關于高職創新思維體育教學研究的論文
摘要：“以人為本、健康成長”教學思維成為主流教育思想，它深深滴影響到一代人健康成長，本著這一理念，在發展學生的個性的同時，身體體質也有著明顯的提高，近年來創新思維在高職體育教學中運用，高職體教在教學觀念上樹立健康第一的理念；在教學內容上主張豐富多彩的變換；在教學手段上奇招并出；在教學評價上創造出新機制。
關鍵詞：創新思維；健康理念；以人為本；適應社會
1概述
近年來在高職院校體育教學實踐中，“以人為本、健康成長”教學思維成為主流教育思想，它深深滴影響到一代人健康成長，本著這一理念，在發展學生的個性的同時，身體體質也有著明顯的提高，學生在這一理念指引下，隨著能力的提高，不單純的把體育看作是鍛煉身體，而是發展到享受生活享受文化的需要。高職院校在貫徹“以人為本、健康成長”的理念下，教學目標則是在進行技能、知識傳授的同時，提高學生身體素質和對體育的興趣，這一理念直接影響到學生的生活與習慣，融合在日常的教育實踐上，收到了很好的效果，這與傳統的理念相比，它的進步性很大，效果也十分明顯，創新教學在廣泛應用，學生由原來機械模仿轉變到創新課堂，教育與小學質量不再等同于傳統，學生越來越感受到創新思維帶來的新效應，從而，在根本上改變了傳統的教學模式，保障了高職院校學生身心的全面發展。
2高職體育教學的現狀
目前，高職體育教學內容需要改進，評價體系陳舊，沒有完全擺脫以競技教材為主的舊教材體系的束縛。按照高職教育發展綱要，教學體育的內容應該突出特色和本質功能，針對性要強，把職業體育作為開發和選擇方向。但是長期以來高職體育教學基本上沒有變化，不論是教材內容的選擇、教學組織形式的改革、學生成績的評定依然是競技體育的標準。高職學生喜歡體育，但不喜歡上體育課，這就說明了在內容的選擇上有待于改進，符合學生心理特征的內容較少，大部分高職院校基本都開設例如50m跑、鉛球、1000m跑(男)、800m跑(女)、雙臂屈臂撐(男)，1min仰臥起坐(女)、籃球、排球、足球、乒乓球等項目。所有的體育課幾乎全是競技類項目，缺少內容創新與突破，久而久之，教師學生乏味是自然而然的，所以改革單調，枯燥教學模式亟待轉變。同時，高職體育教學目標不夠明朗，高職與普高教學相比總培養目標基本一致，既有共性，又各自有特殊性，作為高職其培養目標應是適應特定的職業崗位，注重職業崗位的特點，培養出能夠適應崗位能力的體育人才來。但是大部分高職丟掉了這一最為核心的東西，而是照搬普高目標，拿來我用，所總體上就不符合高職的目標要求，壓抑了高職學生特殊需求，不能調動高職學生學習體育的積極性。由于目標不明，資源配備錯誤，教學起來資源就不對號，有的項目自愿過剩，有的項目資源匱乏，資源配置應該科學，既不能浪費，也不能缺少。
3制約高職體育創新成因分析
那么，針對高職體育教學的短板，高職體育教學需要創新發展，迎頭趕上，創新就要包括內容，方法，資源配置，教學目標全方位的創新。
3.1因為培養目標模糊所以投入不足
作為高職的培養目標，應該是生產、建設、管理和服務的高素質技能型人才培養。作為體育教學就應該緊緊圍繞高職的根本任務去服務學生，不幸的是高職院校的培養目標套用了普通高校培養目標，這就使得目標模糊，投入不當或者投入不足，實際上，高職體育教學應確立自己的目標，根據培養對象的需要，全面提高學生的素質，以服務經濟社會為宗旨，考慮企業的需要，全面提升學生的體能，以經濟建設為中心，堅持育人原則，堅持教學改革。由于目標模糊，高職普遍的存在硬件設施不足和軟件設施薄弱的問題，有些相當嚴重，制約了教育的發展，由于目標不清，缺少體育教學改革，體育教研專項經費，又加上職高經費不足，以及認識模糊，高職體育設施陳舊與匱乏就不可避免了，當然會影響到高職體育教學的開展和人才的培養。
3.2由于教學內容不創新使高職體育教師隊伍不夠創新
近年來，高職教育招生數量逐年擴大，高職院校辦學層次不斷提高，高職對體育教師的要求越來越高，合格的體育教師需求量很大，而實際上招聘的體育教師不夠充足，無奈之舉高職就從普高等學校引進體育教師，這些教師雖然有豐富的體育教學理論，但對高職的任務定位不準，總是按照普高的標準去教學，不能切合高職的特點，缺乏高職教育領域的相關知識和從業經歷，所以，基本上不適應高職體育教學，對高職的體育教學創新認識模糊，所以，培養出適合高職體育教師十分重要，高職要培養出適合自己的教學目標的創新性教師，為我所用，遺憾的是目前高職體育教師的培養遠遠的落后于高職教育的發展。
3.3課程設置不合理導致考核評價有待于改進
今天，高職的體育課程，教學內容設置在一定的程度上不夠合理，其原因是高職體育教學應有一定的科學性、健康性和實效性，而主管部門沒有遵守這一系統規律，辦學思想與理念沒能擺脫傳統教學思想的禁錮，對創新性目標的認識有待于改進。在現實中，高職體育課程設置只重視運動技術能力的訓練，而忽視體育創新能力的培養，創新就要求培養學生鍛煉的`習慣，以及終身體育理念的扎根。由于對綜合素質考慮的少，所以就抑制了發展個性，作為高職就應該考慮學生的身體條件、興趣愛好、接受能力和運動技術基礎等全面發展，發展學生的個人愛好與興趣，發展學生的特長，把體育作為一種快樂教育永遠開展下去。這一理念沒有得到落實原因是大部分高職院校的體育評價機制都缺乏發展性的教學評價，從而缺少評價創新機制，基本做法是以定期的體育達標作為最終考評依據，這使得學生體育成績的評價基本上以運動成績為主。對學生個性特點和運動差異理解不深，用一般代替了特殊，對學生的體育基礎、運動能力、身體健康、心理素質、學習態度以及成績提高缺少評定創新。
4對高職體育教學創新模式的建議
4.1在教學觀念上樹立健康第一的理念
高職體育教學必須盡快樹立“以人為本，健康第一”的創新理念，健康是教育的第一需要，競技永遠不能與健康相比，每一個學生都應該把健康放在首位，失去了健康任何技能都不能發揮作用，競技不是目的，不是人們終生追求的目標，唯有健康才可以深入人心，為我國經濟社會服務就是需要健康的人才，人們的幸福來源于健康，金錢失去了可以再掙，青春逝去了，還可以老當益壯，而一個人沒了健康，再多的金錢都是無用，我們的教學要為人們終極目標而努力，要想方設法為學生著想，讓體育教學給學生帶來歡樂，帶來運動的樂趣，身體健康了，生活就有了目標，做事情才會有自信，一個自信的人是戰無不勝的，生活才是最美好的。傳統的體育教學模式，教師講解示范，學生按規則模仿，往往是被動的訓練，主動性不高，被動的學習，教學效果不夠明顯，教學質量偏低，教師的理念不夠新鮮，不能吸引學生以至于久而久之，學習生厭，身心疲憊，新理念把學生當做平等的主題出發點直奔學生的身心健康。從而可以獲得體育運動教學目標。
4.2在教學內容上主張豐富多彩的變換
高職體育教學必須尊重學生的體能、愛好與習俗，作為施教方應當盡可能的去包容所有學生的需求，盡可能體現出人本思想，突出健康與使用，體現出可持續發展理念與社會主義的核心價值。因此，在內容上設置上要考慮不同專業的特點，設置適合本專業的一些體能訓練標準，達到技能上合乎企業的需要，身體上更適合企業所需要的人才，這既需要教學內容豐富多彩，適應于各行各業，激發出學生潛能，學習技能，刻苦鍛煉，培養出興趣愛好，為社會主義建設服務。這就要求教師不能完全停留在課本上，深挖教材潛在的吸引力，服務于經濟社會。武術課，可以安排一些套路中出現的技能動作及其組合，讓學生相互訓練，從而從內容上帶動學生積極性，再如，有些體育課上安排游戲，寓教于樂，學生樂學，出于安全考慮男生增加一些擒拿術，女生增加一些防身術，學生不僅愛學，而且帶有主動性，這些內容在平時的教學時運用，教學效果就十分明顯了。
4.3在教學手段上奇招并出
高職體育教學課堂形式要不斷變化，教學手段要不斷翻新，體育教學與其它學科相比既相似又不同，相似的是學科都在強調教學形式的變化，以防學生疲憊，而體育有自身的特點，由于學生有著各自的差異，所以體育教師要從多角度出發，根據個性化的需求和具體學生身體素質的不同，教學手段不能停留在原處不動，或者說一成不變上，教學時，教師要注意到特長生與學困生的個體差異，結合學生自身實際使用不同的教學手段，要看到特長生優勢，發揮其潛在能力，照顧到學困生健康需求，因人而異采用不同教育方法，做到有張有弛，循序漸進，針對性強，多管齊下，面對眾人，手段靈活。另外，除了室外課，還要注意室內課，把多媒體現代科技傳給學生，不僅提高學生的興趣愛好，而且培養學生科技創新能力，開拓能力以及快速適應市場經濟的能力。
4.4在教學評價上創造出新機制
高職體育教學在評價上要創造出新機制來評價學生，講求評價機制的多元化，對體育教學進行評價，評價的重點要突出學生的體能，訓練的技能，兩者并重，相向而行。除此之外，好要注重對學生心態檢驗，面貌變化的評價，評價的結果強調真實可靠、科學合理、結果可信。高職體育教學在評價上不完全是老師對學生的評價，同時也是學生對老師的評價，形成互平的一個局面，也要求學生自評，互評產生評語，操行評語多角度，全方位，多層次，杜絕漏評，差評，這些機制運用，評價了教學質量，教學態度、教學效果，學生可以快速見到自己不足之處，及時加以改進；教師也能通過評價不斷完善自己改進教學，通過評價促進教學。
參考文獻
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作者：白彬 單位：天津交通職業學院
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