農村學校體育課改的困惑與反思論文

　　沒有廣大農村課程改革的成功，就沒有新一輪基礎教育改革的成功”，這是教育界的共識。然而，潮來潮往。當改革的浪頭起落于我們身邊之際，當那些“教師專業發展”、“教學創新”的口號被喊得震天響的時候，農村的課程改革真的如專家所想象的那么廣泛普及嗎？一線教師的教育觀從根本上真的轉變了嗎？輕聆聽一下一線教師的困惑和心聲吧！

　　困惑一：新課程培訓工作室是實施課改的重要手段，但在農村卻沒有真正落實到位。

　　新課程改革不是一朝一夕，一蹴而就的。他是一個過程，應堅定不移，穩步推進，由于這次改革是大面積推行，加上農村信息閉塞，導致很多老師來不及接受新課程培訓，還沒弄清新婚課改是怎么回事，就匆忙上場了。課改初期一切都是茫然的，面對花花綠綠的嶄新的教材，面對真的教學模式，難以準確把握知識教學的本質，有些教師甚至迷失形式上的多元化，盲目地跟隨潮流，導致課堂教學出現了偏差。特別是村級的一些體育教師，山高路遠，交通不利，加上體育不被重視，他們根本就沒有接受過正規的、系統的培訓，更別說走出去挺教授專家的講學了。弄訊體育教學出現了一種怪現象；平時還是老一套的教學方法、加工，根本不管教學內容、目標等是否符合新課程的理念，是否體現了新課程的指導思想。瑞然老師們都知道這種現象阻礙了新課程前進的步伐，然而卻是無能為力。

　　困惑二：全國優質課程教學模式是體育教學前進的方向，然而卻不適合農村教學。

　　新課程改革開始后，全國進行了非常多的體育教研活動，由于農村學校經費緊張，信息閉塞，體育老師很少有機會去現場觀摩優質課賽講。2005年4月筆者有幸擔負權限科課程培訓工作，參加市級培訓時，刻錄了講課教師的光盤。可是當老師懷著萬分激動的心情觀看時卻傻眼了：“這就是全國的體育優質課呀！40人制的班級，整齊的服裝，豪華的室內體育館里一個人一個籃球或排球；在遼闊的綠茵場上，一人一個足球隨意聯系，一會幾個人一組擺個造型，老師拿個攝像機拍照留念，一會圍在一起觀看圖片……”這純粹是就是城市課改模式！放眼我們的農村學校，整個學校教具也許就是只有一個籃球，鄉級學校或許一個班級有一個籃球、排球、縣城學校條件好一些，但是離一個人一個籃球差的太遠了。更別說吧多媒體搬到操場上去，那簡直是一種奢望，如果按照這樣的模式，也許要把全縣學校的籃球都放在一起，才能上一次公開課，這能行嗎？況且農村無論是小學、初中還是高中，沒辦大約都是60多人左右，同時幾個班級都要上課，有沒有充足的場地，甚至好多學校都是在校園的空地上上課，這種室內體育館模式能在農村推廣嗎？

　　困惑三：專業的體育教師是實施新課程改革的主力軍，但是農村的教師資源卻遠遠滿足不了現代教育教學的學校。

　　近幾年來，收地方人事制度的制約，專職體育教師的配備遠遠達不到國家規定的要求，特別是村級學校，專職教師可以說是寥寥無幾，即使配備了兼職教師，也是掛名，他們發抖沒有受過專業訓練，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平，對于課程改革的理念，知道的也是甚少，加上體育課不被人重視，一些年經的教師對待學校的工作往往是課時都無法保證，課程無進度，教學無計劃，體育教師只是帶著學生到操場上玩玩，能在操場上不出意外就算完成了教學任務，其鍛煉身體的效果可想而知。

　　心聲一：教學觀念落后個別學校的領導對學校開展體育教學工作認識不足，雖然學校也作出相應的規定，但在執行過程中監督力度不夠，落入“說起來重要，做起來其次，忙起來不要”的誤區，是國家基礎教育課程不能得到全面的貫徹，學生的體育鍛煉時間五大得到真正的保證，對于這種普遍現象體育教師只能望之而嘆。

　　心聲二：沒有專門針對農村體育教學改革的實用性書刊翻開各種體育教學雜志、報紙，打開各類體育網站，不難發現各種體育教學模式，當然應該說我們體育教師是非常注重教研的，可是真正能應用到農村學校的體育教學工作的又有幾何？我們的體育教育專家雖然提到要重視農村的課程改革，但是真的用實際行動落實了嗎？

　　心聲三：場地器材匱乏，安全措施制約，學生鍛煉得不到充分保證體育經費的`嚴重不足，使場地器材嚴重匱乏，九年義務教育難以順利實施，大多數學校在這方面投資時微不足道的，雖然條件好的學校添置了部分體育器材，基本上能滿足學校體育教學及課外體育活動，但往往只是為了應付檢查，能真正用在課堂上的少之又少。

　　反思：

　　只要有人類存在，教育就永遠不會消失，沒有教育就沒有人類的歷史，教育改革是不能一次終結的，它將是繼承的基礎上不斷的改革、創新、發展，在課程改革進行了將近五年的過程中，我們不僅看到了體育教育改革的美好前景，同時也反映了他的一些特點。因此我們要立足現實，認真反思。總結經驗，使農村體育改革驚醒的更加真是、更加燦爛。

　　一、體育教師自我的反思我們農村體育老師首先要認真領會學習新課程理念，轉變自己的教育觀念，努力更新知識，變“技術型”為“智能型”。

　　成為學生進行體育實踐的組織者，學生鍛煉的咨詢者，其次，要改變課改的思路，不一味照搬城市的經驗；農村有豐富的生活資源，多彩的生活題材，可以讓學生親生感受到生活中處處有體育活動，處處離不開體育活動，我們要因地制宜，與時俱進，創造性的使用教材，為學生提供探索體育活動的空間。

　　二、應試教育制度和課程改革制度發生沖突，要進行反思，國家教育部門提出的《體育課程標準》順應了時代的潮流：

　　以學生為主體，激發學生對體育或定的興趣；讓學生選擇老師，選擇教學內容，真正體現“健康第一”的要求；實行新的課程評價，讓學生的體育課程學習中充分體驗成功和樂趣。這種新的教學模式充分調動了老師的積極性，但是在應試教育的指揮棒下，課程改革卻偏離了她應走的路線。國家有關部門應研究出適合中國國情的心得教育制度來真正解決農村一線體育教師的困苦和無奈。

　　三、國家規定的《中小學器材和場地》標準語弄訊學校經濟條件不相匹配。

　　要警醒反思國家教育部門制定了《中小學生體育器材和場地》標準，并要求貫徹實施、加強宣傳、大力推廣。這個標準雖然規范了學生器材的配置，改善了學生體育活動的條件，單農村的一線教師卻對這個標準望塵莫及。我強烈呼吁：國家有關部門應加大對農村的頭放力度，真正讓農村的孩子們感受到新課程改革給他們帶來的幸福！

　　農村的體育老師們，讓我們轉變我們傳統的教學理念，改變每天都在進行著的、習以為常的教學行為。讓過去的經驗成為進一步研究的出發點，在言說和行動中思考，在反思和批判中成長。是課堂教學變得更加扎實、真實。我們每邁一步，離課改的美好前景就進一步。

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