕松、活躍和高效的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，來(lái)達(dá)到激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的目的，促使學(xué)生積極地參與課堂和加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，進(jìn)而提高對(duì)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法以其創(chuàng)新的教學(xué)思想和顯著的教學(xué)效果，正在廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，并且發(fā)揮著更大的價(jià)值。

　　二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

　　1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果

　　小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)并且對(duì)任何新鮮事物都充滿(mǎn)好奇，情境教學(xué)法正是針對(duì)學(xué)生的這一階段的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行的有效的體育教學(xué)。教師在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，積極為學(xué)生營(yíng)造一種活躍、輕松和趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境，有效吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大幅提升。因此，情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的有效應(yīng)用極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)

　　體育教學(xué)的最終目的在于提高學(xué)生對(duì)自身身體素質(zhì)的重視和全面素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)。小學(xué)體育教學(xué)也充分地踐行這一教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的體育意識(shí)和全面素質(zhì)發(fā)展上面。情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境中，逐漸形成體育意識(shí)，并且促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

　　3.提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

　　小學(xué)階段的學(xué)生具有可塑性強(qiáng)和思維活躍的特征，教師要抓住學(xué)生發(fā)展的重要階段，對(duì)學(xué)生的思維和素質(zhì)的提升進(jìn)行培養(yǎng)和提高。在情境教學(xué)法的有效應(yīng)用中，教師運(yùn)用多樣化的創(chuàng)新策略，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在模仿、學(xué)習(xí)和教師的科學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，思維水平和自身能力得到了提高。情境教學(xué)法在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面意義重大。

　　三、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

　　1.創(chuàng)建活躍的體育游戲教學(xué)情境

　　游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之一，教師可以抓住小學(xué)生愛(ài)玩的天性和對(duì)游戲的興趣，為學(xué)生創(chuàng)建良好而體育游戲情境。將體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)之中，合理設(shè)置游戲內(nèi)容和安排游戲的應(yīng)用時(shí)機(jī)，保證體育教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩和體育教學(xué)的有效性。將游戲融入在體育教學(xué)中，學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中就能夠掌握體育知識(shí)和技巧。例如，教師鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生的短跑效果時(shí)，可以通過(guò)“紅綠燈”游戲?qū)�學(xué)生的反應(yīng)能力進(jìn)行鍛煉。學(xué)生可以在一塊規(guī)定的場(chǎng)地上行走，當(dāng)聽(tīng)到老師喊紅燈時(shí)，學(xué)生就要立馬停下，喊綠燈時(shí)，學(xué)生就可以繼續(xù)行走。一旦有學(xué)生反應(yīng)慢沒(méi)有跟上節(jié)拍就要做兩組老師規(guī)定的體育動(dòng)作，蛙跳或者是高抬腿等。

　　2.營(yíng)建良好的問(wèn)題情境

　　學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握很大程度上是從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，質(zhì)疑和解疑都是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的條件。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)建良好的問(wèn)題情境，促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的'過(guò)程中掌握體育知識(shí)和體育技巧。教師選擇的問(wèn)題的難度要適當(dāng)，并且要和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相符。例如，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)這一體育課程時(shí)，教師可以首先提問(wèn)學(xué)生是否知道跳遠(yuǎn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)于跳遠(yuǎn)的動(dòng)作知道多少。學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而學(xué)生會(huì)對(duì)跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)有一定的期待和興趣，學(xué)生在真正學(xué)習(xí)完成后也會(huì)記住教師教授的技巧的體育知識(shí)。

　　3.創(chuàng)造舒適的音樂(lè)情境

　　音樂(lè)會(huì)給人以美的感受和輕松愉悅的心情，并且可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造輕松舒適的音樂(lè)情境，能夠?qū)�學(xué)生從枯燥呆板的單純體育教學(xué)中解放出來(lái)，拓展學(xué)生的天性和拓展學(xué)生的思維和能力。教師要注意選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)或者是感興趣的音樂(lè)，吸引學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的重視，促使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以為學(xué)生播放勵(lì)志類(lèi)的歌曲《水手》《團(tuán)結(jié)就是力量》等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師也可以在學(xué)生做放松操時(shí)，播放舒緩的音樂(lè)幫助學(xué)生放松身心。

　　四、總結(jié)

　　情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用價(jià)值極大，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。因此，小學(xué)體育教師要注重情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)建良好的游戲情境、問(wèn)題情境、音樂(lè)情境等，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的體育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

體育論文5

　　摘要：正如人們常說(shuō)，高校健美操教師不僅是“人類(lèi)靈魂的工程師”，而且是“塑造人類(lèi)健美的建筑師”。也就是說(shuō)，高校健美操教師應(yīng)有健康的個(gè)性心理素質(zhì)，以自己優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、活潑開(kāi)朗的性格及謙遜寬容的態(tài)度，陶冶學(xué)生的思想情操、影響學(xué)生的心靈，使學(xué)生受其師而樂(lè)于學(xué)，在師生友好合作中順利完成教育教學(xué)任務(wù);同時(shí)，健美操教師在課堂上還要充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)能力，極大地釋放自己的熱情、活力、自信，將優(yōu)美的健美操動(dòng)作展現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂進(jìn)入一個(gè)展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的佳境，讓學(xué)生在一種和諧生動(dòng)、精神愉悅、心情舒暢的教學(xué)氛圍和環(huán)境中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、感受健美操的“美”。總之，高校健美操教師是大學(xué)健美操課程的實(shí)施者、設(shè)計(jì)者和管理者，其職業(yè)素質(zhì)關(guān)系著健美操教學(xué)質(zhì)量的成效，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，而且關(guān)系著大學(xué)體育課程改革的成效。因此，高校健美操教師應(yīng)在工作實(shí)踐中不斷加強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生獲得在身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)上的健康和諧發(fā)展，切實(shí)推進(jìn)我國(guó)健美操項(xiàng)目向終身體育、健身體育、娛樂(lè)體育和大眾體育發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：普通高校，健美操教師，職業(yè)素質(zhì)

　　健美操是在音樂(lè)伴奏下、以身體練習(xí)為基本手段、以有氧運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，達(dá)到增進(jìn)健康、塑造形體和娛樂(lè)目的的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。健美操教學(xué)是一項(xiàng)典型的師生雙邊活動(dòng)，并通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)來(lái)完成的。所以，健美操教師的職業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著是否充分展示健美操的“健、力、美”，是否提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣和熱情，是否取得良好的教學(xué)效果，是否促進(jìn)健美操項(xiàng)目在高校廣泛開(kāi)展。也就是說(shuō)，健美操教學(xué)對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。那么，高校健美操教師應(yīng)具備哪些職業(yè)素質(zhì)呢?對(duì)此問(wèn)題，我闡述了一些個(gè)人見(jiàn)解。

　　1.要有高尚的道德品質(zhì)和強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心

　　古人云：“無(wú)德無(wú)以為師。”恪守職業(yè)道德、熱愛(ài)事業(yè)、敬業(yè)是成為優(yōu)秀健美操教師的先決條件，是個(gè)人和事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力[1]。并且教師的思想情操、品德、人格是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接楷模。因此，高校健美操教師應(yīng)熱愛(ài)健美操事業(yè)，具有崇高的職業(yè)道德、高度的事業(yè)心和較強(qiáng)的責(zé)任感，以身作則，以身立教，為人師表，從思想道德、行為規(guī)范等方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，用自己的模范行為影響、教育學(xué)生。同時(shí)在健美操課教學(xué)中，對(duì)待每一次課都應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，全身心地投入到傳授健美操知識(shí)、技術(shù)和技能中，全心全意熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，富于同情心，不管身體素質(zhì)好的還是身體素質(zhì)差的，甚至身體有缺陷的學(xué)生，都要做到平等對(duì)待、認(rèn)真負(fù)責(zé);把健美操教學(xué)工作同社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展和提高全民族的身體素質(zhì)緊密合起來(lái)，為加強(qiáng)全民族的體質(zhì)建設(shè)作奉獻(xiàn)。

　　2.具有新型的體育觀

　　健康是人類(lèi)最基本的要求，是人類(lèi)永恒的主題，是人類(lèi)共同追求的目標(biāo)，能夠保持終生健康是每一個(gè)人的最大愿望。而“健身”體育觀，是一種以健康為理念、與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的新型體育觀。《全民健身計(jì)劃綱要》明確指出：“努力實(shí)現(xiàn)體育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高中華民族的體質(zhì)與健康水平，基本建成具有中國(guó)特色的全民健身體系。”20xx年8月，教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出“將體育課程主要使學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)和技能以及增強(qiáng)體質(zhì)，擴(kuò)展到促進(jìn)學(xué)生的生理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，強(qiáng)調(diào)體育課程的健康促進(jìn)功能”。大學(xué)生是社會(huì)中最積極最活躍的分子，是全民健身運(yùn)動(dòng)的主力軍，其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)和行動(dòng)、習(xí)慣和意識(shí)都影響著對(duì)終身體育思想的理解和投入。因此，高校健美操教師應(yīng)在“以人為本、健康第一、終身體育”這一理念的指導(dǎo)思想下，樹(shù)立新型的“健身”體育觀，實(shí)現(xiàn)由社會(huì)功用性目的驅(qū)動(dòng)的身體開(kāi)發(fā)向人的全面發(fā)展為宗旨的自由和諧化，由追求強(qiáng)身的一種“客體”為中心的對(duì)象性改造向以“主體”為中心健身為目的的優(yōu)化發(fā)展轉(zhuǎn)化，由意志和毅力支撐的一種“刻苦鍛煉”為中心向心理豐滿(mǎn)的一種社會(huì)化發(fā)展轉(zhuǎn)化[2]。

　　3.要有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

　　3.1完善的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系

　　健美操運(yùn)動(dòng)中的任何一個(gè)動(dòng)作都包含著科學(xué)的理論，健美操教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握各種知識(shí)，完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，以確保在教學(xué)中為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。具體主要包括教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等體育基礎(chǔ)理論知識(shí);健美操的概念與分類(lèi)、健美操的起源與發(fā)展、健美操的特點(diǎn)與功能、健美操術(shù)語(yǔ)、健美操音樂(lè)與編排、健美操比賽的組織與裁判等健美操專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。只有具備廣博和完善的知識(shí)體系，才能在教學(xué)中游刃有余。

　　3.2扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力

　　專(zhuān)業(yè)技術(shù)是健美操教師的基本功，它直接關(guān)系到示范動(dòng)作的質(zhì)量。健美操是一項(xiàng)直觀性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生是在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)直觀感覺(jué)模仿教師的動(dòng)作，在教師的講解中獲取知識(shí)，在跟隨教師的示范動(dòng)作中獲得感官效果與動(dòng)作方法，從而變?yōu)樽约旱闹�識(shí)體系的。因此，高校健美操教師應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，從而做到示范的動(dòng)作準(zhǔn)確優(yōu)美，編排的.成套動(dòng)作優(yōu)美流暢，選擇和編輯的音樂(lè)既緊密聯(lián)系動(dòng)作強(qiáng)度，又富有個(gè)性與新穎性等。

　　3.3高超的教學(xué)技能

　　教學(xué)技能是高校健美操教師應(yīng)具備的最重要、最基本的業(yè)務(wù)能力。它主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)作技術(shù)示范能力、教學(xué)提示能力、技能觀察分析能力、運(yùn)用教法能力等方面。

　　3.3.1教學(xué)設(shè)計(jì)能力

　　健美操教師為了保證教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，往往先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就像工程師造房先要有藍(lán)圖一樣。教學(xué)設(shè)計(jì)，就是按照教學(xué)科學(xué)化、最優(yōu)化的要求，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面作出合理的安排，并圍繞完成教學(xué)目的這個(gè)中心安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)過(guò)程和選擇教學(xué)方法，制訂出完整的教學(xué)方案。

　　3.3.2動(dòng)作技術(shù)示范能力

　　健美操教師的身體姿態(tài)和動(dòng)作技巧是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子。因此，教師的示范動(dòng)作應(yīng)準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、流暢、充滿(mǎn)活力，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇示范點(diǎn)、示范面，且示范面的轉(zhuǎn)換要合理適宜。這樣才能使學(xué)生更直觀更清楚地看清教師的示范動(dòng)作，并快速掌握動(dòng)作技術(shù)，感受到教師優(yōu)雅健美的身體姿態(tài)、嫻熟的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　3.3.3教學(xué)提示能力

　　提示是一門(mén)學(xué)生在做練習(xí)前被告知應(yīng)怎樣做的藝術(shù)技巧。成功的提示能使全體學(xué)生整齊劃一，在同一時(shí)間完成相同的動(dòng)作。因此，健美操教師必須熟練地掌握與運(yùn)用語(yǔ)言提示和非語(yǔ)言提示兩項(xiàng)技能，也就是人們常說(shuō)的口令、動(dòng)作提示與手勢(shì)等。

　　3.3.4技能觀察分析能力

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操各種動(dòng)作技術(shù)和技能的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤動(dòng)作，這就要求健美操教師具有觀察分析錯(cuò)誤動(dòng)作的能力，即及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，及時(shí)分析找出錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，并選擇糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法，使學(xué)生迅速掌握正確的動(dòng)作技術(shù)。

　　3.3.5運(yùn)用教法能力

　　線(xiàn)性漸進(jìn)法、金字塔法、遞加法、連接法、過(guò)渡動(dòng)作法和分__解變化法是健美操教學(xué)中常用的六種方法。教師在健美操教學(xué)中要根據(jù)不同水平的學(xué)生及不同動(dòng)作難度，靈活選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的困難，特別是對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作組合，而是覺(jué)得簡(jiǎn)單易懂、有趣、不枯燥，使各層次的學(xué)生都能學(xué)到健美操的技術(shù)動(dòng)作。

　　3.4科研能力

　　科研可以革新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有通過(guò)科研活動(dòng)，不斷吸收新知識(shí)、創(chuàng)造新成果，才能把這些新知識(shí)、新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中，使教學(xué)內(nèi)容更具有科學(xué)性和超前性，提高教學(xué)效果。高校健美操教師也應(yīng)具備科研能力，深刻地把握和理解健美操教學(xué)的理論與方法，并在健美操教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

　　3.5創(chuàng)新能力

　　現(xiàn)代的教育理念提倡創(chuàng)新，創(chuàng)新是教師取得成就的重要保障。因此，健美操教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，并敢于在實(shí)踐中不斷提出新的技術(shù)、新的動(dòng)作、新的成套練習(xí)，還要善于廣泛吸取不同的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，探索新的教學(xué)途徑.

　　4.要有健美的形體和充沛的體力

　　健美操是一項(xiàng)藝術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師的體態(tài)、體力、儀表等在教學(xué)中具有重要的作用，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生心目中的楷模，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。健美操教師，最理想的莫過(guò)于身體力行，會(huì)講、會(huì)教、會(huì)做;教師的一舉一動(dòng)都應(yīng)具有美的吸引力，不僅示范動(dòng)作要美，而且形體要保持健美，更要有充沛的體力。因?yàn)榻∶啦僬n的教學(xué)特點(diǎn)是教師的示范量大，許多練習(xí)都需要教師來(lái)帶，體力消耗多，再加上教師還要以表情、情緒來(lái)感染學(xué)生，所以如果沒(méi)有好的體力，將不能勝任健美操的教學(xué)工作。由此看出，健美的形體和充沛的體力是順利進(jìn)行健美操教學(xué)、吸引學(xué)生積極參加健美操鍛煉的一種無(wú)形力量，是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。

　　5.要有健康的個(gè)性心理素質(zhì)

　　健美操的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)技術(shù)動(dòng)作、情感情緒、神態(tài)目光、語(yǔ)言文化的交流過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師起著主導(dǎo)作用，其個(gè)性決定和影響學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)。正如人們常說(shuō)，高校健美操教師不僅是“人類(lèi)靈魂的工程師”，而且是“塑造人類(lèi)健美的建筑師”。也就是說(shuō)，高校健美操教師應(yīng)有健康的個(gè)性心理素質(zhì)，以自己優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、活潑開(kāi)朗的性格及謙遜寬容的態(tài)度，陶冶學(xué)生的思想情操、影響學(xué)生的心靈，使學(xué)生受其師而樂(lè)于學(xué)，在師生友好合作中順利完成教育教學(xué)任務(wù);同時(shí)，健美操教師在課堂上還要充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)能力，極大地釋放自己的熱情、活力、自信，將優(yōu)美的健美操動(dòng)作展現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂進(jìn)入一個(gè)展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的佳境，讓學(xué)生在一種和諧生動(dòng)、精神愉悅、心情舒暢的教學(xué)氛圍和環(huán)境中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、感受健美操的“美”。總之，高校健美操教師是大學(xué)健美操課程的實(shí)施者、設(shè)計(jì)者和管理者，其職業(yè)素質(zhì)關(guān)系著健美操教學(xué)質(zhì)量的成效，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，而且關(guān)系著大學(xué)體育課程改革的成效。因此，高校健美操教師應(yīng)在工作實(shí)踐中不斷加強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生獲得在身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)上的健康和諧發(fā)展，切實(shí)推進(jìn)我國(guó)健美操項(xiàng)目向終身體育、健身體育、娛樂(lè)體育和大眾體育發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張玉萍等.健美操教師素質(zhì)的剖析[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，19(3)，20xx：88-89.

　　[2]王廣虎.健康理念內(nèi)涵的把握與學(xué)校體育改革的思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，27(4)，20xx：29-33.

　　[3]楊薇.高校健美操教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，1(2)，20xx：55-56.

　　[4]王洪編著.健美操教程.北京：人民體育出版社，20xx.

　　[5]吳義，趙少雄主編.現(xiàn)代大學(xué)生體育與健康教程.北京：北京體育大學(xué)出版社，20xx，9.

體育論文6

　　【摘要】：為了讓中小學(xué)體育教師進(jìn)一步明確體育課程與體育教學(xué)之間的區(qū)別與聯(lián)系，指導(dǎo)體育教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法和比較的方法，對(duì)體育課程與體育教學(xué)、體育課程論與體育教學(xué)論的概念以及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行了比較與分析，明確體育課程與體育教學(xué)的范疇問(wèn)題，從而促進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】：體育課程;體育教學(xué);關(guān)系

　　1. 前言

　　體育課程與體育教學(xué)是從學(xué)校體育學(xué)中分化出來(lái)的理論學(xué)科，體育課程與體育教學(xué)又是課程與教學(xué)的下位概念，兩者都統(tǒng)一于教育學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)。課程與教學(xué)相互獨(dú)立，它們屬于不同學(xué)科范疇。同時(shí)，兩者又有著內(nèi)在的聯(lián)系，兩者相輔相成，缺一不可。課程是教學(xué)的前提，課程理論必然要考慮與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，沒(méi)有課程理論作指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)陷入困境;教學(xué)是課程的表現(xiàn)形式，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將課程理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷豐富、發(fā)展課程理論，從而引領(lǐng)新一輪課程變革。因此，弄清體育課程與體育教學(xué)的概念以及兩者之間的關(guān)系，不僅對(duì)體育教育的理論建設(shè)有價(jià)值，而且對(duì)體育教育實(shí)踐也有重要意義。

　　2. 體育課程與體育教學(xué)概念的研究

　　2.1研究體育課程與體育教學(xué)概念的必要性

　　體育屬于教育大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，教育學(xué)的發(fā)展為體育學(xué)科的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但令人遺憾的是體育學(xué)科研究還不夠成熟，體育課程與體育教學(xué)研究更是最近幾年才開(kāi)始的，起步較晚，關(guān)于體育課程與體育教學(xué)研究的專(zhuān)著和書(shū)籍并不是很多。我們要了解體育課程與體育教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，首先要弄清楚體育課程與體育教學(xué)的含義;要了解體育課程與體育教學(xué)的含義，我們必須要了解課程與教學(xué)的基本概念。

　　2.2體育課程概念的界定

　　要想界定什么是體育課程，首先要知道什么是課程?我國(guó)教育學(xué)家胡德海認(rèn)為：課程是依據(jù)一定社會(huì)的教育目標(biāo)和學(xué)生年齡特征為一種載體而把作為觀念形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化、程序化和具體化[1]。這一觀點(diǎn)為我們探討體育課程概念提供了重要的理論依據(jù)。

　　當(dāng)前關(guān)于體育課程概念的研究還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定論，例如李艷翎對(duì)體育課程下的定義：體育課程是指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)和學(xué)生自主發(fā)展目標(biāo)所賦予的體育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、進(jìn)度和進(jìn)程 [2]。這些研究為我們進(jìn)一步研究體育課程概念提供了重要的參考依據(jù)。但是，體育課程概念界定的理由和依據(jù)是這些概念中所欠缺的。對(duì)于體育課程概念的界定，本人傾向于張學(xué)忠的觀點(diǎn)：體育課程是國(guó)家和學(xué)校為學(xué)生提供的，并在一定程度上為學(xué)生規(guī)定的，或可由學(xué)生選擇的體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、時(shí)限、進(jìn)程、學(xué)習(xí)或鍛煉方式的過(guò)程，以及學(xué)生在不同的學(xué)段所要達(dá)到的體育文化和技能素養(yǎng)、實(shí)踐能力和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的總體規(guī)劃或設(shè)計(jì)[3]。這一概念的提出，進(jìn)一步闡述概念內(nèi)涵的基本問(wèn)題以及體育課程教育的組織形式和功能特點(diǎn)，基本明確了體育課程的范疇。

　　2.3體育教學(xué)概念的界定

　　中國(guó)古代殷商時(shí)期的甲骨文中分別出現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩個(gè)字。比較甲骨文中“教”、“學(xué)”兩個(gè)字的構(gòu)成，一般認(rèn)為“教”字來(lái)源于“學(xué)”字[4]。據(jù)《禮記學(xué)記》中敘述“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)。”[5]在西方，learn與teach是同一詞源派生出來(lái)的，關(guān)系十分密切，美國(guó)教育學(xué)者史密斯曾說(shuō)：teach自古以來(lái)就同learn結(jié)下了不解之緣[6]。因此，從詞源上講，“教”與“學(xué)”被原始地規(guī)定到了一起。

　　根據(jù)以上對(duì)教學(xué)的闡述，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)論的基本觀點(diǎn)，本人將體育教學(xué)定義概括為：體育教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)，以體育課程內(nèi)容為中介，特定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以身體練習(xí)為主要手段而進(jìn)行的教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，形成完善的個(gè)性品質(zhì)和思想品德，促進(jìn)個(gè)體身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力提高的過(guò)程。

　　3. 學(xué)校體育課程論與體育教學(xué)論

　　3.1什么是學(xué)校體育課程論

　　根據(jù)現(xiàn)代課程論的思維觀和方法論為依據(jù)，張學(xué)忠等人提出：學(xué)校體育課程論是研究學(xué)校體育課程領(lǐng)域最基本的理論、實(shí)踐、管理和相關(guān)學(xué)科關(guān)系等一系列問(wèn)題的理論體系[7]。這一理論體系的提出，為解決體育課程范疇領(lǐng)域諸多復(fù)雜的關(guān)系問(wèn)題，以及處理體育課程內(nèi)部和外部、理論與實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題提供了理論依據(jù)。學(xué)校體育課程論研究時(shí)間較短，仍然只是一種新興理論體系，還沒(méi)有發(fā)展成為一門(mén)學(xué)科，因此，學(xué)校體育課程理論體系建設(shè)中有許多問(wèn)題仍然需要我們?cè)诓粩嘌芯康倪^(guò)程中逐步得到補(bǔ)充和完善。

　　3.2什么是體育教學(xué)論

　　根據(jù)教育史料的考察，德國(guó)的拉特克第一個(gè)提出“教學(xué)論”概念，他的教學(xué)論主要研究怎樣教的問(wèn)題，提出新的教學(xué)技術(shù)為“教學(xué)論”;夸美紐斯在拉特克的理論基礎(chǔ)上完成《大教學(xué)論》，他把教學(xué)論定義為“教授術(shù)”，后來(lái)，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫綜合前人的研究成果，把這些理論用馬克思主義加以理論化和系統(tǒng)化，形成了傳統(tǒng)的教學(xué)論思想，對(duì)我國(guó)的教育影響頗深。教學(xué)論發(fā)展到現(xiàn)在，有三種主流觀點(diǎn)：①教學(xué)論是研究教學(xué)一般規(guī)律的學(xué)科;②教學(xué)論是研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué);③教學(xué)論是研究教學(xué)的一種理論。

　　教育學(xué)者們從不同的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)論提出了各自不同的觀點(diǎn)，這些理論為我們研究學(xué)校體育教學(xué)論，提供了重要的理論依據(jù)。在教學(xué)論的基礎(chǔ)上，體育教學(xué)論發(fā)展形成新的學(xué)科體系。在王伯英和曲宗湖著的《體育教學(xué)論》中闡述：體育教學(xué)理論是以特定的學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，目的在于揭示學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)律，探討和闡明體育教學(xué)的本質(zhì)、過(guò)程、原則、內(nèi)容、方法和組織，以指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐，提高體育教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教學(xué)論是研究體育教學(xué)現(xiàn)象、特征、本質(zhì)和規(guī)律等問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科[8]。

　　4.體育課程與體育教學(xué)之間的關(guān)系

　　4.1課程與教學(xué)的關(guān)系

　　現(xiàn)代課程論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，課程與教學(xué)屬于目的.與手段、內(nèi)容與途徑的關(guān)系，課程與教學(xué)雖然相對(duì)獨(dú)立，分別側(cè)重于教育的不同方面，但是它們之間存在著互為反饋的延續(xù)關(guān)系，課程不斷地影響著教學(xué)，教學(xué)也不斷地反饋課程。美國(guó)學(xué)者塞勒等人曾經(jīng)用三個(gè)隱喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，對(duì)我們頗有啟示。隱喻一：課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙，教學(xué)則是具體的施工。作為設(shè)計(jì)圖紙，會(huì)對(duì)如何施工做出非常具體的計(jì)劃和詳細(xì)的說(shuō)明。這樣，教師便成了工匠，教學(xué)的好壞是根據(jù)實(shí)際施工與設(shè)計(jì)圖紙之間的吻合程度，即達(dá)到設(shè)計(jì)圖紙的要求來(lái)測(cè)量的;隱喻二：課程是一場(chǎng)球賽的方案，這是賽前由教練員和隊(duì)員根據(jù)對(duì)手和本隊(duì)的具體情況共同制定的比賽方案，教學(xué)則是球賽進(jìn)行的過(guò)程。盡管球員要貫徹事先制定好了的打球方案或意圖，而達(dá)到這個(gè)意圖的具體細(xì)節(jié)則主要由球員來(lái)處理，他們要根據(jù)場(chǎng)上的具體情況隨時(shí)做出明智的反應(yīng);隱喻三：課程可以被認(rèn)為是一首樂(lè)譜，教學(xué)則是作品的演奏。同樣的樂(lè)譜，每一個(gè)演奏家都會(huì)有不同的體會(huì)，從而有不同的演奏，效果也會(huì)大不一樣。為什么有的指揮家和樂(lè)隊(duì)特別受人歡迎，主要不是因?yàn)樗麄冄葑嗟臉?lè)曲，而是他們對(duì)樂(lè)譜的理解和演奏的技巧。體育教學(xué)也是如此，同樣的課程方案，不同的教師在實(shí)施的過(guò)程中效果也會(huì)有很大的差異。有的教學(xué)效果好，深受學(xué)生的歡迎，有的教學(xué)效果不好，不受學(xué)生的歡迎。其中的問(wèn)題不在于課程方案本身的好壞，而是在于教師對(duì)課程方案的理解和創(chuàng)造性的實(shí)施過(guò)程中，是否采用創(chuàng)造性的方法和手段。教學(xué)的方法科學(xué)化，教學(xué)的效果相對(duì)就好得多，就會(huì)深受學(xué)生的歡迎。

　　4.2小結(jié)

　　總之，課程與教學(xué)之間肯定存在著各種聯(lián)系和交叉重疊部分，不可能在相互獨(dú)立的情況下各自運(yùn)作。課程論必然要考慮課程的實(shí)施問(wèn)題，教學(xué)理論必然要考慮與教學(xué)方法相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。新一輪課程改革要求首先要擺正和處理好課程與教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代課程不再局限于“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”，不再只是特定的知識(shí)載體，更是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為課程內(nèi)容的持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義建構(gòu)與提升的過(guò)程。只有正確處理好體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系，體育教育事業(yè)才能健康地向前發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 胡德海，關(guān)于“課程”、“素質(zhì)”兩個(gè)概念的認(rèn)識(shí)和界定問(wèn)題[J],西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20xx:81。

　　[2] 李艷翎，體育課程論[M]，長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，20xx:6。

　　[3] 張學(xué)忠，學(xué)校體育課程論[M]，北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，20xx:25。

　　[4] 施良方、崔允漷，教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究，華東師范大學(xué)出版社，1999年版。

　　[5] 傅任敢，《學(xué)記》譯述，上海教育出版社，1982年版。

　　[6] 中央教育科學(xué)研究所比較教育研究室編譯，簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書(shū)教學(xué)(下)，教育科學(xué)出版社，1990年版。

　　[7] 張學(xué)忠，學(xué)校體育課程論[M]，北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，20xx:27。

　　[8] 張學(xué)忠，學(xué)校體育教學(xué)論[M]，北京：人民體育出版社，20xx:10

體育論文7

　　一、題目來(lái)源

　　社會(huì)實(shí)踐

　　二、研究目的和意義

　　體育興趣是人們力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。如果一個(gè)人對(duì)體育活動(dòng)感興趣，他就會(huì)積極參加，熱心投入，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿(mǎn)足并由此得到充分的情緒體驗(yàn)，所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一。

　　在體育課越來(lái)越受重視的今天，還有學(xué)生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動(dòng)時(shí)間，總會(huì)找出種種借口向老師請(qǐng)假不上課或根本不到課堂上課。但如果學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)有了興趣，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動(dòng)，克服主觀困難，以利于提高體育教學(xué)質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。本課題的研究能夠?yàn)閺V大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時(shí)對(duì)于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課或體育活動(dòng)中的積極主動(dòng)具有一定的意義。

　　三、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與研究的主攻方向

　　就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)外研究此課題的很多，如:美國(guó)心理學(xué)家戴克提出的三大定律(練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律)，明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的`興趣在體育教學(xué)中的作用。這一理論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量很有價(jià)值。在日本，學(xué)校在體育教學(xué)的過(guò)程中，從組織教法和安排上，越來(lái)越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國(guó)和北歐一些國(guó)家的體育課以學(xué)生為主，盡情發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天激發(fā)課堂氣氛，以提高學(xué)生的體育興趣。這些國(guó)家的體育課都有個(gè)共同的特點(diǎn)就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉。

　　現(xiàn)在國(guó)內(nèi)對(duì)中學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如:謝月芳在中分析了中學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認(rèn)為中學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部?jī)煞矫娴脑�因。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

　　四、主要研究?jī)?nèi)容、需重點(diǎn)研究的關(guān)鍵問(wèn)題及解決思路

　　本課題的研究，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從中學(xué)體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出對(duì)于中學(xué)生缺乏體育興趣原因分析與對(duì)策的較新觀點(diǎn)，以便為培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，推動(dòng)體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn):

　　1。中學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀；

　　2。中學(xué)生缺乏體育興趣的原因；

　　3。解決問(wèn)題的方法及對(duì)策。

　　需重點(diǎn)研究的是中學(xué)生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生喜歡上體育課并積極主動(dòng)的去參與體育活動(dòng)。

　　五、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所必須具備的工作條件(如工具書(shū)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、某類(lèi)市場(chǎng)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等)及解決的辦法

　　1。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，要求圖書(shū)館對(duì)我們開(kāi)放。

　　2。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，要求學(xué)校機(jī)房對(duì)我們開(kāi)放，給予我們足夠的時(shí)間。

體育論文8

　　一高職院校體育教學(xué)改革的有效措施

　　1．教學(xué)觀念改革

　　教學(xué)觀念改革是體育教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)教學(xué)改革順利開(kāi)展的重要保障。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)改革的必要性和重要性，針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。不僅如此，教師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身在體育教學(xué)改革中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

　　2．教學(xué)內(nèi)容改革

　　枯燥的教學(xué)內(nèi)容同樣是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，將教學(xué)大綱要求與學(xué)生的興趣愛(ài)好有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)。如對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，可以實(shí)施自由活動(dòng)式教學(xué)項(xiàng)目，如籃球、足球等，通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，起到強(qiáng)身健體的目的；對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的防身技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性，從而使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生期待感，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提升。

　　3．教學(xué)模式改革

　　教師應(yīng)該根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置實(shí)用性較強(qiáng)的`教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的特色，以學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向。如旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)安排健身操、體育保健等課程，強(qiáng)化學(xué)生的形體訓(xùn)練，提升其在特定場(chǎng)所的自救能力；對(duì)于工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以安排中長(zhǎng)跑、越野、武術(shù)等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)以及逆境生存的能力等，以確保學(xué)生在畢業(yè)后能更好地勝任專(zhuān)業(yè)工作。

　　4．師資隊(duì)伍建設(shè)

　　師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是教學(xué)水平提升的重要途徑。首先，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)體育教師的引進(jìn)力度，不斷充實(shí)師資隊(duì)伍，提升教師的整體素質(zhì)；其次，應(yīng)該構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師對(duì)于教學(xué)工作的積極性，引導(dǎo)其樹(shù)立良好的工作態(tài)度；再次，要強(qiáng)化對(duì)于青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，形成穩(wěn)定而均衡的師資力量，確保教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性；最后，要加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師利用新的體育信息來(lái)武裝自身，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)體育教學(xué)改革的順利開(kāi)展。

　　二結(jié)束語(yǔ)

　　在當(dāng)前新課程改革的背景下，體育是開(kāi)展高職教育的重要課程之一，做好體育教學(xué)工作，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。對(duì)此，高職院校應(yīng)該充分重視起來(lái)，針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取合理有效的措施，加快體育教學(xué)改革步伐，確保體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，為高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供相應(yīng)的支持和服務(wù)。

體育論文9

　　新課程背景下，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)的教學(xué)體系中占據(jù)了重要比例。在小學(xué)體育課程中合理地運(yùn)用游戲，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育課的興趣，還能增加他們對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、激發(fā)興趣，調(diào)整心態(tài)

　　在目前的體育課程中，大部分教師只是讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的熱身運(yùn)動(dòng)，如沿著操場(chǎng)慢跑或做定位操，只是單純地讓學(xué)生在上課前做好運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)備。如此枯燥乏味的準(zhǔn)備活動(dòng)讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，從而使體育教學(xué)活動(dòng)達(dá)不到理想效果。因此，合理地將小游戲運(yùn)用在體育準(zhǔn)備活動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生互相比賽，如通過(guò)50米跑或100米跑，訓(xùn)練他們跑的速度。指導(dǎo)做關(guān)節(jié)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生一對(duì)一比賽，看誰(shuí)做得動(dòng)作更標(biāo)準(zhǔn)，姿勢(shì)更優(yōu)美。這樣既能在小游戲和比賽中完成教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。

　　學(xué)生在上室內(nèi)課時(shí)需要全神貫注地聽(tīng)講，精神處于緊張狀態(tài)，因此，教師在進(jìn)行體育活動(dòng)前可以先利用小游戲來(lái)活躍氣氛，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到體育教學(xué)活動(dòng)中。游戲既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能鍛煉他們的視覺(jué)與聽(tīng)力，如組織學(xué)生一起做“聽(tīng)口令”游戲，可以說(shuō)多種語(yǔ)言，不拘泥于普通話(huà)。目前小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖?jiǎn)單的`英語(yǔ)，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)還能學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)詞匯，更好地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。再如，通過(guò)“找茬”和“分辨顏色”的游戲，可以鍛煉學(xué)生的視覺(jué)。教師可先易后難，循序漸進(jìn)地設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

　　二、快樂(lè)游戲，技能學(xué)習(xí)

　　在體育課上，要想學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)和技能，必須要經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力才能完成。教師要幫助學(xué)生靈活地訓(xùn)練，如果訓(xùn)練方法一成不變或者太枯燥，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)更加抵觸。因此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，合理地運(yùn)用游戲讓學(xué)生完成體育技能的訓(xùn)練。如進(jìn)行小組接力跑的游戲時(shí)，可對(duì)不同體質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓體質(zhì)好的學(xué)生組成一組并規(guī)定他們跑較長(zhǎng)的路程，體質(zhì)較差的學(xué)生組成一組跑剩余的路程。

　　在練習(xí)“耐久跑”時(shí)，教師可將學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行跑步訓(xùn)練，采用比賽模式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求勝心理。但是，教師也要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)。

　　三、因材施教，放松身心

　　在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理差異、年齡、身體狀況等方面選擇教學(xué)游戲，控制教學(xué)的時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度，保證每名學(xué)生都有適合自己的運(yùn)動(dòng)，防止學(xué)生因運(yùn)動(dòng)量過(guò)大或不足而達(dá)不到教學(xué)效果。在體育課結(jié)束前，教師應(yīng)讓學(xué)生做一些放松運(yùn)動(dòng)，緩解運(yùn)動(dòng)過(guò)后帶來(lái)的疲勞，讓學(xué)生舒緩身心恢復(fù)良好的狀態(tài)，以便有更好的精力投入到下一門(mén)課的學(xué)習(xí)中。如組織學(xué)生分組蹲馬步，并讓一名學(xué)生坐在另一名學(xué)生的腿上，看誰(shuí)堅(jiān)持得時(shí)間長(zhǎng)。也可做“蘿卜蹲”的游戲。這些游戲簡(jiǎn)單有趣并且不耗費(fèi)學(xué)生的體力，能讓學(xué)生身心得到放松。同時(shí)，教師要注意學(xué)生的精神狀態(tài)，若學(xué)生因運(yùn)動(dòng)量過(guò)大而身體不適要及時(shí)采取措施，避免不良結(jié)果的發(fā)生。

　　總之，將游戲運(yùn)用到體育活動(dòng)中是很有必要的，只有在游戲模式下，體育教學(xué)活動(dòng)才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注重將教學(xué)內(nèi)容和游戲緊密結(jié)合，突出游戲教學(xué)的趣味性，并且注意學(xué)生個(gè)體之間的差異性和生理特點(diǎn)，因人制宜地制定教學(xué)方案，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將游戲運(yùn)用到體育教學(xué)活動(dòng)中，既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)他們的意志，又能讓教師在工作中緩解教學(xué)壓力。這樣的教學(xué)模式，能讓體育教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。

體育論文10

　　[摘 要]教師了解福建省漢族中學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀、相應(yīng)的得分和等級(jí)，發(fā)現(xiàn)所有女生的身體素質(zhì)成績(jī)都是及格，最高分為78分，最低分為62分；所有男生引體向上均不及格，其他項(xiàng)目都達(dá)到及格或良好標(biāo)準(zhǔn)。為了提高福建省漢族中學(xué)生身體素質(zhì)水平，有必要繼續(xù)增強(qiáng)各級(jí)政府部門(mén)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康工作的關(guān)注與投入，加大引導(dǎo)

　　一、前言

　　身體素質(zhì)一般是指人體在活動(dòng)中所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏度、柔韌性等機(jī)能。一個(gè)人身體素質(zhì)的好壞與遺傳有關(guān)，但與后天的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉的關(guān)系更為密切，通過(guò)正確的、適當(dāng)?shù)腻憻挘�可以從各個(gè)方面提高身體素質(zhì)水平。青少年時(shí)期是一個(gè)人身體素質(zhì)發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，他們的體質(zhì)不僅僅關(guān)系個(gè)人的健康成長(zhǎng)，更與整個(gè)民族的素質(zhì)息息相關(guān)。20xx年全國(guó)進(jìn)行《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》發(fā)布后的第二次調(diào)研內(nèi)容'>調(diào)研，福建省相關(guān)部門(mén)于20xx年10月～11月對(duì)本省漢族中學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，本文基于此對(duì)其身體素質(zhì)進(jìn)行分析。根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）得出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和等級(jí)，進(jìn)而對(duì)中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行診斷和反饋，為今后的體工作提供參考，指明方向。

　　二、研究對(duì)象與方法

　　（一）研究對(duì)象

　　根據(jù)20xx年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研實(shí)施方案調(diào)查，由福州、廈門(mén)、龍巖三地市13～18歲的男生女生分組（每歲一組），共6個(gè)年齡組的漢族中學(xué)生組成，即初一到高三共6個(gè)年級(jí)，其中男生1836人，女生1833人。

　　（二）研究?jī)?nèi)容

　　身體素質(zhì)，主要是速度素質(zhì)（50米跑）、力量素質(zhì)（主要有代表腹背肌肉力量素質(zhì)的仰臥起坐、代表上肢及背部肌力的引體向上和代表下肢爆發(fā)力的立定跳遠(yuǎn)）、耐力素質(zhì)（800米/1000米跑）和柔韌性素質(zhì)（坐位體前屈）。

　　（三）研究方法

　　初中部成績(jī)好于高中部成績(jī)。女生的一分鐘仰臥起坐成績(jī)達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，最高分只有68分。

　　3.1000米/800米跑的成績(jī)都是及格水平，初中部男生得分高于高中部，男生得分整體高于女生。

　　4.立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)都是及格水平，高中部女生成績(jī)得分總體高于初中部，男生得分整體高于女生。

　　5.坐位體前屈的成績(jī)都是及格水平，最高得分和最低得分分別是70分（13歲女生）和64分（17歲男生）。

　　6.所有中學(xué)生的身體素質(zhì)項(xiàng)目中，17歲男生的得分都是最低的；女生都達(dá)到及格水平，得分都比較接近。

　　（二）建議

　　1.福建省漢族男女中學(xué)生的身體素質(zhì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高，尤其是男生的引體向上水平，建議學(xué)校和相關(guān)部門(mén)設(shè)立單項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練或比賽，例如迷你馬拉松賽等。

　　2.繼續(xù)增強(qiáng)各級(jí)政府部門(mén)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康工作的關(guān)注與投入，加大引導(dǎo)與扶持工作，深入貫徹執(zhí)行《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，給予有效落實(shí)。

　　3.有關(guān)部門(mén)要定期或不定期檢查和監(jiān)督各級(jí)各類(lèi)關(guān)于學(xué)校體育工作的落實(shí)及實(shí)施。

　　4.加大宣傳力度，力爭(zhēng)做到學(xué)生人人有體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)，有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方，有清晰明確的目標(biāo)，養(yǎng)成自覺(jué)自愿參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

　　5.節(jié)假日開(kāi)放學(xué)校、社區(qū)等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，鼓勵(lì)更多的中學(xué)生參與各種鍛煉，提高身體素質(zhì)水平。

　　6.學(xué)習(xí)和借鑒成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高社會(huì)各界對(duì)中學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注和研究，多方位共同努力，為進(jìn)一步增強(qiáng)中學(xué)生體質(zhì)健康出謀劃策。

　　7.教研部門(mén)研制并出版適合各年齡段學(xué)生的核心力量訓(xùn)練方法和手段。

　　1.文獻(xiàn)資料法

　　根據(jù)本研究目標(biāo)通過(guò)百度、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等查閱與本文相關(guān)的文獻(xiàn)，為本研究提供理論支持。

　　2.統(tǒng)數(shù)理計(jì)法

　　用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理。

　　3.邏輯分析法

　　邏輯法的具體內(nèi)容即分析、比較、綜合、歸納等，這是本研究中的一個(gè)基本方法，貫穿于本研究始末。

　　4.專(zhuān)家訪談法

　　訪問(wèn)有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、班主任及被測(cè)試學(xué)生。

　　三、結(jié)果與分析

　　（一）速度素質(zhì)和仰臥起坐/引體向上（見(jiàn)表1）

　　②根據(jù)20xx版《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)與健康標(biāo)準(zhǔn)》，90.0分以上為優(yōu)秀，80.0～89.9分為良好，60.0～79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。

　　福建省漢族中學(xué)生50米跑的成績(jī)，15歲、16歲和18歲的男生達(dá)到良好，最高得分為85分；其他全部是及格，最高分為78分，最低分為76分。女生除了15歲年齡段得分78分，其余的5個(gè)年齡段得分均為76分。男生的得分都高于女生。

　　福建省漢族中學(xué)生力量耐力素質(zhì)的成績(jī)，所有男生的`引體向上成績(jī)都不及格，而且最高得分只有30分，高中3個(gè)年齡段的都是10分。女生的一分鐘仰臥起坐成績(jī)都及格，最高得分68分，最低得分62分。

　　（二）心肺耐力素質(zhì)和下肢爆發(fā)力（見(jiàn)表2）

　　福建省漢族男女中學(xué)生1000米/800米跑的成績(jī)都是及格水平，其中13歲男生最高得78分，17歲男生最低得66分，初中部得分高于高中部。6個(gè)年齡段的女生中有14～17歲的4個(gè)年齡段的女生都是70分，13歲得分為72分，18歲得分為68分。男生得分整體高于女生。

　　福建省漢族男女中學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)都是及格水平，其中13歲男生得分最高為78分，17歲男生得分最低為68分，14歲和18歲均得74分，15和16歲都是70分，可見(jiàn)初中部男生得分總體高于高中部。而18歲女生為72分，是女生6個(gè)年齡段中得分最高的，14歲女生得66分，16歲得70分，13歲、15歲和17歲女生都得68分，高中部女生成績(jī)得分總體高于初中部。

　　（三）柔韌性素質(zhì)（見(jiàn)表3）

　　福建省漢族男女中學(xué)生坐位體前屈的成績(jī)都是及格水平，17歲男生得64分，15歲、16歲和18歲男生均得66分，13歲和14歲男生得分為68分。 13歲女生得分為70分，17歲女生得66分，其余4個(gè)年齡段的得分均為68分。總的來(lái)說(shuō)初中部學(xué)生得分高于高中部。

　　四、結(jié)論與建議

　　（一）結(jié)論

　　1.50米跑的成績(jī)，男生有3個(gè)年齡段達(dá)到良好，女生全部是及格標(biāo)準(zhǔn)，高中部男生整體得分高于初中部。

　　2.力量素質(zhì)的成績(jī)中所有男生的引體向上成績(jī)都不及格，最高分只有30分。

　　初中部成績(jī)好于高中部成績(jī)。女生的一分鐘仰臥起坐成績(jī)達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，最高分只有68分。

　　3.1000米/800米跑的成績(jī)都是及格水平，初中部男生得分高于高中部，男生得分整體高于女生。

　　4.立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)都是及格水平，高中部女生成績(jī)得分總體高于初中部，男生得分整體高于女生。

　　5.坐位體前屈的成績(jī)都是及格水平，最高得分和最低得分分別是70分（13歲女生）和64分（17歲男生）。

　　6.所有中學(xué)生的身體素質(zhì)項(xiàng)目中，17歲男生的得分都是最低的；女生都達(dá)到及格水平，得分都比較接近。

　　（二）建議

　　1.福建省漢族男女中學(xué)生的身體素質(zhì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高，尤其是男生的引體向上水平，建議學(xué)校和相關(guān)部門(mén)設(shè)立單項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練或比賽，例如迷你馬拉松賽等。

　　2.繼續(xù)增強(qiáng)各級(jí)政府部門(mén)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康工作的關(guān)注與投入，加大引導(dǎo)與扶持工作，深入貫徹執(zhí)行《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，給予有效落實(shí)。

　　3.有關(guān)部門(mén)要定期或不定期檢查和監(jiān)督各級(jí)各類(lèi)關(guān)于學(xué)校體育工作的落實(shí)及實(shí)施。

　　4.加大宣傳力度，力爭(zhēng)做到學(xué)生人人有體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)，有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方，有清晰明確的目標(biāo)，養(yǎng)成自覺(jué)自愿參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

　　5.節(jié)假日開(kāi)放學(xué)校、社區(qū)等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，鼓勵(lì)更多的中學(xué)生參與各種鍛煉，提高身體素質(zhì)水平。

　　6.學(xué)習(xí)和借鑒成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高社會(huì)各界對(duì)中學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注和研究，多方位共同努力，為進(jìn)一步增強(qiáng)中學(xué)生體質(zhì)健康出謀劃策。

　　7.教研部門(mén)研制并出版適合各年齡段學(xué)生的核心力量訓(xùn)練方法和手段。

體育論文11

　　在小學(xué)體育教學(xué)中，內(nèi)容豐富，形式多樣的體育游戲，一直受到學(xué)生的歡迎。體育游戲的應(yīng)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有助于落實(shí)“健康第一”思想理念，使學(xué)生在樂(lè)中練、玩中練，滿(mǎn)足學(xué)生生理及心理需求，提高學(xué)生體育活動(dòng)能力，提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生打好健壯體格的基礎(chǔ)。

　　一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的意義

　　１．有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生參與體育的積極性體育游戲形式活潑、內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂(lè)身心、鍛煉身體為目的，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，不僅有利于滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性，還有利于滿(mǎn)足學(xué)生生理及心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生懂得社會(huì)規(guī)范，提高學(xué)生體育活動(dòng)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)，教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生參與體育的積極性，導(dǎo)致一些學(xué)生剛剛進(jìn)入體育鍛煉，就產(chǎn)生疲勞感，影響了體育教學(xué)效果。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應(yīng)用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生體育興趣，還有利于增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，提高體育教學(xué)效果。體育與游戲相結(jié)合，綜合運(yùn)用各類(lèi)體育知識(shí)，在游戲過(guò)程中開(kāi)發(fā)智力，不僅有利于陶冶學(xué)生的性情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力和抽象思維能力，使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。體育游戲多是集體活動(dòng)，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應(yīng)用，還有利于發(fā)展學(xué)生思維和情感，培養(yǎng)合作意識(shí)，通過(guò)共同游戲感受到集體的溫暖，得到寓教于樂(lè)的效果。２．有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應(yīng)用，可以活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的判斷力和想象力，使學(xué)生的抽象思維能力獲得有效提升。在體育游戲的過(guò)程中，豐富多彩的游戲內(nèi)容，既豐富了學(xué)生的感性思維，也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)游戲，活躍了學(xué)生的思維。可以說(shuō)，體育游戲在一定程度上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有極大的幫助，在平時(shí)的體育游戲中，體育教師要努力為學(xué)生營(yíng)造思維和實(shí)踐空間，有效激發(fā)學(xué)生積極參與。例如，在體育游戲活動(dòng)中，體育教師要做到以學(xué)生為主體，把游戲的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，再通過(guò)老師的精心指導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力。體育游戲，既是一種游戲，也是一種體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)體育游戲，在游戲過(guò)程中身體承擔(dān)一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使學(xué)生有效地鍛煉肌肉，增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)。在體育游戲的過(guò)程中，跑、跳、投、攀登、爬越活動(dòng)，還會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)身體的靈活性，提高身體素質(zhì)，在體育游戲中鍛煉成長(zhǎng)。

　　二、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應(yīng)用策略

　　１．既要做到趣味性，又要保持教育性在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應(yīng)用，既要做到趣味性，又要保持教育性。體育教師組織體育游戲活動(dòng)，體育游戲的選材非常重要，既要做到趣味性，又要有鍛煉身體的價(jià)值，以提高體育游戲的育人效果。作為體育游戲的特征之一，游戲過(guò)程中的趣味性是不可或缺的，如果缺少了趣味性，就難以吸引學(xué)生，也很難實(shí)現(xiàn)體育游戲的育人價(jià)值。只有趣味性增加，學(xué)生才會(huì)興趣盎然地投入其中，使學(xué)生的身體得到有效鍛煉，以達(dá)到體育游戲的健身目的.。當(dāng)然，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應(yīng)用，還要注重體育游戲的教育性。不可拋棄游戲的教育性，單純追求體育游戲趣味性，應(yīng)堅(jiān)持將游戲作為育人手段，在游戲中，鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。體育游戲的趣味性還表現(xiàn)在歡快活潑，因此，在體育游戲過(guò)程中，體育教師要激發(fā)學(xué)生的情緒，使每個(gè)學(xué)生都能夠生動(dòng)活潑地參與其中，通過(guò)游戲潛移默化地鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，體育游戲的應(yīng)用還要注意課堂紀(jì)律，不能夠?qū)Ⅲw育游戲活動(dòng)，搞成單純的游戲，引起課堂紀(jì)律松懈，在注重活潑性的同時(shí)，還需要加強(qiáng)組織管理，有效提高體育教學(xué)效果。２．游戲內(nèi)容要富有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生年齡和性別確定游戲內(nèi)容在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以一般身體活動(dòng)為主。因此，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中體育游戲的應(yīng)用，游戲內(nèi)容要富有針對(duì)性，體育游戲活動(dòng)一定要適宜，要根據(jù)學(xué)生年齡和性別確定游戲內(nèi)容，這樣，才有利于使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下得到身體鍛煉，促進(jìn)身體協(xié)調(diào)能力的提升。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用體育游戲，目的是緩解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情緒，使學(xué)生能夠以輕松愉快的心情進(jìn)行鍛煉，全身心地投入到體育運(yùn)動(dòng)中。小學(xué)生不僅好奇心強(qiáng)，好勝心也比較強(qiáng)，因此，在小學(xué)體育游戲中，應(yīng)該重視游戲結(jié)束后的評(píng)判，就是要根據(jù)游戲規(guī)則，公正地評(píng)判游戲的勝負(fù)，以激發(fā)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，比、學(xué)、趕、幫、超的熱情，促進(jìn)學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。在體育游戲過(guò)程中，體育教師還要注意防止傷害事故的發(fā)生，做到安全第一，預(yù)防為主。所以，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡和性別確定游戲內(nèi)容，在體育游戲過(guò)程中，要采取有效措施加以預(yù)防，尤其是帶領(lǐng)學(xué)生從事運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大的游戲，更要提前做好游戲準(zhǔn)備，不能隨意超越學(xué)生的體質(zhì)，以防止肌肉拉傷、關(guān)節(jié)扭傷等意外事故的發(fā)生，確保玩得愉快、玩得安全。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，許多小學(xué)生都比較喜愛(ài)體育游戲，可以說(shuō)，體育游戲的應(yīng)用，不僅有利于增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，還有利于根據(jù)學(xué)生年齡和性別科學(xué)地實(shí)施健身教育，通過(guò)游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

體育論文12

　　1運(yùn)動(dòng)教育模式引入民辦高校體育俱樂(lè)部設(shè)想

　　1.1通過(guò)引入角色扮演提升學(xué)生參與興趣

　　運(yùn)動(dòng)教育模式從表象上看，與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在與引入角色扮演，在整個(gè)運(yùn)動(dòng)季中，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還會(huì)通過(guò)角色扮演的方式學(xué)習(xí)該項(xiàng)目比賽所需要的其他知識(shí)。學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平不同，我們不能要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到運(yùn)動(dòng)員參加比賽的程度，在掌握了基本的運(yùn)動(dòng)技能夠，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況參加各隊(duì)中其他角色的扮演。

　　1.2激發(fā)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

　　從比賽季開(kāi)始一直到比賽季結(jié)束，整個(gè)隊(duì)伍分組固定，每個(gè)人都固定成為這支團(tuán)隊(duì)的一員，在建隊(duì)之后，每支隊(duì)伍要決定自己的隊(duì)名、口號(hào)、吉祥物、隊(duì)服等，這些都是隊(duì)伍的獨(dú)特標(biāo)識(shí)，通過(guò)這些獨(dú)特的標(biāo)識(shí)，也有利于增加隊(duì)員的歸屬感和榮譽(yù)感。在比賽季中，整支隊(duì)伍是一個(gè)整體，要想取得好的成績(jī)整支隊(duì)伍要一起努力，隊(duì)長(zhǎng)合理組織能提升隊(duì)伍的效率；教練優(yōu)秀指導(dǎo)能避免在運(yùn)動(dòng)中的彎路；隊(duì)員積極練習(xí)以快速提高整體技術(shù)水平；拉拉隊(duì)員能在比賽中提升本隊(duì)士氣；宣傳員廣泛宣傳提升隊(duì)伍人氣；記錄員準(zhǔn)確完整記錄數(shù)據(jù)能幫助隊(duì)員找出練習(xí)中存在的問(wèn)題、分析對(duì)手弱點(diǎn)等等。整支隊(duì)伍還要在一起共同制定策略、制定并執(zhí)行合理戰(zhàn)術(shù)，所有的這一切都需要整支隊(duì)伍所有成員共同努力，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，只有每個(gè)人都努力才能帶領(lǐng)隊(duì)伍取得優(yōu)秀的成績(jī)。而這些合作和配合能在整個(gè)比賽季中不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　1.3通過(guò)合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力

　　在運(yùn)動(dòng)教育模式中，教學(xué)方法不同于以往的傳統(tǒng)體育課，在整個(gè)運(yùn)動(dòng)季中，教學(xué)方式主要有三種：傳統(tǒng)教學(xué)和合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)。在練習(xí)期，主要是教師的教授為主，全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)各項(xiàng)技術(shù)，隨后，各隊(duì)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)，他們?cè)陉?duì)伍中以技術(shù)掌握較好的學(xué)生扮演教練角色，幫助運(yùn)動(dòng)水平較低的同學(xué)，提升整隊(duì)的技術(shù)水平，并在隊(duì)伍中共同制定合理的學(xué)習(xí)策略和戰(zhàn)術(shù)套路，在制定戰(zhàn)術(shù)策略的時(shí)候，整支隊(duì)伍強(qiáng)調(diào)民主，沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威，所有隊(duì)員都需要參加討論，為本隊(duì)出謀劃策，最后民主的選擇最適合本隊(duì)的合理戰(zhàn)術(shù)策略，并進(jìn)行演練，直到熟悉所有戰(zhàn)術(shù)，以達(dá)到獲得勝利的目標(biāo)。

　　1.4為學(xué)校培養(yǎng)較高水平的比賽組織、裁判人才

　　在運(yùn)動(dòng)教育模式中，學(xué)生要積極參與比賽的組織工作，他們會(huì)了解整個(gè)比賽的流程，并通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)在組織比賽中需要注意的問(wèn)題，通過(guò)整個(gè)運(yùn)動(dòng)季，教師可以發(fā)現(xiàn)具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生，并有意培養(yǎng)，讓他們擔(dān)任更多組織工作。在運(yùn)動(dòng)教育模式中扮演裁判的學(xué)生他們需要全面學(xué)習(xí)裁判知識(shí)，在整個(gè)運(yùn)動(dòng)季的'比賽中，他們?cè)趫?zhí)裁過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，通過(guò)解決這些問(wèn)題，他們應(yīng)該可以達(dá)到能夠熟練運(yùn)用裁判方法，提升執(zhí)裁能力。

　　1.5通過(guò)長(zhǎng)周期、多場(chǎng)次的比賽擴(kuò)大體育俱樂(lè)部活動(dòng)的影響力，豐富校園體育文化

　　運(yùn)動(dòng)教育模式引入體育俱樂(lè)部后，體育俱樂(lè)部將持續(xù)進(jìn)行長(zhǎng)周期、多場(chǎng)次的比賽。每支隊(duì)伍都有自己的專(zhuān)門(mén)隊(duì)伍標(biāo)志、吉祥物等獨(dú)特特征，擁有自己隊(duì)伍的專(zhuān)門(mén)宣傳員，在團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下他們會(huì)不予余力的宣傳自己的隊(duì)伍，在比賽階段還有專(zhuān)門(mén)的啦啦隊(duì)員為隊(duì)伍加油助威，尤其在體育俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)季的最終比賽時(shí)，通過(guò)多種方法烘托比賽氣氛邀請(qǐng)嘉賓、引入正式比賽模式加入開(kāi)場(chǎng)式、舉行頒獎(jiǎng)典禮等慶祝活動(dòng)，這樣能大大提升體育俱樂(lè)部活動(dòng)的影響力，豐富校園體育文化。如果執(zhí)行效果好，體育俱樂(lè)部的比賽將成為學(xué)校一道亮麗的體育文化風(fēng)景線(xiàn)。

　　2結(jié)論

　　2.1嘗試將運(yùn)動(dòng)教育模式引入體育俱樂(lè)部中，以提高學(xué)生參加體育俱樂(lè)部的積極性，更全面學(xué)習(xí)該項(xiàng)目各種知識(shí)，全面發(fā)展學(xué)生各種素質(zhì)，豐富校園體育文化。

　　2.2運(yùn)動(dòng)教育模式是一種教育模式，不僅適用于體育俱樂(lè)部，更適用于體育課。

　　2.3在體育俱樂(lè)部中試用運(yùn)動(dòng)教育模式如果取得成功，可以在將來(lái)在體育課中借鑒這種模式的經(jīng)驗(yàn)，提高高校體育課程質(zhì)量。

體育論文13

　　摘要：

　　近年來(lái)，體育游戲法在高校體育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，這種課堂教學(xué)實(shí)踐方法通過(guò)在愉快的氛圍中訓(xùn)練體育技能，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，并且能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力等。本文主要探討將體育游戲法引入高校健美操教學(xué)的作用，并進(jìn)一步總結(jié)體育游戲法在高校健美操教學(xué)中的實(shí)施策略，以期促進(jìn)體育游戲法在高校健美操教學(xué)中的推廣應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：

　　體育游戲法；高校；健美操；教學(xué)策略

　　相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前大學(xué)生的體質(zhì)狀況呈現(xiàn)不斷下滑的趨勢(shì)，這對(duì)大學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的提高十分不利。青年人是祖國(guó)的未來(lái)，大學(xué)生體質(zhì)狀況不佳將影響整個(gè)國(guó)家未來(lái)勞動(dòng)力素質(zhì)和國(guó)民綜合素質(zhì)的提高。因此，近年來(lái)各高校不斷改革體育教學(xué)模式，以改變傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式。在高校體育教學(xué)課堂中引入體育游戲法，能夠調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與體育訓(xùn)練活動(dòng)的積極性。隨著體育游戲法的不斷發(fā)展和推廣，體育游戲法也被引入健美操教學(xué)中。

　　一、體育游戲法

　　體育游戲法，顧名思義就是在體育教學(xué)活動(dòng)中引入游戲，通過(guò)游戲的方式，在遵循公平參與原則的前提下，以游戲的趣味性擴(kuò)展傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，豐富體育課堂教學(xué)形式。在體育教學(xué)課堂中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，可活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性，并最終達(dá)到鍛煉學(xué)生身體機(jī)能、提高身體素質(zhì)的目的。由于體育游戲法具有帶入性特點(diǎn)，因此，將體育游戲法引入教學(xué)大多是即興發(fā)揮，教師可以通過(guò)游戲?qū)�學(xué)生帶入到某個(gè)場(chǎng)景中，從而讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

　　二、高校健美操教學(xué)中引入體育游戲法的作用

　　一是有利于營(yíng)造活躍的體育課堂氛圍。大多數(shù)體育教師都表示，在體育課堂中加入簡(jiǎn)單的游戲環(huán)節(jié)能夠很好地活躍體育課堂氛圍。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式較為枯燥沉悶，僅憑教師單方面的課上示范，學(xué)生沒(méi)有參與其中，不足以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果穩(wěn)定性較差。而將游戲法引入高校健美操教學(xué)活動(dòng)中，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，且游戲的競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生敢于肯定自己、展示自己。二是有利于結(jié)合其他體育項(xiàng)目，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在體育游戲中，一方面可以發(fā)展學(xué)生速度、靈敏、協(xié)調(diào)與耐力等素質(zhì)；p>

　　出色的課堂設(shè)計(jì)可以輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和課程任務(wù)要求，并有助于順利進(jìn)入下一步的訓(xùn)練課程。為此，將體育游戲法應(yīng)用于高校健美操教學(xué)，教師需要注意以下問(wèn)題。首先，教師課前要做好課程準(zhǔn)備工作，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，有目的地、適時(shí)地引入游戲。在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時(shí)，要針對(duì)不同的訓(xùn)練環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)挠螒颍�這樣有利于達(dá)到游戲預(yù)期效果。其次，將體育游戲法引入課堂訓(xùn)練，一定要注意游戲的安全性。在游戲開(kāi)始前，要提前做好安全防范工作和安全意識(shí)教育工作，避免由于游戲的競(jìng)爭(zhēng)性而發(fā)生一些不必要的傷害事故。最后，對(duì)體育教師而言，不能過(guò)分依賴(lài)體育游戲法，要認(rèn)識(shí)到其僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能依賴(lài)課堂游戲而忽略教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)課堂變成游戲。這就需要體育教師在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提高自身授課技能和教學(xué)方式，善于采用多種教學(xué)模式和方法進(jìn)行交叉教學(xué)，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效果。綜上所述，從體育教學(xué)改革層面來(lái)講，將體育游戲法引入高校課堂加快了體育改革的步伐和改革進(jìn)度。在具體教學(xué)實(shí)踐中，體育教師要因地制宜、因材施教，并吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，做到多種教學(xué)方法交叉應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)的激情，為國(guó)家發(fā)展終身體育和快樂(lè)體育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

　　另一方面，可以通過(guò)綜合動(dòng)作，如球類(lèi)動(dòng)作、多種器材的應(yīng)用等提高學(xué)生的基本活動(dòng)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的心肺系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)及運(yùn)動(dòng)器官功能，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。大多數(shù)體育游戲都采用集體參與、競(jìng)賽的方式，游戲參與者需要遵守共同規(guī)則，團(tuán)隊(duì)的成功依賴(lài)于團(tuán)隊(duì)成員的合作、交流和統(tǒng)一行動(dòng)。因此，從團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)層面來(lái)說(shuō)，引入集體游戲能夠使學(xué)生更注重相互間的配合，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　三、體育游戲法在高校健美操教學(xué)中的運(yùn)用策略

　　（一）體育游戲法在課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用

　　很多體育教師喜歡將體育游戲法應(yīng)用于健美操課的課前準(zhǔn)備活動(dòng)。例如，游戲“紅旗綠旗”就適宜設(shè)置在健美操步伐訓(xùn)練的.準(zhǔn)備時(shí)段。具體游戲步驟為：喊紅旗者步伐前進(jìn)，喊綠旗者步伐暫停，紅旗前進(jìn)者步伐每次要有變化，步伐變化可以采用彈踢腿跳、向后踢腿跳、開(kāi)合腿跳，等等。通過(guò)課前的游戲環(huán)節(jié)，營(yíng)造積極的課堂氛圍，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)既活動(dòng)了身體又激發(fā)了訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興奮度，為學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

　　（二）體育游戲法在健美操基礎(chǔ)練習(xí)部分的應(yīng)用

　　健美操基礎(chǔ)練習(xí)部分的訓(xùn)練相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，且對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度較大。

　　因此，很多體育教師會(huì)在這一部分的授課訓(xùn)練中引入體育游戲法。例如，在基礎(chǔ)健美操訓(xùn)練教學(xué)中加入“數(shù)數(shù)拍手比動(dòng)作”的游戲。具體的游戲步驟為：根據(jù)播放的音樂(lè)旋律數(shù)拍子，在重音時(shí)就做健美操動(dòng)作，并要求做出來(lái)的動(dòng)作有所變化。這個(gè)游戲的作用是轉(zhuǎn)變?cè)�本比較單調(diào)乏味的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的敏感度，為后續(xù)的整套健美操訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

　　（三）體育游戲法在中期訓(xùn)練中的應(yīng)用

　　在長(zhǎng)期的健美操課堂訓(xùn)練教學(xué)中，體育教師需要適時(shí)加入一些小游戲來(lái)活躍課堂氣氛。比如，當(dāng)需要確保動(dòng)作的準(zhǔn)確度時(shí)，可以引入“鏡像游戲”。傳統(tǒng)教學(xué)一般是通過(guò)鏡子自我糾正動(dòng)作，但其缺點(diǎn)是以自我為主，學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力不足，而在鏡像游戲中，體育教師要求兩名訓(xùn)練者相互對(duì)立，交替做動(dòng)作，并讓對(duì)方指出動(dòng)作的不規(guī)范之處，或要求兩名訓(xùn)練者相互對(duì)立，做出相反的動(dòng)作。通過(guò)這種較輕松的方式可使學(xué)生糾正自身動(dòng)作，并克服長(zhǎng)期訓(xùn)練帶來(lái)的壓力，增加了健美操反復(fù)練習(xí)的趣味性。而對(duì)于做得好和想做好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種游戲互動(dòng)還有利于增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和增加學(xué)習(xí)持續(xù)性。

　　（四）體育游戲法在課堂結(jié)尾部分的應(yīng)用

　　在完成一堂健美操訓(xùn)練課后，需要幫助學(xué)生從訓(xùn)練的興奮中恢復(fù)相對(duì)比較平靜的狀態(tài)，并緩解訓(xùn)練疲勞感。在這一課堂時(shí)段，體育教師適宜選擇一些簡(jiǎn)單、輕松、愉快的游戲。比如，利用健美操訓(xùn)練輔助器械進(jìn)行身體的放松拉伸運(yùn)動(dòng)；在課程訓(xùn)練結(jié)尾引入“盲人摸象”游戲也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，具體的游戲步驟是：以器械為“象”，讓學(xué)生閉上眼睛，放松呼吸，并按照要求摸到器械的不同部位，以此幫助學(xué)生消除課堂訓(xùn)練的緊張情緒。

　　四、將體育游戲法應(yīng)用于高校健美操中需要注意的問(wèn)題

　　在健美操課堂訓(xùn)練中加入游戲環(huán)節(jié)，雖看似輕松，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)需要精心設(shè)計(jì)。p>

　　出色的課堂設(shè)計(jì)可以輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和課程任務(wù)要求，并有助于順利進(jìn)入下一步的訓(xùn)練課程。為此，將體育游戲法應(yīng)用于高校健美操教學(xué)，教師需要注意以下問(wèn)題。首先，教師課前要做好課程準(zhǔn)備工作，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，有目的地、適時(shí)地引入游戲。在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時(shí)，要針對(duì)不同的訓(xùn)練環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)挠螒颍�這樣有利于達(dá)到游戲預(yù)期效果。其次，將體育游戲法引入課堂訓(xùn)練，一定要注意游戲的安全性。在游戲開(kāi)始前，要提前做好安全防范工作和安全意識(shí)教育工作，避免由于游戲的競(jìng)爭(zhēng)性而發(fā)生一些不必要的傷害事故。最后，對(duì)體育教師而言，不能過(guò)分依賴(lài)體育游戲法，要認(rèn)識(shí)到其僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能依賴(lài)課堂游戲而忽略教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)課堂變成游戲。這就需要體育教師在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提高自身授課技能和教學(xué)方式，善于采用多種教學(xué)模式和方法進(jìn)行交叉教學(xué)，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效果。綜上所述，從體育教學(xué)改革層面來(lái)講，將體育游戲法引入高校課堂加快了體育改革的步伐和改革進(jìn)度。在具體教學(xué)實(shí)踐中，體育教師要因地制宜、因材施教，并吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，做到多種教學(xué)方法交叉應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)的激情，為國(guó)家發(fā)展終身體育和快樂(lè)體育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

體育論文14

　　1體育有效教學(xué)的理念

　　如何進(jìn)行體育有效教學(xué)，需要進(jìn)行反思性實(shí)踐，在反思中，教師可以不斷地進(jìn)行探究。新課程體育教學(xué)要求教師應(yīng)該具備反思能力，不斷對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，并運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。體育教師只有在體育教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，自己審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)低效或無(wú)效的原因，進(jìn)行探討研究，才能有效地貫徹新程的理念，并最終形成新觀念、新教法、新措施，真正走向“有效教學(xué)”。

　　2如何進(jìn)行體育有效教學(xué)

　　2.1體育課堂需要和諧的教學(xué)氛圍

　　(1)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化學(xué)生組織。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，選擇學(xué)生容易接受的隊(duì)形隊(duì)列形式，讓每個(gè)學(xué)生都能輕松參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。一味的學(xué)習(xí)技術(shù)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┬∮螒蚩梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)愉悅身心，進(jìn)一步優(yōu)化體育課堂。

　　(2)體育教師要提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師要進(jìn)行準(zhǔn)確的示范和講解，連貫技術(shù)動(dòng)作，適當(dāng)讓學(xué)生觀看一些大型賽事，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，從而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，繼而為終身體育做準(zhǔn)備。

　　(3)注重情感投入。現(xiàn)在的學(xué)生都具有較強(qiáng)的個(gè)性，如果不注重情感投入，學(xué)生容易產(chǎn)生敵對(duì)情緒，不利于課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師在保證教學(xué)效果的前提下，關(guān)注學(xué)生情感，投入感情，接近學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師關(guān)愛(ài)，與學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，這樣，可以提高教學(xué)的有效性。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)地設(shè)施要保證體育課堂的有效教學(xué)

　　教師選擇的教學(xué)內(nèi)容，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，還要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為終身體育做準(zhǔn)備。新課程標(biāo)準(zhǔn)肯定了技能教學(xué)的重要性，于此同事，對(duì)技能教學(xué)給出了一個(gè)更重要、更完善、更合理的定位，要求體育教學(xué)不僅要加強(qiáng)技能教學(xué)，更要有針對(duì)性、有選擇、有整點(diǎn)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。因此，體育課程教學(xué)的有效實(shí)施，學(xué)號(hào)教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)。例如排球運(yùn)動(dòng)：首先，學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)感興趣，通過(guò)基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)后可以進(jìn)行比賽，而后在比賽中獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣；其次，排球各項(xiàng)基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用可以發(fā)展基本身體素質(zhì)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的。場(chǎng)地和器材對(duì)提高體育課堂教學(xué)有效性也有著重要作用，隨著體育場(chǎng)地設(shè)施和運(yùn)動(dòng)器材的不斷完善進(jìn)步，我們的體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐漸豐富起來(lái)了，學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材有了興趣，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)在原有的條件下也可以通過(guò)改變利用方式提高利用率和學(xué)習(xí)有效性，達(dá)到預(yù)期的效果，天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過(guò)這些利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場(chǎng)上的思維模式，使學(xué)生有一種新鮮感，學(xué)生練習(xí)變得放松，容易達(dá)到教學(xué)目的。

　　2.3根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活把握教學(xué)進(jìn)度

　　當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師布置練習(xí)后應(yīng)該察看每一位學(xué)生的練習(xí)情況并來(lái)回巡視指導(dǎo)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助完成情況差的學(xué)生克服困難，讓所有的學(xué)生感到他們中的每一個(gè)人都能從教師那里得到幫助，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了某些啟示，體會(huì)到了關(guān)鍵的動(dòng)作要求，并積極地投入到練習(xí)中，這時(shí)教師不能為了完成教學(xué)的程序而中斷練習(xí)，變換教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情如果沒(méi)有得到保護(hù)，即使完成了教案所設(shè)計(jì)的程序，也并不能達(dá)到教學(xué)的有效性。有效教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，滿(mǎn)足學(xué)生合理的`練習(xí)要求，使之主動(dòng)學(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣。

　　2.4正確運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)理念和教學(xué)價(jià)值取向的體現(xiàn)，它對(duì)課程發(fā)展有指導(dǎo)性作用，每一個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，都能夠有意識(shí)的自我反省，尋找自身的不足，在體育與健康教學(xué)中，合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓每一個(gè)學(xué)生了解到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷完善提高自己。為了保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行，可以從以下幾方面運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系：

　　(1)樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，并明確體育課程評(píng)價(jià)理念，努力發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和進(jìn)取作用。每節(jié)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚的了解本次學(xué)習(xí)得到某些進(jìn)步和哪些方面還需要加強(qiáng)。

　　(2)強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，用終結(jié)性評(píng)價(jià)指出學(xué)生應(yīng)努力的方向。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己目前的學(xué)習(xí)情況，這樣才能有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(3)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，特別是學(xué)生年齡、心理活動(dòng)和認(rèn)知水平的差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生水平參差不齊，身體素質(zhì)也有較大差別，要區(qū)別對(duì)待，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，表?yè)P(yáng)較為優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)接受能力較差的學(xué)生也要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，避免出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)樽员岸�產(chǎn)生抵制情緒，影響教學(xué)的有效性。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　學(xué)校體育教學(xué)成果的好壞首先取決于體育教師在課堂教學(xué)中，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否選用合適的教學(xué)方法。其次，要爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，取得學(xué)校各部門(mén)的積極配合。體育老師還應(yīng)該多思考、相互探討學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，為提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量多做貢獻(xiàn)。

體育論文15

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